王祎軒 婁涵嬌 任慧杰 河北醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 屈艾彬 曹騰瑞 河北醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 馮雪梅 河北醫(yī)科大學(xué)社科部

自2016年全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，各高校都在積極進(jìn)行思政課教學(xué)改革，探索行之有效的改革途徑。但是教學(xué)改革的效果到底如何？改革效果好與否誰來評(píng)定呢？本文以河北醫(yī)科大學(xué)為例，圍繞學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)改革的滿意度與期望值進(jìn)行了調(diào)查，試圖從學(xué)生的角度窺探思政課教學(xué)改革的效果，并為之后的思政課教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查覆蓋河北醫(yī)科大學(xué)7個(gè)學(xué)院的4個(gè)年級(jí)。共收集有效問卷508份，2019級(jí)問 卷 共139份，2018級(jí) 問 卷209份，2017級(jí)問卷135份，2016級(jí)問卷25份。共22道題，涉及學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己上課情況、教師教學(xué)方法、考核方式等方面的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)思想政治理論課的期望等。

（一）對(duì)思政課的教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革成效持肯定態(tài)度。例如在學(xué)生上完思政課的收獲方面，有277名同學(xué)認(rèn)為思政課提升了自己的思想覺悟和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定了社會(huì)主義信念，183人次認(rèn)為增強(qiáng)了對(duì)于問題的深度思考的能力，178人次認(rèn)為增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力與語言交流等社交能力；例如在學(xué)生經(jīng)過思政課的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了當(dāng)初的學(xué)習(xí)目的這一方面，170人認(rèn)為很好的達(dá)到了期望，229人認(rèn)為基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，總體占比92.3%。

（二）學(xué)生上思政課情況的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生上思政課的總體情況良好。從出勤情況來看，81.75%的同學(xué)能夠按時(shí)到位，15.28%的學(xué)生偶爾有曠課和遲到早退的情況，2.98%的學(xué)生經(jīng)常曠課和早退或者一學(xué)期僅開學(xué)和結(jié)課時(shí)上課。在聽課狀態(tài)方面，24.01%的同學(xué)緊跟老師思路，認(rèn)真做筆記，積極回答問題。60.91%的同學(xué)聽課時(shí)會(huì)在需要標(biāo)注和做筆記的地方進(jìn)行標(biāo)注和補(bǔ)充，但是也有走神和玩手機(jī)的情況。在老師上課時(shí)的提問環(huán)節(jié)，跟隨老師的提問積極思考并且回答的同學(xué)僅有25.6%，有61.11%的同學(xué)在上課時(shí)跟著老師的問題進(jìn)行思考，但是沒有進(jìn)行回答。

（三）對(duì)思政課教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

當(dāng)問到同學(xué)們對(duì)思政課課堂上看視頻、使用app等多媒體教學(xué)方式的教學(xué)方式時(shí)，175人認(rèn)為很有意思，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，課堂的趣味性增強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)也有了更深刻地理解與印象，占比34.72%；有157人認(rèn)為有意思，與傳統(tǒng)的老師單純講授相比更豐富，占比31.15%；有121人認(rèn)為增加了趣味性和對(duì)知識(shí)的理解和印象，但是也使課程變得有一定的煩瑣，占比24.01%；有51人這種方式較為麻煩，不如傳統(tǒng)的老師單純講課，占比10.12%。當(dāng)問到同學(xué)們哪種授課方式適合思政課時(shí)，選擇老師講課，學(xué)生聽的有205人次，占比40.67%；選擇學(xué)生參與部分講授有200人次，占比39.68%；選擇全部由學(xué)生講老師補(bǔ)充評(píng)價(jià)有20人次，占比3.97%；選擇老師講授并讓學(xué)生討論并發(fā)言的有133人次，占比26.39%，選擇其他的有9人，占比1.79%。

（四）對(duì)思政課考核方法的評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)課采用寫論文的方式，原理課采取半開半閉的考試方式，綱要采取了開卷和論述題的方式，概論課采取了閉卷的方式。通過調(diào)查，有44.44%的同學(xué)認(rèn)可了現(xiàn)行的考試方式，認(rèn)為對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。而也有47.02%的同學(xué)認(rèn)為沒有明顯的幫助。8.53%的學(xué)生認(rèn)為不適合這門課程，花費(fèi)了很多時(shí)間但是沒有達(dá)到助力學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)問到喜歡什么樣的考試方式時(shí)，430人次選擇了半開半閉考試或者根據(jù)所學(xué)內(nèi)容撰寫文章。46人次選擇了閉卷考試，140人次選擇了進(jìn)行性評(píng)價(jià)，86人次選擇了在平時(shí)課程進(jìn)行展演等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的大一新生的調(diào)查中，關(guān)于思政課的上課方式，有76人選擇老師講課，學(xué)生聽，占比54.68%；有16人選擇學(xué)生參與部分講授，占比11.51%；有44人選擇老師講授并讓學(xué)生討論并發(fā)言，占比31.65%有2人選擇全部由學(xué)生講，老師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，占比1.44%，有1人選擇其他，占比0.72%。對(duì)于期末考試的方式有2人選擇閉卷考試，占比1.44%，有63人選擇半開半閉考試，占比45.32%；有10人選擇寫論文，占比7.19%；有19人選擇表演等做活動(dòng)，占比13.67%；有36人選擇根據(jù)平時(shí)課堂表現(xiàn)和期末考試成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占比25.90%；有9人選擇其他，占比6.47%。問到同學(xué)們期待的思政課考試分?jǐn)?shù)時(shí)，有54人選擇90分及以上占比38.85%，有34人選擇80分及以上，占比24.46%；有11人選擇60分及格即可，占比7.91%；有40人選擇越高越好，占比28.78%。

（五）學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的期望

學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的期望方面，選擇希望結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容有278人，占比75.34%；選擇加入部分醫(yī)學(xué)人文的相關(guān)內(nèi)容有238人，占比64.50%，選擇不限于課本內(nèi)容，契合時(shí)事，直面當(dāng)下國內(nèi)外熱點(diǎn)和國際形勢(shì)問題有266人，占比72.09%；選擇理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要多貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和身邊事有200人，占比54.20%；選擇增加中國的發(fā)展歷程和中國特色的內(nèi)容有137人，占比37.13%；選擇將內(nèi)容與考研掛鉤，為同學(xué)們的進(jìn)一步發(fā)展做鋪墊有161人，占比43.13%。選擇更深入地了解好學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理有123 人，占比33.33%。當(dāng)問到哪種新媒體教學(xué)方式適合醫(yī)學(xué)院的思政課中時(shí)，觀看歷史影像資料、紀(jì)錄片等 424人次，占比83.46%。運(yùn)用雨課堂等App課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng)有114人次，占比22.44%。課下利用微信公眾號(hào)向同學(xué)們推薦視頻、書籍等知識(shí)有171人次，占比33.66%，老師加入班級(jí)學(xué)習(xí)群或者老師建群與同學(xué)們線上交流溝通105人次，占比20.76%。、利用大學(xué)慕課SPOC對(duì)上課講授內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和回顧71人次，占比13.98%。其他28人次，占比5.51%。

二、深化高校思政課教學(xué)改革的著力點(diǎn)

通過本次調(diào)查，可見校校思政課教學(xué)改革取得很大成效，但是也存在一些問題：如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式還不能完全滿足學(xué)生的期望。針對(duì)這些問題，思政課教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等多方面深化改革，努力提高學(xué)生對(duì)思政課改革的滿意度并回應(yīng)學(xué)生們的期望。具體著力點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

1.教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加時(shí)政熱點(diǎn)分析。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，視野廣泛，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注度高，同時(shí)對(duì)之缺乏深刻理解。教師在授課過程中有針對(duì)地對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)，如中外抗擊新冠疫情背后的制度差異等，進(jìn)行深度剖析，不僅可以解決學(xué)生思想困惑的“扣子”，也增加了思政課的時(shí)效性與趣味性。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果能適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如組織學(xué)生到紅色愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、到國家精準(zhǔn)扶貧的地方深入體驗(yàn)等，這可以時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)理論的了解，教學(xué)實(shí)效性將有很大地提升。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校具有較為強(qiáng)烈的專業(yè)性色彩，這也需要醫(yī)學(xué)院校的思政課老師掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，在授課中結(jié)合教學(xué)章節(jié)適當(dāng)增添與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。如在講述中國近現(xiàn)代史綱要課程時(shí)，教師可以適當(dāng)增加中醫(yī)與西醫(yī)的發(fā)展史、抗戰(zhàn)中的國際醫(yī)生白求恩等，這樣可以提升思政課的吸引力。

（二）豐富教學(xué)方法，提升思政課的趣味性

1.教學(xué)過程中充分利用新媒體技術(shù)。“雨課堂”及超星智慧課堂等輔助教學(xué)的技術(shù)可以有效提升思政課的趣味性、吸引力。比如學(xué)生通過“雨課堂”實(shí)現(xiàn)掃碼簽到、彈幕參與討論、手機(jī)答題互動(dòng)等，通過超星智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)拍照簽到、手機(jī)參與討論、投屏展示學(xué)生成果等，這些新技術(shù)的運(yùn)用增加了趣味性，也可以很好地改善傳統(tǒng)思政課的弊端。微信公眾號(hào)運(yùn)營簡單，功能豐富，受到了各個(gè)年齡段人群的喜愛。運(yùn)營良好的微信公眾號(hào)可以作為思政課的小助手，進(jìn)行復(fù)習(xí)上課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面、滿足同學(xué)們對(duì)于當(dāng)下新聞時(shí)事和國際形勢(shì)的了解等多方面需求。

2.教學(xué)過程中充分利用話劇、舞臺(tái)劇、視頻資料。相較于抽象的理論知識(shí)，話劇、舞臺(tái)劇、視頻資料等較為直觀、具體，可聽、可觀、可感，容易被學(xué)生接受，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，可以起到事半功倍的作用。如河北醫(yī)科大學(xué)組織學(xué)生觀看話劇《殷殷赤子心》和舞臺(tái)劇《新中國從這里走來》，通過感受話劇中講述的殷希彭將軍在抗戰(zhàn)時(shí)期為醫(yī)療工作的付出、中國共產(chǎn)黨在西柏坡時(shí)期的奮斗，來領(lǐng)悟新中國一路走來的艱辛，教學(xué)效果非常好。

3.教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生參與的活動(dòng)。習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！彼颊n可以采用小組研學(xué)、情景展示、課堂辯論、課題研討等方式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在這一過程中一定要注意研討主題、辯論話題的科學(xué)性，教師也要在其中發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

（三）完善考核方法，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性

1.考核應(yīng)注重過程性，避免一考定終身。思政課最終的考核方式往往寫一篇論文或者答一張?jiān)嚲?，這樣單一課考核方式不能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的效果。思政課的教學(xué)效果好與壞與學(xué)生考分的高與低不是正相關(guān)，所以考核應(yīng)注重過程性，將學(xué)生平時(shí)課堂上、生活中的表現(xiàn)也納入考核的范疇，這樣才能提升考核的科學(xué)性。

2.考核方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣性，避免整齊劃一。每門思政課都有自己的特點(diǎn)，四門課重點(diǎn)不同，考核的方式應(yīng)有區(qū)別，應(yīng)符合學(xué)科特色?！熬V要”課重點(diǎn)闡述“四史”和“四個(gè)選擇”，考核時(shí)應(yīng)考核學(xué)生對(duì)黨史、國史、社會(huì)主義道路、社會(huì)主義理論的認(rèn)同情況；“原理”課重點(diǎn)闡述馬克思主義重要理論，考核時(shí)應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)用馬克思主義觀點(diǎn)、立場分析顯示問題的能力；“概論”課重點(diǎn)闡述毛澤東思想及中國特色社會(huì)主義理論，考核時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論的認(rèn)同情況；“基礎(chǔ)”課重點(diǎn)在樹立學(xué)生理想信念與愛國情懷，考核時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生是否樹立科學(xué)的理想信念，是否具備愛國主義情懷。