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        論高等師范院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性

        2020-01-19 01:09:29羅臘梅
        關(guān)鍵詞:教育教師學(xué)生

        羅臘梅

        (重慶第二師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院,重慶 400065)

        2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi),習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話,他指出:黨的十八大以來(lái),我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持立德樹(shù)人,加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作,推進(jìn)教育改革,加快補(bǔ)齊教育短板,教育事業(yè)中國(guó)特色更加鮮明,教育現(xiàn)代化加速推進(jìn),教育方面人民群眾獲得感明顯增強(qiáng),我國(guó)教育的國(guó)際影響力加快提升,13億多中國(guó)人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。

        高等師范院校在我國(guó)高等教育體系中的地位不容置疑。師范教育所承擔(dān)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)各級(jí)各類學(xué)校教師,其辦學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,特別是他所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育,對(duì)高等師范院校的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。要求我們培養(yǎng)的師范生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng),領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理,走向社會(huì)之后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。高等師范院校要把勞動(dòng)教育納入課程體系建設(shè)中,讓德智體美勞這一要求充分融入到師范生教育之中,深刻領(lǐng)會(huì)教育是離不開(kāi)勞動(dòng)的,加強(qiáng)勞動(dòng)教育是師范生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵手段。

        一、勞動(dòng)教育是強(qiáng)化師范生政治素質(zhì)的正向引領(lǐng)

        師范生的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng),更關(guān)系到民族未來(lái)的興衰。作為培養(yǎng)人民教師的主陣地,高等師范院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類教師的重任。作為未來(lái)的人民教師,師范生理應(yīng)擁有堅(jiān)定正確的政治信仰、良好的道德情操和崇高的教育情懷,使其遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣,為成為學(xué)生的好榜樣奠定基礎(chǔ)。然而,剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段,大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚不明晰,其政治信仰、道德情操尚不確定,一些不良風(fēng)氣不知不覺(jué)地會(huì)使他們產(chǎn)生追求功利、崇尚物質(zhì)、自私自利、好逸惡勞等思想和行為,需要?jiǎng)趧?dòng)教育來(lái)扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的惡劣影響,及時(shí)對(duì)不良風(fēng)氣和行為進(jìn)行充分矯正。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是一切美好夢(mèng)想的基礎(chǔ),勞動(dòng)教育不僅僅是勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng),而且是對(duì)人生觀和價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。

        高等師范院校應(yīng)從提高師范生政治素質(zhì)的角度深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育在師范生人生觀和價(jià)值觀形成中的重要作用,通過(guò)開(kāi)展各種形式的勞動(dòng)教育,吸引學(xué)生積極參與到勞動(dòng)中來(lái),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng),切實(shí)明白收獲是需要自己辛勤勞動(dòng)才能得到的,付出越多收獲越多的道理,從根本上抵制投機(jī)取巧、不勞而獲、“一夜暴富”的想法,發(fā)自內(nèi)心地愿意去勞動(dòng),成為堂堂正正、踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)者。高等師范院校在開(kāi)展各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)應(yīng)注重師范生勞動(dòng)價(jià)值取向的正確引導(dǎo),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人利益與集體利益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間存在的沖突與矛盾,讓學(xué)生懂得立足現(xiàn)實(shí),腳踏實(shí)地地干,同時(shí)又能仰望星空,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,懂得集體利益高于個(gè)人利益,在大是大非面前要個(gè)人服從組織,少數(shù)服從多數(shù),明白有大家才有小家的道理。名師出高徒,只有師范生的政治素質(zhì)切實(shí)提高了,他們將來(lái)才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生,并代代相傳。

        二、勞動(dòng)教育是增強(qiáng)師范生勞動(dòng)意識(shí)的重要形式

        作為教師隊(duì)伍的重要培養(yǎng)基地,高等師范院校在開(kāi)展德育、智育、體育和美育教育的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育,讓師范生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),引導(dǎo)未來(lái)的教師充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,勞動(dòng)才能干出工作成效,勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)是一名合格師范生的必備素質(zhì)。然而,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)校不重視勞動(dòng)教育,家庭忽視勞動(dòng)教育,學(xué)生從幼兒園到大學(xué),脫離勞動(dòng)教育實(shí)踐,重智育和德育而輕勞育的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。師范生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄,不僅嚴(yán)重制約個(gè)人教育情懷的培養(yǎng),更是影響到國(guó)家未來(lái)師資人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者通過(guò)對(duì)四川三所師范院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后,認(rèn)為:“師范生的勞動(dòng)意識(shí)總體上是積極向上的,并沒(méi)有像輿論所描述的那么糟糕,但也有部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念存在偏差,勞動(dòng)素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠高,與時(shí)代要求還存在著明顯差距,需要采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)?!盵1]生活在社會(huì)群體中的人,勞動(dòng)意識(shí)是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活的重要前提。作為未來(lái)人民教師的師范生,將擔(dān)當(dāng)學(xué)生的成長(zhǎng)榜樣,必須有強(qiáng)烈的勞動(dòng)意識(shí)。師范生不僅要通過(guò)勞動(dòng)來(lái)讓自我身心健康,而且要通過(guò)勞動(dòng)推動(dòng)勞動(dòng)文化氛圍的營(yíng)造。

        作為未來(lái)人民教師培育的主要陣地,高等師范院校應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)師范生的勞動(dòng)意識(shí)的重要作用。這就需要改變勞動(dòng)教育課形式化、短期化的現(xiàn)狀,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師,從輔導(dǎo)員到學(xué)生都要徹底拋棄勞動(dòng)教育可有可無(wú)的思想,強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí),采取多種多樣的形式,如勞動(dòng)模范報(bào)告、勞動(dòng)模范評(píng)比、勞動(dòng)體會(huì)探討等,以年級(jí)、班級(jí)、寢室為單位形成學(xué)習(xí)小組,積極宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)美麗的道理,潛移默化地引導(dǎo)其形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選應(yīng)將勞動(dòng)意識(shí)和參與情況作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo),用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)學(xué)校重視勞動(dòng)教育、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)的要求,并充分發(fā)揮師范生自身的主動(dòng)性,肯定其勞動(dòng)能力,讓他們更為主動(dòng)地參與并完成各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)。

        三、勞動(dòng)教育是改變師范生勞動(dòng)習(xí)慣的有力手段

        知識(shí)從識(shí)記到理解再到運(yùn)用是一個(gè)不斷往復(fù)循環(huán)的過(guò)程。學(xué)生在校期間正是需要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)從識(shí)記到理解再到運(yùn)用于實(shí)踐,以至再回到知識(shí)的理論學(xué)習(xí)的過(guò)程。在勞動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生一方面可以更加深刻地去理解和掌握教材中的概念、方法、原則等理論知識(shí)點(diǎn),在真實(shí)情境中去體驗(yàn)這些知識(shí)點(diǎn);另一方面可以在勞動(dòng)實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用,并結(jié)合運(yùn)用情況進(jìn)行反思,將理論與實(shí)踐真正有機(jī)結(jié)合,尤其是將教育類專業(yè)課程知識(shí)在實(shí)踐中內(nèi)化為能力。這不僅有利于高等師范院校的學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,而且有利于提升其專業(yè)素養(yǎng),為以后成為教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等師范院校為學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程,以學(xué)前教育專業(yè)為例,幼兒語(yǔ)言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒健康教育、幼兒藝術(shù)教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程均需要在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中去看、去做。教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有實(shí)踐和實(shí)習(xí),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就無(wú)法理解課程內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵。提升專業(yè)能力和素養(yǎng)的根本途徑就是勞動(dòng),勞動(dòng)可以為知識(shí)學(xué)習(xí)提供最低層的邏輯,使得知識(shí)的認(rèn)知不斷內(nèi)化并形成自我的認(rèn)知,在實(shí)踐過(guò)程中形成專業(yè)能力,為以后在工作崗位上不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)都是勞動(dòng)的具體形式,通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐既強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,又促進(jìn)了專業(yè)能力的提升。

        “勞動(dòng)教育多樣性特征及其內(nèi)在聯(lián)系,決定了德智體美勞培養(yǎng)體系中的勞與綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一個(gè)層級(jí)的概念。勞動(dòng)教育是上位概念,是學(xué)科概念,是獨(dú)立課程概念?!盵2]高等師范院校要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育理念,改變勞動(dòng)教育就是干體力活、做家務(wù)這樣的落后認(rèn)識(shí),將德智體美勞放在一個(gè)綜合的維度進(jìn)行思考,提升師范生的勞動(dòng)自覺(jué),不斷增強(qiáng)師范生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感,提升投身教育事業(yè)的熱情與忠誠(chéng)度。高等師范院校要高度重視勞動(dòng)課程的系統(tǒng)建設(shè),將理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)踐的開(kāi)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),將專業(yè)課程與勞動(dòng)課程有機(jī)融合,讓師范生的核心能力素養(yǎng)培養(yǎng)不僅僅停留在轟轟烈烈的活動(dòng)表面,而是落實(shí)到全面系統(tǒng)的勞動(dòng)教育機(jī)制建設(shè)上,從內(nèi)容規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、考核機(jī)制等方方面面進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì),真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的作用。

        四、勞動(dòng)教育是提升師范生勞動(dòng)認(rèn)知的重要途徑

        勞動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)涵包括對(duì)勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí),對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的積極參與,是勞動(dòng)能力的主動(dòng)提升。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全社會(huì)對(duì)師范教育辦學(xué)提出的明確目標(biāo)。提高師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等師范院校需要完成的重要任務(wù)。師范專業(yè)認(rèn)證制度的建立和不斷完善正是充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)師范教育的重視程度。在“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”這一師范類專業(yè)認(rèn)證理念的指引下,師范生的培養(yǎng)需要立足于社會(huì)的需要和人的全面發(fā)展,聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”,聚焦師范生的核心能力素養(yǎng)要求。師范生培養(yǎng)的目標(biāo)是最終服務(wù)于教育事業(yè),在教師的工作崗位上為國(guó)家和人民的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。一方面,勞動(dòng)教育的過(guò)程可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的差異,以問(wèn)題為導(dǎo)向反推尋找自己學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn),有利于更多專業(yè)技能的領(lǐng)悟和掌握;另一方面,勞動(dòng)教育的過(guò)程能夠讓學(xué)生真正動(dòng)起手來(lái),養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,不斷培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)問(wèn)題和挫折,讓自己的人生價(jià)值在自己的勞動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。

        高等師范院校提升師范生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)就必須加強(qiáng)師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng),專業(yè)技能是實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn),應(yīng)采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法培訓(xùn)專業(yè)技能。具體而言,從課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)到課程的具體實(shí)施,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該停留在“活動(dòng)”之類名稱的體現(xiàn)或理論概念的呈現(xiàn)上,而是將實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)意識(shí)的改變和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)在勞動(dòng)教育過(guò)程中的轉(zhuǎn)化。例如,師范院校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在開(kāi)展實(shí)習(xí)之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可通過(guò)與幼兒園實(shí)踐基地建立學(xué)院與幼兒園聯(lián)動(dòng)的多媒體實(shí)訓(xùn)室,充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在不走出校園的情況下就可以真實(shí)、適時(shí)地觀察幼兒園活動(dòng)開(kāi)展情況,為其提供理論與實(shí)踐結(jié)合的良好機(jī)會(huì),明白自己去幼兒園該做什么,該怎么做,然后再真實(shí)地走入幼兒園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

        五、勞動(dòng)教育是培養(yǎng)師范生審美人格的有效方式

        審美人格的培養(yǎng)是作為未來(lái)教師的自我價(jià)值感的收獲,教師的自我價(jià)值感和未來(lái)職業(yè)幸福感的獲得都離不開(kāi)勞動(dòng)教育。高等師范院校學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)落腳到師范生審美人格的培養(yǎng)上,然而目前高等師范院校師學(xué)的勞動(dòng)教育方式較為僵化,主要呈現(xiàn)為一種自上而下的規(guī)訓(xùn)手段。如果現(xiàn)在的師范生不能對(duì)未來(lái)教師這一職業(yè)產(chǎn)生應(yīng)有的自我價(jià)值感和職業(yè)幸福感,那么我們的教育事業(yè)繁榮發(fā)展能夠依靠誰(shuí)呢?對(duì)于師范生,勞動(dòng)教育所培養(yǎng)的審美人格是對(duì)生活和工作態(tài)度的引導(dǎo),是積極向上的人生觀,將有利于師范生在未來(lái)的生活工作中提升職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感,自覺(jué)地將個(gè)人理想與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合。因此,對(duì)于每一名師范生而言,勞動(dòng)教育不僅僅是其未來(lái)作為一名教師的工具性謀生手段,也是一種兼具內(nèi)在和外在價(jià)值的生存方式。只有基于潛在于內(nèi)心的對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同,才能以無(wú)微不至的關(guān)心和竭盡全力的幫助體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

        高等師范院校學(xué)生的勞動(dòng)教育要把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神納入師德培養(yǎng)體系之中,充分發(fā)揮這些精神對(duì)師范生熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的引領(lǐng)作用,要大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,多渠道讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)榜樣,可以通過(guò)舉辦“教育名師進(jìn)校園”“優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)讓扎根于教育工作一線的先進(jìn)教師榜樣步入師范院校,讓師范生近距離聆聽(tīng)和感受教師這一職業(yè)的偉大與無(wú)私,并能在這些有吸引力的榜樣人物的感召和引領(lǐng)下將工匠精神、勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)下去,逐漸內(nèi)化為強(qiáng)烈的教育情懷、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能,自覺(jué)踐行社主義核心價(jià)值觀,爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

        六、勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)師范生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

        “勞動(dòng)教育的價(jià)值回歸問(wèn)題,歸根結(jié)底就是勞動(dòng)教育如何貫徹到現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中的問(wèn)題,這是理論者與實(shí)踐者不可回避的重要問(wèn)題?!盵3]目前,高等院校應(yīng)當(dāng)凸顯勞動(dòng)教育應(yīng)有之位,通過(guò)勞動(dòng)教育將師范生的德智體美勞融合在一起共同構(gòu)建師范生的培養(yǎng)體系。充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育不僅僅是有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的教育,而是與德智體美相并列且具有獨(dú)特教育任務(wù)的教育形式,確立勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的作用和地位,參加本專業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的重要?jiǎng)趧?dòng)形式。正是通過(guò)這些專業(yè)類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),在做中去提升勞動(dòng)認(rèn)知、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,師范生才能學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)反思,才能在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。

        教師職業(yè)的情感是一種勞動(dòng)情感的體現(xiàn),是勞動(dòng)能力得以培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。在課程資源建設(shè)上,高等師范院校應(yīng)該將勞動(dòng)教育課程資源的建設(shè)與其他四育,尤其是智育的課程資源建設(shè)相融合,以豐富多元的勞動(dòng)形式使師范生置身于教育的真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)中,從而喚起學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)的榮譽(yù)感和幸福感。此外,高等師范院校的教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望,更注重提升他們對(duì)實(shí)踐的主動(dòng)探索精神。高等師范院校還可采取積極的措施鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師范生技能競(jìng)賽、社區(qū)送教服務(wù)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲勞動(dòng)的喜悅,自覺(jué)形成對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與尊重。學(xué)??梢砸?guī)定每學(xué)年每學(xué)期每名學(xué)生的社會(huì)服務(wù)工作量,并計(jì)算學(xué)業(yè)成績(jī)且作為考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展多種形式的討論、分享,將自己在勞動(dòng)中所收獲的樂(lè)趣能夠在師生間進(jìn)行充分的交流,讓學(xué)生能夠積極投身社會(huì)實(shí)踐,不斷地增長(zhǎng)知識(shí)和磨煉毅力,引領(lǐng)師范生實(shí)現(xiàn)知行合一。

        七、結(jié)束語(yǔ)

        師范生肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)賦予的艱巨的教育任務(wù),關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。師范生不僅要理解和掌握理論知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)專業(yè)技能,而且還要具備創(chuàng)新的精神和能力。通過(guò)勞動(dòng)教育,師范生將在認(rèn)知生活、理解生活、參與生活的過(guò)程中儲(chǔ)備充足的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,成為一名讓自己幸福也讓學(xué)生幸福的人民教師。師范生通過(guò)勞動(dòng)才能在做中去提升勞動(dòng)認(rèn)知、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,才能學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)反思,才能在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。

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