宿奧宇

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。在開展勞動教育時注重校內(nèi)校外資源的充分利用，而研學(xué)旅行的開展為勞動教育的實施提供了良好載體。

近代教育學(xué)家蔡元培首次提出“五育”教育內(nèi)容，提倡教育階段綜合培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。建國后，勞動教育成為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，在課外活動組織中進行，具體表現(xiàn)為開展生產(chǎn)勞動、進行家務(wù)勞動和組織進行實踐活動，有計劃地配合學(xué)科進行開展，這一階段勞動教育的開展結(jié)合國情以滿足社會主義發(fā)展要求。改革開放后，逐漸重視勞動教育的育人功能，明確勞動教育的意義是不斷培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合發(fā)展；通過勞動技術(shù)教育的開展，逐漸解決就業(yè)和人才輸送等問題，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。21世紀，經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，科技水平提高，促使機械化逐步替代傳統(tǒng)勞動力，勞動教育的主題和方式因此轉(zhuǎn)變，涉及內(nèi)容不斷增加，學(xué)習(xí)方式不斷增多，為滿足素質(zhì)教育的逐步推進，勞動教育的地位逐漸提高。

勞動教育是在完成系統(tǒng)文化知識之外，讓學(xué)生親自動手實踐，在實踐的過程中達到教育目的綜合實踐活動。勞動教育的開展面向全學(xué)段、全部學(xué)生參與其中，培養(yǎng)其終身勞動的能力。勞動教育評價內(nèi)容包括其對勞動教育思想認知、參與勞動教育的情感態(tài)度與價值觀、參與勞動教育后能力習(xí)慣的培養(yǎng)，多角度評價勞動教育效果，學(xué)生通過體驗和認知方式感受勞動的重要性與意義，從而培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造、奉獻精神等中華民族優(yōu)良品質(zhì)，成為社會主義建設(shè)優(yōu)秀接班人。保障勞動教育的有效開展，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段設(shè)計不同勞動教育的課程內(nèi)容，將勞動教育成績納入學(xué)生日常成績中，成為學(xué)生綜合評價的指標之一。

勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在開展勞動教育時同時，結(jié)合德育教育環(huán)節(jié)，注重優(yōu)良品德建設(shè)；增加智力教育，促進學(xué)生多角度、全方面解決實際問題；增加體育教育，鍛煉學(xué)生體魄，促進其身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)不怕吃苦的精神；增加美育教育，通過文藝作品培養(yǎng)勞動最光榮的精神境界，通過學(xué)生自己的方式歌頌勞動，深入了解勞動的意義。

在勞動教育課程的實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗、勤儉、奉獻等高尚道德情操，躬身實踐、創(chuàng)造創(chuàng)新的動手能力；鍛煉身體機能素質(zhì)、培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并將上述內(nèi)容不斷融入教學(xué)學(xué)科和課外活動之中。校內(nèi)教學(xué)學(xué)科與課外活動不斷有機融入勞動教育的內(nèi)容，減少學(xué)生參與勞動教育的距離感，增強其自信心。例如，將校內(nèi)德育課程勤儉節(jié)約內(nèi)容、語文課程中“春種一粒粟，秋收萬顆子”等古今中外勞動教育名篇與歷史學(xué)中勞動推動社會進步與經(jīng)濟發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容、類似學(xué)科之中關(guān)于勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德教育融入勞動教育之中。通過學(xué)習(xí)科學(xué)、物理、化學(xué)等注重實踐的理工學(xué)科可以增強學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，增強其理性思維，在提出問題、解決問題的同時增強針對性，為未來科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)與條件。綜合實踐活動課程的校外延伸方式即為研學(xué)旅行，通過研學(xué)旅行中的職業(yè)參與與體驗、下沉社區(qū)義務(wù)服務(wù)、研學(xué)旅行中的所感所悟等方面加深勞動教育的意義與影響。通過開展勞動教育，讓學(xué)生在個人發(fā)展階段深入感受生活方方面面皆為勞動所創(chuàng)造、勞動貫穿時空涉及日常生活各方面各個時間點，美好的生活只有通過勞動才能夠創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀，以培養(yǎng)其良好的勞動品質(zhì)，達到綜合育人的目的。

《意見》中指出，勞動教育的開展要結(jié)合家校聯(lián)系、調(diào)動校內(nèi)校外多方面可用資源，為勞動教育開展提供便利條件。家庭教育在學(xué)生綜合發(fā)展起到基礎(chǔ)作用，勞動教育的開展可以以家庭為基礎(chǔ)課堂，學(xué)校通過教師向家長轉(zhuǎn)遞勞動教育的意義，組織家庭開展有效的勞動教育在具體實施過程具有重要、基礎(chǔ)性地位。學(xué)生通過家庭勞動教育以達到不斷培養(yǎng)日常勞動習(xí)慣，增強對家庭的責(zé)任感及日常生活能力鍛煉的目的。

勞動教育要在開展時充分綜合校內(nèi)與校外資源，豐富勞動教育課程內(nèi)容?！兑庖姟诽岢?，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用，充分利用社會各方面資源；多渠道拓展實踐場所，滿足各級各類學(xué)校多樣化勞動實踐需求。勞動教育校內(nèi)開展要結(jié)合學(xué)校實際情況，因地制宜設(shè)計勞動教育課程，充分利用校外豐富資源。學(xué)校開展勞動教育課程設(shè)計，充分融合校內(nèi)與校外特色，以到達綜合培養(yǎng)的目的；在利用校外資源時，應(yīng)積極發(fā)揮政府職能，協(xié)調(diào)社會機構(gòu)發(fā)揮社會效應(yīng)，逐步開放社會實踐場所，保障勞動教育積極開展。

研學(xué)旅行是開展勞動教育的優(yōu)勢條件。2013年《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》提出要逐步推進中小學(xué)生研學(xué)旅行[2]。近幾年，隨著研學(xué)旅行政策不斷完善、逐步推動及地方政策落實，研學(xué)旅行作為“旅游+教育”的新興旅游產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。研學(xué)旅行是素質(zhì)教育開展的重要方式，目前研學(xué)旅行主要針對中小學(xué)生開展，以教育部門為主導(dǎo)，要求以學(xué)校為單位有計劃地組織安排研學(xué)旅行活動，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，其稱為政策性研學(xué)旅行。由旅游部門主導(dǎo)，旅行社組織、家長自行選擇并且自費的研學(xué)旅行則稱為市場性研學(xué)旅行，其受眾范圍更廣，參與學(xué)生的范圍覆蓋全學(xué)段。研學(xué)旅行的提出是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)走進生活、融入生活的重要方式，是綜合實踐育人的有效途徑。

《中國研學(xué)旅行發(fā)展白皮書2019》對研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展情況進行了回顧和長遠規(guī)劃，在政策性研學(xué)方面，公立學(xué)校逐漸開展研學(xué)旅行活動，以本校教師為研學(xué)導(dǎo)師，參與研學(xué)旅行線路安排和課程設(shè)計，促使學(xué)生參與研學(xué)旅行人數(shù)增加，普及度增高；市場性研學(xué)方面，研學(xué)旅行市場品質(zhì)化的發(fā)展，使家長加深了對研學(xué)旅行的了解，并贊同學(xué)生積極參與市場研學(xué)旅行活動中，對其教育意義也有了更加深入的了解。家長為學(xué)生選擇高質(zhì)量研學(xué)產(chǎn)品以保證研學(xué)旅行的順利開展，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展較好的城市。隨著研學(xué)旅行的發(fā)展，省級教育主管部門將逐步明確研學(xué)旅行課程開展的重要地位，開發(fā)中小學(xué)綜合實踐活動課程、德育課程，直接推動其成為中小學(xué)“必修課程”。

研學(xué)旅行與勞動教育的關(guān)系是勞動教育是課程內(nèi)容，研學(xué)旅行是課程開展方式，勞動教育的開展可以以研學(xué)旅行課程為載體。兩者形態(tài)雖有不同，但其教育目標都是以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，讓學(xué)生在人生學(xué)習(xí)階段學(xué)會生存本領(lǐng)，提高知行合一覺悟，培養(yǎng)其成為有正確世界觀、人生觀、價值觀的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參照國外研學(xué)旅行的實踐，可以將勞動教育與研學(xué)旅行有機對接，勞動教育課程內(nèi)容貫穿其中。日本將學(xué)生體驗獨立生活、參與集體勞動環(huán)節(jié)設(shè)計在研學(xué)過程中，學(xué)生親自動手用針線縫制布袋、抹布等活動增強其動手能力；韓國將研學(xué)旅行作為畢業(yè)考核的重要內(nèi)容，學(xué)生通過勞動、打工獲得相應(yīng)報酬，不僅增強了責(zé)任心、動手能力，同時增強了學(xué)生的榮譽感和滿足感。美國在通過“少年童軍營”開展研學(xué)旅行，通過專業(yè)化、集中化管理與角色化教育形式，著重培養(yǎng)及提升學(xué)生的日常生活能力、野外生存能力、基本動手能力等。

我國研學(xué)旅行在開展時，勞動教育主題潛移默化融入其中，學(xué)生在研學(xué)過程中增強了其動手能力和職業(yè)體驗，無疑是勞動教育的具體實施。

勞動教育在研學(xué)旅行全過程中皆有體現(xiàn)，從離開家庭進入集體生活，自理性勞動開始培養(yǎng)學(xué)生自覺性，從集體分工完成具體任務(wù)和實踐活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在研學(xué)旅行過程中接觸到除研學(xué)導(dǎo)師外，還有其他工作人員，從觀察、嘗試、實踐到認知多角度全方面涉及并參與勞動教育中，在研學(xué)旅行的主題設(shè)定中研學(xué)旅行并不一定是唯一主題，主題設(shè)定以地方特色認知為主，在研學(xué)旅行課程開展時一定要求勞動教育活動參與、貫穿其中。

以勞動教育為主題開展研學(xué)旅行的意義，是研學(xué)旅行的教育價值導(dǎo)向。研學(xué)旅行要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活與學(xué)習(xí)或者自然中接觸、思考、認知、認知的過程中產(chǎn)生研學(xué)主題，并貫徹在整個研學(xué)過程中，使學(xué)生在參與研學(xué)活動的同時獲取關(guān)于自身、社會、自然等方面的直觀感受，建立學(xué)習(xí)與社會生活的有效橋梁。而不是從書本得到經(jīng)驗和知識。

研學(xué)課程主題設(shè)計的同時應(yīng)滿足于學(xué)情，綜合各學(xué)科特點，切勿盲目設(shè)計。研學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生能夠通過各學(xué)科知識綜合分析解決實際生活的實際問題，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重中之重，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力，以滿足學(xué)生個人發(fā)展與社會生活發(fā)展相融合，對職業(yè)選擇與個人自主發(fā)展具有指導(dǎo)作用。

以勞動教育為主題的研學(xué)旅行，應(yīng)堅持因材施教，研學(xué)旅行的課程設(shè)計要求不同學(xué)段非畢業(yè)年級開展不同范圍的研學(xué)活動，基本要求小學(xué)學(xué)生在市域范圍研學(xué)、初中學(xué)生在省域范圍研學(xué)、高中學(xué)生研學(xué)范圍限于國內(nèi)。針對小學(xué)應(yīng)當著重培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、愛科學(xué)、講衛(wèi)生、生活自理、關(guān)愛家庭等素質(zhì)，將德育培養(yǎng)融合其中，參觀市域范圍的勞動場所，對職業(yè)有所了解。針對初中學(xué)生逐步開展服務(wù)社會等相關(guān)活動，積極參與到各類勞動中，力所能及地發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，提升思想境界。高中學(xué)生更應(yīng)該在研學(xué)旅行的過程中思考勞動之間的差異，培養(yǎng)綜合分析思維和解決問題的能力，在研學(xué)課程后召開相應(yīng)的勞動主題的分享會，交流思考產(chǎn)生差異的原因、解決方式及感悟等，其他學(xué)段結(jié)合學(xué)生相應(yīng)特點開設(shè)貼近生活、貼近校園的具體勞動教育研學(xué)旅行課程。

以勞動教育為主題的研學(xué)旅行的意義是人們通過勞動實踐從而獲得幸福感和滿足感，進而擁有社會地位與社會價值，通過勞動滿足物質(zhì)需求和精神需求。學(xué)生階段通過勞動教育學(xué)會基本生存能力、培養(yǎng)積極生活態(tài)度、豐富生命質(zhì)量，在勞動中付出與收獲從而享受生長的快樂，了解生命的意義。中小學(xué)勞動教育的重要價值在于，身體力行參與實踐活動而感受精神世界的不斷充盈和滿足。

在中華民族偉大復(fù)興的進程中，我國人民不斷通過“勞動”將我國努力建設(shè)成創(chuàng)新型國家，并由“中國制造”不斷向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，其發(fā)展不僅需要現(xiàn)今參與工作的社會主義建設(shè)者，更需要從學(xué)生教育階段培養(yǎng)擁有強烈創(chuàng)新意識和愛好的未來社會公民，未成年人是國家創(chuàng)新的堅實基礎(chǔ)。勞動教育不僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)這一階段，更應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。從長遠看，勞動教育的推進為增強我國國民創(chuàng)造力、培育國民創(chuàng)新精神具有積極作用。

研學(xué)旅行在一定程度上推動了地方經(jīng)濟發(fā)展，將勞動教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式；從區(qū)域發(fā)展看，其促進了地區(qū)經(jīng)濟與社會活動的發(fā)展，以勞動教育為主題的研學(xué)課程滿足了所有地區(qū)研學(xué)旅行開展，不受外界如環(huán)境、區(qū)域、資源、旅游特色等方面的影響，具有普遍性意義。勞動教育的研學(xué)旅行開展應(yīng)以政策性研學(xué)為主導(dǎo)，市場性研學(xué)做補充，滿足其教育意義與社會效益并優(yōu)先開展，以勞動教育為主題的研學(xué)旅行在普及過程中應(yīng)覆蓋全學(xué)段、全體學(xué)生，以增強其教育意義。

當今時代，中國正在被全世界矚目，正在實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的跨越。勞動教育意義深遠，馬克思主義辨證唯物論要求我們要有全局觀念，立足于整體，即整體推動中華民族偉大復(fù)興，進而實現(xiàn)中國夢。而部分是每一個擁有國民基本素質(zhì)、努力奮斗、擁有中華民族優(yōu)良品質(zhì)的中國人。當勞動教育成為國民必修課，將滿足人民幸福、國家富強、民族振興的需要，進而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

而培養(yǎng)國民素質(zhì)的基本方法是素質(zhì)教育的推廣，研學(xué)旅行作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，拓其視野，助其發(fā)展。通過中小學(xué)勞動教育的深入開展，以達到培養(yǎng)熱愛勞動、積極創(chuàng)造、符合新時代發(fā)展的后備力量與接班人。新時代的勞動教育，不僅讓學(xué)生增強動手能力，更為職業(yè)規(guī)劃與社會勞動指引方向，參與勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與動手能力；有效開展研學(xué)旅行活動，從而培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其家國情懷，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；研學(xué)旅行為勞動教育的良好校外載體，應(yīng)保證勞動教育的開展，將勞動教育作為全民教育過程中各階段的必修課，不斷引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重、弘揚滿足新時代要求的勞動精神。