張珊珊

(四川長江職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟管理系，成都 610106)

引言

校企合作是高職院校人才教育的重要一環(huán)，也是應(yīng)用型人才教育實踐的核心關(guān)鍵。為更好地適應(yīng)當前教育發(fā)展環(huán)境，并為校企協(xié)作未來化發(fā)展做好準備，高職院校應(yīng)以深化校企合作人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)條件，構(gòu)建完善的新時期專業(yè)教育應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)體系，圍繞企業(yè)對人才培養(yǎng)應(yīng)用需求開展教育規(guī)劃，為校企合作模式深入實施提供充分的教育支持。

一、高職院校校企深度協(xié)作模式應(yīng)用的必要性

(一)滿足企業(yè)多元化人才應(yīng)用需求

高職院校校企合作本質(zhì)是基于人才定向培養(yǎng)做教育規(guī)劃，使高職院校學(xué)生能做到學(xué)以致用，院校方面亦可運用校企合作提高自身的專業(yè)教育能力。正因如此，校企合作推進一定程度上滿足了企業(yè)多元化人才應(yīng)用需求，讓高職院校成為企業(yè)人才孵化中心。尤其在我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，企業(yè)對人才應(yīng)用要求標準逐漸嚴苛，傳統(tǒng)形勢下的高職院校培養(yǎng)模式，已不適用于現(xiàn)有的企業(yè)人才應(yīng)用環(huán)境。為此，開展高職院校深層次教育培養(yǎng)協(xié)作顯得尤為重要。此外，現(xiàn)代企業(yè)對于人才的應(yīng)用需求，并不僅局限于傳統(tǒng)概念的技術(shù)型人才，應(yīng)用型與綜合型人才將成為未來階段企業(yè)用人的基礎(chǔ)標準，高職對校企協(xié)作模式的深度開發(fā)，也可視為保障教育發(fā)展前瞻性的一種有效方式[1]。

(二)提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)能力

長期以來，高職院校始終被貼上教育能力不足的標簽，高職院校生源質(zhì)量也難以得到充分保證。而基于校企深度協(xié)作模式的高職院校人才培養(yǎng)，則是從高職院校教育長效化推進角度出發(fā)，運用企業(yè)行業(yè)發(fā)展資源增強高職院校教育能力。譬如高職院?？梢岳眯Ｆ蠛献?，獲取部分行業(yè)發(fā)展信息資源，并根據(jù)數(shù)據(jù)資源信息制定后續(xù)階段教育規(guī)劃，保障高職院校專業(yè)教育培養(yǎng)能與行業(yè)發(fā)展保持步調(diào)一致。因此，校企合作并非單一滿足企業(yè)對人才應(yīng)用的需求，在高職院校方面亦可為其提供高質(zhì)量教育服務(wù)，使高職院校與企業(yè)之間能形成良好協(xié)作關(guān)系，始終朝著同一方向做好協(xié)同發(fā)展準備，以此在高職院校與企業(yè)雙方面彌補人才教育與應(yīng)用的不足。

二、高職院校校企深度協(xié)作模式構(gòu)建的基本優(yōu)勢

(一)基于企業(yè)視角

目前，我國企業(yè)人才招募主要面臨兩個方面問題。一是人才招募成本較高，通過企業(yè)招募渠道進入企業(yè)的新員工，通常需要經(jīng)過一定周期二次培訓(xùn)，在此過程中企業(yè)支出成本必然有所提升。二是企業(yè)人才招募周期較長，難以在短期內(nèi)實現(xiàn)企業(yè)人力資源的有效平衡，一旦企業(yè)出現(xiàn)大量人才應(yīng)用缺口，無法在短期內(nèi)進行彌補，易使企業(yè)陷入進退兩難的境地?；诟呗氃盒Ｉ疃群献魅瞬排囵B(yǎng)模式的運用，則能有效解決以上問題，使企業(yè)能依據(jù)內(nèi)部要求制定長期性人才應(yīng)用戰(zhàn)略規(guī)劃，更好地服務(wù)于企業(yè)人力資源管理，提高企業(yè)人力資源調(diào)配的綜合效率。因此，對企業(yè)而言，校企合作有利于企業(yè)針對其自身發(fā)展現(xiàn)狀開展人力資源布局，避免企業(yè)因人才匱乏而陷入發(fā)展困境[2]。

(二)基于院校視角

不可否認的是，我國高職院校專業(yè)教育能力相比于重點高校而言，確有一定的差異。但在教育專業(yè)性方面與部分高校相比仍具有基礎(chǔ)優(yōu)勢。譬如，以醫(yī)學(xué)、教育及林業(yè)等為主要專業(yè)教育導(dǎo)向的高職院校，在教育專業(yè)性方面與普通高校綜合差距較小。受限于公眾對于高職院校認知的偏見，高職院校始終無法充分發(fā)揮自身的專業(yè)教育優(yōu)勢。而校企協(xié)作教育培養(yǎng)模式的運用，則能通過企業(yè)影響樹立高職院校教育形象，加之高職院校對企業(yè)人才培養(yǎng)資源的有效運用，將使高職院校專業(yè)教育能力達到新的高度，從而更好地提升專業(yè)教育質(zhì)量，為高職院校后續(xù)階段人才教育培養(yǎng)工作的推進夯實基礎(chǔ)。

(三)基于學(xué)生視角

對于學(xué)生而言，高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自卑感，受此影響，高職院校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面通常抱有破罐子破摔的學(xué)習(xí)心態(tài)，無法將全部精力專注于專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，我國企業(yè)對高職院校學(xué)生就業(yè)的歧視，也造成高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮，使其不愿主動參與學(xué)習(xí)實踐，對高職院校教育而言形成了一定的阻礙。校企協(xié)作模式的深度開發(fā)，將為高職院校學(xué)生重塑教育學(xué)習(xí)希望，使其能夠向著美好未來不斷奮勇前進，為高職院校學(xué)生積極融入專業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。與此同時，校企合作充分解決了高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮問題，增強高職院校人才教育培養(yǎng)主動意識，使高職院校學(xué)生能秉承良好心態(tài)參與專業(yè)學(xué)習(xí)實踐，并為高職院校學(xué)生未來崗位就業(yè)做好充足的教育培訓(xùn)準備。

三、高職院校校企協(xié)作模式實踐運用現(xiàn)狀及存在的問題

(一)校企合作管理制度缺失

當前，我國校企合作模式應(yīng)用更多停留于教育監(jiān)管層面，教育部門僅針對教育機構(gòu)及院校具有執(zhí)法權(quán)限，在企業(yè)方面不具有執(zhí)法監(jiān)管能力。且我國的校企合作主要基于地區(qū)性政策支持加以實施，在法律層面無法對校企合作形成有效規(guī)范，加之高職院校校企合作人才培養(yǎng)周期相對較長，一旦企業(yè)或院校方面在校企合作過程中出現(xiàn)嫌隙，則無法保障學(xué)生的基本權(quán)益[3]。例如，企業(yè)方面通過校企合作獲取免費勞動力，以試用期未通過為理由將高職院校學(xué)生辭退，而企業(yè)方面則在此過程中依舊獲得地方政府扶持，導(dǎo)致高職院校校企協(xié)作成為危害高職院校學(xué)生權(quán)益的一種方式。因此，高職院校校企協(xié)作模式的運用，仍然有著諸多的細節(jié)化問題，必須通過法律途徑或各監(jiān)管部門間通力合作方能保障校企合作穩(wěn)步推進，使校企合作能真正意義上發(fā)揮根本性作用。

(二)協(xié)作教育配套設(shè)施不足

校企協(xié)作教育培養(yǎng)模式本身，是一項系統(tǒng)化工作，其中涉及的內(nèi)容相對較為寬泛，包括企業(yè)人才培養(yǎng)對接、院校人才培養(yǎng)實踐等內(nèi)容，需要做好前階段規(guī)劃準備。而部分高職院校及企業(yè)在校企合作方面急于求成，未能做好相關(guān)配套設(shè)施的完善，僅是根據(jù)企業(yè)階段性需求做人才培養(yǎng)規(guī)劃，一旦企業(yè)步入另一發(fā)展階段，便無法與高職院校進行充分人才教育對接，一方面，造成高職院校教育資源浪費，另一方面，也使校企合作培養(yǎng)失去本質(zhì)意義。為此，高職院校方面必須充分考慮到校企合作模式對學(xué)生的影響，并基于企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃做好企業(yè)風(fēng)險評估，在保障企業(yè)滿足校企協(xié)作人才培養(yǎng)要求的前提下，再開展深層次教育培養(yǎng)合作，以確保企業(yè)、高職院校及學(xué)生基本權(quán)益不受侵害。

(三)合作教育培養(yǎng)資源匱乏

校企協(xié)作是企業(yè)、高職院校及學(xué)生三方互利共贏的過程，企業(yè)為高職院校提供專業(yè)資源服務(wù)，本質(zhì)上對深化校企合作有著一定的推動作用。但部分企業(yè)出于信息保密目的，無法充分為高職院校提供充分的教育資源支持，使高職院校在校企合作方面長期處于被動地位。另一方面，高職院校在對校企合作對象篩選方面也負有一定責(zé)任。部分高職院校未能根據(jù)本專業(yè)教育特點做長效化校企合作布局，僅針對短期專業(yè)教育需求做周期性教育設(shè)計，導(dǎo)致高職院校校企合作與企業(yè)對接方面出現(xiàn)問題，使企業(yè)所提供的教育資源服務(wù)不能夠與高職院校專業(yè)教育保持步調(diào)一致，在影響高職院校專業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的同時，也使企業(yè)對校企協(xié)作方面所發(fā)揮的主導(dǎo)功能進一步削弱，不利于校企合作教育培養(yǎng)長效化開展。

(四)校企協(xié)作教育培養(yǎng)思想意識滯后

校企協(xié)作教育培養(yǎng)思維意識滯后問題由來已久，歸根結(jié)底是高職院校對校企合作認知不足，難以將教育側(cè)重點放置于專業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)中，在課程設(shè)計、教育實踐規(guī)劃方面，始終沿用傳統(tǒng)教育模式組織教學(xué)工作，使高職院校無法形成良好的校企合作人才培養(yǎng)良性循環(huán)，久而久之，勢必影響校企合作模式下專業(yè)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量。針對該問題，高職院校必須先要認識到校企合作對企業(yè)、院校及學(xué)生所產(chǎn)生的影響，了解校企合作參與雙方、多方對合作培養(yǎng)的基本期望，根據(jù)教育培養(yǎng)需求制定教育策略，擺脫傳統(tǒng)教育模式對校企合作人才培養(yǎng)的束縛，增強校企合作教育實踐能力，從企業(yè)人才崗位培訓(xùn)角度出發(fā)做好教育規(guī)劃布局，為校企合作科學(xué)化開展創(chuàng)造良好時代機遇[4]。

四、高職院校校企協(xié)作教育模式應(yīng)用實踐與創(chuàng)新

(一)加強校企合作協(xié)同教育管理體系融合

校企合作教育管理體系化融合，是保障校企合作教育步調(diào)協(xié)同的有效途徑。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)本院校專業(yè)教育特征，以企業(yè)崗位就業(yè)要求為標準確立長效化合作關(guān)系，在向企業(yè)輸送專業(yè)教育人才的同時，加強后續(xù)階段高職院校職業(yè)教育培訓(xùn)，使企業(yè)與高職院校之間形成良好的人才教育聯(lián)動。其次，企業(yè)方面可以向高職院校派駐在職員工開展專業(yè)教育培訓(xùn)，提高高職院校專業(yè)實訓(xùn)能力，以企業(yè)基本需求為著力點對專業(yè)教育內(nèi)容做充分延伸。最后，高職院校要圍繞專業(yè)教育考核，對教育考核方式進行調(diào)整，盡可能地提升專業(yè)實踐考核比重，以企業(yè)崗位實踐標準對專業(yè)考核進行嚴格要求，讓高職院校專業(yè)考核能成為保障校企合作教育培養(yǎng)質(zhì)量的一道門檻，為后續(xù)階段企業(yè)更好地為高職院校校企合作提供支持奠定良好基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建完善的高職院校校企合作監(jiān)督管理體系

構(gòu)建高職院校校企合作監(jiān)管機制的目的在于增強校企合作人才培養(yǎng)的規(guī)范性。針對監(jiān)管體系的構(gòu)建，應(yīng)從以下兩個方面著手。第一，高職院校與企業(yè)方面，必須在前期階段做好人才教育培養(yǎng)溝通，在充分考察企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及高職院校教育能力的基礎(chǔ)上，確立體系化校企合作管理標準，使高職院校與企業(yè)方面均可有效對人才培養(yǎng)標準加以落實，為其校企合作教育培養(yǎng)工作穩(wěn)步開展做好鋪墊。第二，高職院校應(yīng)運用地方政治機構(gòu)對校企合作的支持，對企業(yè)形成一定的行為制約，保障企業(yè)能充分履行校企合作人才培養(yǎng)職責(zé)，針對拒不履行職責(zé)的校企合作企業(yè)方，應(yīng)當追究其經(jīng)濟責(zé)任與法律責(zé)任，以此保障高職院校學(xué)生的基本權(quán)益，提高高職院校校企合作管理綜合執(zhí)行力。

(三)強化校企協(xié)作專業(yè)教育人才定向輸出

根據(jù)企業(yè)崗位內(nèi)容的不同，高職院校各專業(yè)教育內(nèi)容存在差異，高職院校要根據(jù)校企合作的基本要求，通過教師赴企掛職的方式，掌握企業(yè)崗位工作核心內(nèi)容，完善高職院?，F(xiàn)有的教育體系，使校企合作模式下人才培養(yǎng)能更好實現(xiàn)人才定向輸出。尤其對于特殊專業(yè)人才教育培養(yǎng)，要在充分做好企業(yè)與高職院校人才培養(yǎng)交流的基礎(chǔ)上開展教育布局。譬如，對電子競技專業(yè)校企培養(yǎng)合作，必須要了解企業(yè)方面對電子競技的人才需求，根據(jù)電子競技類別及現(xiàn)有電子競技賽事內(nèi)容做教育設(shè)計，保障高職院校教育對接能在最短時間內(nèi)實現(xiàn)校企聯(lián)動。此外，強化校企協(xié)作專業(yè)人才定向輸出，也有利于擴大高職院校學(xué)生的專業(yè)就業(yè)范圍，明確專業(yè)就業(yè)方向，使高職院校學(xué)生能充分掌握專業(yè)就業(yè)主動權(quán)。

(四)確立信息化校企合作教育資源共享機制

資源共享對信息時代校企合作人才培養(yǎng)而言至關(guān)重要。高職院校受限于教育管理條件，通常在行業(yè)趨勢分析及信息資源的掌握方面相對薄弱，導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)，無法適應(yīng)新時代的行業(yè)發(fā)展環(huán)境，最終浪費了高職院校教育資源，同時使高職院校專業(yè)學(xué)生難以融入企業(yè)崗位實踐環(huán)境。對此，高職院校與企業(yè)之間應(yīng)建立系統(tǒng)化教育合作關(guān)系，使高職院校能為企業(yè)提供其所需的數(shù)據(jù)資源幫助，而企業(yè)方面則要為高職院校提供專業(yè)教育數(shù)據(jù)分析支持，一方面，讓企業(yè)能進一步了解高職院校專業(yè)教育特點，為后續(xù)階段專業(yè)人才步入崗位工作做好充足準備，另一方面，也為高職院校及時地調(diào)整校企合作模式下專業(yè)教育策略創(chuàng)造有利的信息條件，使高職院校與企業(yè)能運用校企合作實現(xiàn)雙贏目標。

五、高職院校校企協(xié)作模式未來化發(fā)展展望

未來階段高職院校校企合作模式發(fā)展運用，將呈現(xiàn)教育多元化趨勢，雖然主體結(jié)構(gòu)仍然以應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)為核心，但在教育培養(yǎng)模式上將不再依托于單一教育培養(yǎng)體系，適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)需求，對于未來階段高職院校校企合作人才教育尤為必要。正因如此，高職院校應(yīng)重視校企合作教育實踐能力的提升，提高企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的導(dǎo)向作用，保障高職院校校企協(xié)作能從根本上為企業(yè)未來發(fā)展不斷輸送新鮮血液。另外，我國要針對高職院校校企合作監(jiān)督做好立法規(guī)范，提高校企合作人才培養(yǎng)規(guī)范化水平，使高職院校校企協(xié)作能從根本上發(fā)揮基礎(chǔ)性教育優(yōu)勢，以此加強校企協(xié)作人才培養(yǎng)專業(yè)推廣，實現(xiàn)高職院校專業(yè)教育能力與人才就業(yè)率雙向提升[5]。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校校企協(xié)作模式，仍是現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的主要方式，高職院校要立足當前，著眼未來，根據(jù)現(xiàn)有校企協(xié)作教育條件，在提升當前校企合作專業(yè)教育水平的同時，為校企協(xié)作模式未來應(yīng)用實踐做好準備。從深化校企合作人才培養(yǎng)實踐角度出發(fā)，提高校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)教育綜合質(zhì)量，為高職院校學(xué)生更好地參與崗位工作與就業(yè)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。