朱華劍

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214031)

引言

在黨的十九大報告中明確提出：“落實健康中國發(fā)展計劃。”同時黨中央國務(wù)院已在2016年制定實施了《健康中國2023發(fā)展綱要》，此后，健康中國便被提升到國家戰(zhàn)略高度?！栋l(fā)展綱要》當針對當前我國時代發(fā)展形勢及社會群眾健康現(xiàn)狀，對體育在推動健康中國建設(shè)中的作用提出了全新要求。因此，在健康中國背景下，應(yīng)怎樣培養(yǎng)順應(yīng)新形勢發(fā)展需求的體育教師，如何從根本上提高他們的綜合能力與素養(yǎng)，是本文重點探討的問題。

一、健康中國對體育教師培養(yǎng)工作提出的新要求

學校體育肩負著提升全社會新生代健康水平的重任，但是就目前青少年兒童體質(zhì)健康不斷下滑的態(tài)勢，學校體育教學如果不能充分發(fā)揮自身的積極能效，不能履行相應(yīng)的職責，那么就不能培養(yǎng)和提高廣大學生的終身體育意識，進而使其在進入社會后不愿主動參加各種體育鍛煉活動，很難提高身體健康水平。青年群體是國家建設(shè)與發(fā)展的希望，他們的身體健康素質(zhì)與其自身提高健康水平的能力，在某種程度上代表著健康中國的具體建設(shè)水平?！栋l(fā)展綱要》當中充分強調(diào)，體育行業(yè)應(yīng)積極努力地順應(yīng)社會大眾的身體健康要求，通過體制的優(yōu)化與創(chuàng)新，來促進體育新型教師培養(yǎng)工作與健康教育知識的融合。與此同時，還要在健康推進、預(yù)防慢性疾病等各個方面，切實發(fā)揮全民高效健身的優(yōu)勢作用，確保體育鍛煉評估工作的順利實施。因此，體育教育專業(yè)教學應(yīng)根據(jù)健康中國背景下的新形勢、新任務(wù)，結(jié)合體育教學的現(xiàn)實情況，全面優(yōu)化與完善專業(yè)課程體系，重點培養(yǎng)教師自身的結(jié)構(gòu)能力，真正適應(yīng)“健康中國”戰(zhàn)略下新型體育教師的發(fā)展[1]。

二、當前體育教師培養(yǎng)過程中存在的主要問題

(一)教育體系不完善

應(yīng)試教育在我國影響深遠，學校體育的教學模式因受其約束，始終處在邊緣化地位，長時間被忽視。應(yīng)試學科的教師習慣霸占體育課程，這一普遍存在的現(xiàn)象直接導(dǎo)致學生對體育課程的漠視。因此，在課余時間很少有學生會主動參與體育鍛煉，終身體育意識不強。而這種現(xiàn)狀造成的嚴重后果是我國青少年身體素質(zhì)的日益下降，健康中國計劃曾明確指出，我國在2030年要將青年學生身體素質(zhì)優(yōu)秀率提高到25%，黨中央高度重視青少年身體健康水平，而目前學校體育教學體系的不完善在某種程度上是引發(fā)上述問題的主要因素之一。

(二)教學內(nèi)容不全面

體育教育專業(yè)教學通常以培養(yǎng)出色的中小學校體育教學人才為目標，這就要求他們應(yīng)具有體育核心素養(yǎng)中的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學能力、訓(xùn)練能力、管理能力等，因而體育教學專業(yè)育人目標體系也應(yīng)基于這些能力進行構(gòu)建，并且每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)結(jié)合這些能力進行編排，不能過于注重競技內(nèi)容，而忽視提高身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平。當前，在體育教學過程中存在一種常見現(xiàn)象，即學生在校期間掌握了許多運動技能，但卻并不具備終身體育意識，進入社會中也從不積極參加任何運動和鍛煉活動。

(三)基礎(chǔ)設(shè)施不健全

受應(yīng)試教育思想的長期影響，我國體育教育并未得到良好的發(fā)展，缺少充足的費用支持，導(dǎo)致體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚未完善，出現(xiàn)器材、工具老化等現(xiàn)象，既無法及時更新，也不能為日常教學提供基礎(chǔ)的設(shè)施支持，嚴重阻礙了教學效果和質(zhì)量的提升。此外，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平存在較大差距，在經(jīng)濟發(fā)展落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，擁有大量的土地資源，但大部分學校卻因經(jīng)費不足而無法完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，致使體育教學目標不能實現(xiàn)，阻礙學校體育教育發(fā)展。體育是一門實踐性以及理論性較強的學科，基本的教育環(huán)境是教學質(zhì)量的重要保障。

三、健康中國背景下新型體育教師培養(yǎng)與發(fā)展的有效策略

(一)確立教師培養(yǎng)的目標與規(guī)格

在人才培養(yǎng)的計劃中，培養(yǎng)的主要目標與規(guī)格是有效開展各項育人工作的重要前提，因此要確保人才培養(yǎng)目標的科學性、合理性，在健康中國的背景下，新型體育教師培養(yǎng)目標與規(guī)格要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求，對以下幾方面予以高度重視。其一，目標應(yīng)清晰描述，切忌模糊概括。其二，目標應(yīng)詳細具體，并切實可行。其三，目標應(yīng)圍繞教育的根本任務(wù)、運動技巧、體育文化、健康推動以及身體素質(zhì)等展開描述[2]。結(jié)合《普通本科高等院校專業(yè)教育質(zhì)量標準》中對教育質(zhì)量標準給出的合理建議，通過以下幾種方式客觀全面地描述新型體育教師的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，即該專業(yè)力求將學生培育成全面發(fā)展、德才兼?zhèn)?、思想先進的體育教師。一是正確觀念與良好習慣的引導(dǎo)者，可以將體育獨有的思想、精神等運用到日常教學中，以此來促使青年學生群體自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好運動習慣。二是健康推動實踐者，可利用基礎(chǔ)醫(yī)學理論、中醫(yī)藥學知識與身體健康知識，解決各種現(xiàn)實問題，進而借助體育來不斷提高健康水平。三是運動技能實訓(xùn)的組織者以及運動損傷的預(yù)防者，通過科學合理的實訓(xùn)方法，利用人體運動學知識開展運動技能訓(xùn)練工作，并在此基礎(chǔ)上實施運動損傷預(yù)防和保護教育。四是健身及養(yǎng)成方法的講解者，擁有專業(yè)的健身養(yǎng)生知識和能力，可以運用科學有效的方法為學生講解。五是體育文化宣傳推廣者，可以將體育蘊藏的文化內(nèi)涵進行提煉，通過多種渠道加以傳播。六是體育事業(yè)發(fā)展的革新者，對體育健身方法和技巧提出新建議，對健康推動等有關(guān)問題有著較高的敏感度，并能利用有效方法增強體育推動健康的實效性。七是協(xié)作和互動交流者，可以與他人展開合作，共同制定創(chuàng)新的計劃，積極勇敢面對現(xiàn)實問題，可通過不同形式充分表達個人的真實想法。

(二)優(yōu)化內(nèi)容完善課程教學體系

首先，增設(shè)健康推動有關(guān)的學科，為建設(shè)新型體育教育專業(yè)提供良好支撐。體育教育專業(yè)學生在日后就業(yè)中，不僅要重視基礎(chǔ)教育工作，還要主動肩負起健康推動的各項工作。《新時期高等教育四十條》中明確指出：“要努力順應(yīng)新時期對專業(yè)人才的多元化需求，合理制定課程體系?！睂Υ?，有必要調(diào)整當下傳統(tǒng)體育教學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。健康推動實際上是含有生態(tài)科學、實踐科學以及健康科學的整合知識，通過改善身體行為、內(nèi)心情緒、飲食習慣等深層生活習性，辯證地看待健康推進與生態(tài)環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一，不斷促使生命質(zhì)量的提高[3]。因此，在健康推進方面增設(shè)與其相關(guān)的重點學科，將有助于加快體育教育專業(yè)課程的體制建設(shè)，同時還能為新型體育教師個人發(fā)展帶來諸多便利與支撐，從而有利于培養(yǎng)符合健康中國所需的體育教師。

其次，從探索型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型，促進能力本位教學。體育教育專業(yè)在過去較長時期中，采取的是探索性的育人模式，也就是在日常教學中，圍繞課程理論知識育人，但學生在就業(yè)崗位中，需要將自身學到的理論知識運用到實踐中，而不是開展學術(shù)探究。常見的教學現(xiàn)象主要有：教師不清楚所教內(nèi)容的目的、學生不明白所學內(nèi)容的意義和作用。這是以往專業(yè)教育中學生逐漸產(chǎn)生厭學心理的主要原因，也是制約新型體育教育人才培養(yǎng)及其自身發(fā)展的關(guān)鍵。對此，應(yīng)及時抓住國家實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)性變革的機遇，對過去體育教學專業(yè)課程體制和教學內(nèi)容實施全面改革，結(jié)合社會當下需求進一步優(yōu)化和完善課程體系，實施基于能力本位的育人模式，建立滿足應(yīng)用型高等院校育人實質(zhì)的完善體制與能力結(jié)構(gòu)，充分實現(xiàn)新型體育教師培養(yǎng)目標。與此同時，也要對課程體制及其內(nèi)容進行柔性設(shè)計，提高對人文與自然間彼此融合的重視程度，注重跨學科課程規(guī)劃，強化體育教學專業(yè)學生的科學與人文素養(yǎng)，確保新型體育教師在實際發(fā)展中可以更好地應(yīng)對社會的各種變化。

最后，創(chuàng)編體育教育專業(yè)課程教材，并圍繞能力本位來架構(gòu)教材結(jié)構(gòu)框架。專業(yè)課程教材是廣大學生積累知識的主要渠道，可以說教材是學生加工信息的客體，是培養(yǎng)學生道德情操、優(yōu)秀品性，繼承人類知識精髓，架構(gòu)學生能力結(jié)構(gòu)以及提高學生學習興趣的有效工具?！缎聲r期高等教育四十條》強調(diào)：“深化教材分析，革新教材展現(xiàn)方式及語言體系，促使理論體系轉(zhuǎn)為教材體系、教材體系轉(zhuǎn)為教育體系、教育體系轉(zhuǎn)為學生自身知識與價值體系，切實提高教材的科學性、先進性、針對性以及實效性?！盵4]因長時間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前體育教學專業(yè)使用的教材大部分都是學科結(jié)構(gòu)的教材，這樣的教材不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。對此，應(yīng)對當前教材結(jié)構(gòu)實施改革，依據(jù)專業(yè)總體規(guī)劃、學習動機變化、職業(yè)活動方向、教學方法整合以及媒體的廣泛運用等，重新設(shè)計以能力為本的課程教材，使其不僅能充分體現(xiàn)出不同課程中探索對象自身的內(nèi)在關(guān)系，同時還能體現(xiàn)出能力形成及學習的基本規(guī)律，賦予教材更強的教學效能。

(三)加大實踐育人機制改革力度

健康推動指的是人們利用某些特殊的行動來保持并提高健康水平，可通過強化人們的能力與轉(zhuǎn)變社會環(huán)境及提高物質(zhì)水平來實現(xiàn)。健康推動的核心是引導(dǎo)人們重視與改善個人健康，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，掌握基本的健康要領(lǐng)。無論是現(xiàn)在還是將來，體育將始終是健康推動的首要方式，尤其是廣大青少年的健康推動，更需要體育的加持。因為歷史的某些因素，導(dǎo)致我國體育專業(yè)在以往教學中，過于重視運動訓(xùn)練和競技比賽能力，嚴重忽視了健康推動力的有效培養(yǎng)。針對這種現(xiàn)狀，為了更好地順應(yīng)健康中國的發(fā)展需要，應(yīng)精心設(shè)計嶄新的健康推動力形成與提高的實踐教育體系。根據(jù)引導(dǎo)學生到健身機構(gòu)、康養(yǎng)中心、社區(qū)健康服務(wù)組織等相關(guān)行業(yè)進行實習和培訓(xùn)，同時結(jié)合校企、院校與院校之間的穩(wěn)定合作來共同建設(shè)實踐育人基地，幫助學生形成健康推動力，以此來培養(yǎng)真正順應(yīng)健康中國發(fā)展需要的新型體育教師。

(四)轉(zhuǎn)變以往落后的審核評價方法

體育教學以往的考核評估機制都是建立在以學科知識為核心的教學體系基礎(chǔ)上，在以知識為核心的體系中，往往會更加重視學生課程知識結(jié)構(gòu)的架設(shè)以及知識的積累，缺少對能力、知識以及態(tài)度等職業(yè)技能與素養(yǎng)之間的本質(zhì)聯(lián)系評價，嚴重忽視知識在實踐活動中的具體運用。在眾多測試中，學生自身的經(jīng)驗和感受都是以一句邏輯理性加以闡釋，并未依照實踐理性來進行，因此通常會出現(xiàn)學生全面掌握了所學知識，但卻無法將其運用在實踐中的情況。雖然最終的實踐活動重點并不是知識的理解，而是有真實感受支撐且能有效運用的知識?；诖?，教育考評應(yīng)主要審查學生運用所學理論知識的具體能力，而不要僅限于對知識內(nèi)容的死記硬背，因為加深記憶和理解雖然重要，但從長遠角度來看，這些還不足以應(yīng)對實際工作。

體育教師專業(yè)考評在實踐過程中，要重點強化學生思考和解決問題的現(xiàn)實能力，尤其是他們的專業(yè)知識運用能力應(yīng)是考評的重點?？荚u內(nèi)容安排要以職業(yè)技能為核心，注重學生日常運用能力的真實情況，可讓專業(yè)人士一同加入到命題中，而不是校內(nèi)教師個人的主觀判斷，充分推動學生從以往理論的應(yīng)然逐漸變?yōu)檫\用的實然。與此同時，還要加強考評方式的改革與創(chuàng)新，在筆試中增加案例分析、運用設(shè)計以及教學規(guī)劃等開放性、實踐性的題型，并通過口試和現(xiàn)場演示等多種形式來全方位考察學生的智力及職業(yè)水平。

(五)全面建設(shè)“雙師型”體育師資團隊

優(yōu)質(zhì)教師可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更好地培養(yǎng)他們的學習能力。優(yōu)質(zhì)新型體育教師包括出色的“雙師型”、應(yīng)用型以及“雙能型”教師，缺少優(yōu)秀的應(yīng)用型師資團隊，將無法實現(xiàn)新型體育教師的培養(yǎng)目標。對此，教師應(yīng)及時順應(yīng)新形勢，依據(jù)總體事物全面性知識體系對自身原有知識體系加以完善，比如教師可利用項目教學來促使學科知識轉(zhuǎn)變成能力知識。應(yīng)用型教師要求知識、能力和道德品質(zhì)等各個方面的深度融合，需要教師正確把握體育教學工作的特殊本質(zhì)構(gòu)成規(guī)律以及教學規(guī)律。只有這樣才能切實將體育教學工作實踐技能吸收內(nèi)化，才能有效傳授給廣大學生。對于高校來說，應(yīng)加大“雙師型”師資團隊的培養(yǎng)力度，要求體育教師主動到中小學或相關(guān)企業(yè)機構(gòu)，探尋理論和實踐之間的契合點，了解各種注意事項，進而妥善處理自身理論與實踐相互脫節(jié)的現(xiàn)實問題。

結(jié)束語

目前我國高等教育整體質(zhì)量較低是不得不面對的現(xiàn)實，而高等體育教學也是如此，教育部門在《有關(guān)加快建設(shè)高質(zhì)量本科教育全方位提高人才培養(yǎng)水平的建議》中具體提出：“應(yīng)以本為本，努力實現(xiàn)四個回歸?！睂Υ?，基于現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會的新形勢，結(jié)合健康中國發(fā)展戰(zhàn)略提出的新要求，應(yīng)積極改革與創(chuàng)新體育教學專業(yè)人才培養(yǎng)體系，要從人才培養(yǎng)目標、實踐育人機制、課程體系、審核評價、師資團隊等方面入手，構(gòu)建契合健康中國建設(shè)需求、有助于促進體育教師發(fā)展的新培養(yǎng)體系，更好地促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。