李先先

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語專業(yè)教學(xué)的重要目標，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀活動，使學(xué)生通過閱讀提高英語綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，教師在學(xué)生的閱讀材料上精心選擇，在閱讀技巧上進行深入分析等方面進一步加強。因此，自主閱讀活動給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動力。本文對于提升高中學(xué)生的英語閱讀水平給予了一些建議，希望對于廣大英語教師有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);策略;

對于英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常自主地閱讀，他們會逐漸從中得到更多的啟發(fā)，從閱讀中可以提高詞匯和語法的掌握能力。但是，讓學(xué)生自主閱讀的活動，不是給學(xué)生安排自主閱讀的任務(wù)，教師什么都不做。實際上，為了讓學(xué)生自主閱讀活動能給他們帶來更多的收獲，教師必須在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練中關(guān)注相關(guān)活動的質(zhì)量，并進一步提高閱讀活動的綜合效果。因此，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可以進一步提高高中英語的自主閱讀質(zhì)量，從以下幾方面加強工作。

一、加強學(xué)生閱讀方法的傳授和指導(dǎo)

自主閱讀也必須發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。他們可以更加高效、滿意地開展自主閱讀活動，學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量也可以通過老師的指導(dǎo)和幫助進一步提高。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是他們迫切需要的。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。同時，教師也要讓學(xué)生認識到，所有學(xué)生必須在老師提供的方法基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際情況，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。一般來說，教師通過開展閱讀課，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極應(yīng)用基本的自主學(xué)習(xí)和閱讀方法。例如向?qū)W生提出問題，讓他們對課文各個段落的意思進行歸納總結(jié)。這種方法在語文閱讀活動中經(jīng)常會用到，實際上也非常適合英語文章的學(xué)習(xí)。

例如，在外研版高中英語Module5《A Trip Along the Three Gorges》教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生進行自主閱讀，讓學(xué)生將每一段的內(nèi)容進行一個概括，然后對學(xué)生進行提問：“作者是如何帶你去領(lǐng)略三峽風(fēng)光的？作者的寫作手法是什么？”學(xué)生閱讀完課文之后將這些問題的答案書寫出來，然后老師進行評價。通過這樣的自主閱讀，讓學(xué)生能夠利用歸納總結(jié)的方法，對文章進行理解，提高了學(xué)生的閱讀效率。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂提升自主閱讀品質(zhì)

自主閱讀活動需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)意識，具有較好的自律性，而且他們也要掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法。翻轉(zhuǎn)課堂的方式運用在學(xué)生閱讀的活動當(dāng)中，最主要的特點在于重視課前時間的利用，教師要讓學(xué)生在英語閱讀課之前，對課上集中要學(xué)到的課文進行提前預(yù)習(xí)。雖然教師從學(xué)生一開始上學(xué)就強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生卻沒有這樣做。這就要求教師能夠給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的具體要求，學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提之下，才能更好地完成教師所安排的一些作業(yè)。所以預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和安排與學(xué)生作業(yè)的完成是密切相關(guān)的。

例如，教師在教學(xué)外研版高中英語Module6《 Unexplained Mysteries of the Natural World》時，可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，然后再讓學(xué)生齊聲朗讀課文。接著，教師可以向?qū)W生提問：“課文的主要內(nèi)容是什么？使用了什么好的句式？哪些單詞記憶猶新？”并在學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的回答開展教學(xué)。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生找出課文中的優(yōu)秀句式，并將這些句式展示在多媒體上。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行賞析。

三、教師重視自主閱讀內(nèi)容精心選擇

為了提高自主閱讀的質(zhì)量，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，選擇合適的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲得更多的閱讀感受，從而更快地成長。教師可以選擇的英語閱讀材料有很多，但是為了提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，需要精選閱讀內(nèi)容。也就是說，在英語閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要學(xué)習(xí)英語教材的閱讀內(nèi)容，還要幫助老師擴大學(xué)生的閱讀范圍。多數(shù)情況下，教師為學(xué)生選擇了課外讀物，但實際上是為了進一步運用課堂上學(xué)到的知識進行練習(xí)。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問，提高課堂教學(xué)的綜合效果。所以教師要精心選擇學(xué)生自主閱讀的材料，特別要注意圍繞課堂上講的主題進行選擇。

例如，教師在教學(xué)外研版高中英語Module4《Great Scientists》后，可以讓學(xué)生閱讀《Physics of the Future 》和《The New World of Mr Tompkins》等，并為學(xué)生布置每天的閱讀任務(wù)。同時，要求學(xué)生寫出閱讀段落使用的寫作手法。教師可以在日常教學(xué)中向?qū)W生提問：“閱讀到哪一章節(jié)？”并點名讓學(xué)生講述所閱讀章節(jié)的內(nèi)容，分析寫作手法。教師可以根據(jù)學(xué)生所說的章節(jié)進行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行賞析。

四、結(jié)論

總而言之，高中英語教師要發(fā)揮自身在培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀活動中的主導(dǎo)作用，要想提升學(xué)生自主閱讀的品質(zhì)，就需要教師有創(chuàng)新的精神和實際的行動，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，提高他們在英語自主閱讀中的獲得感和成效感。

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