肖麗紅

[摘要]幼兒階段的教育是啟蒙教育，是教育的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求幼兒園教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合各種文化，挖掘其中的文化內(nèi)涵，為幼兒營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，以便升華幼兒的文化內(nèi)涵。文章針對(duì)如何在幼兒園課程活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；傳統(tǒng)文化；節(jié)日特色

[基金項(xiàng)目] 2019年度莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“幼兒園傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程實(shí)踐與探索”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：PTJYKT19090）。

我國(guó)擁有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化通過(guò)世世代代的人及教育活動(dòng)弘揚(yáng)和傳承下來(lái)。許多傳統(tǒng)文化利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為載體，出現(xiàn)在人們的生活中?，F(xiàn)階段由于受到西方文化的沖擊，許多人對(duì)自己國(guó)家的節(jié)日出現(xiàn)了淡漠心理。由此可見(jiàn)，為了緩解這一狀況，需要讓孩子從小就重視傳統(tǒng)文化，教師可通過(guò)在幼兒園課程活動(dòng)中有效引入傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí)。

一、傳統(tǒng)節(jié)日能強(qiáng)化幼兒教育

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，開(kāi)展形式豐富多彩，但隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，世界上各種各樣的節(jié)日逐漸開(kāi)始流行于中國(guó)。在這樣的背景之下，應(yīng)充分發(fā)揮教育工作者的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，讓他們從小就養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)和把繼承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化視為己任的良好習(xí)慣。針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和理解能力較弱的現(xiàn)象，在培養(yǎng)情感的過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引入與幼兒生活關(guān)系密切的一些節(jié)日，以便讓他們親身體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)的樂(lè)趣。在濃厚的生活環(huán)境中，幼兒能更加積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而更好地掌握常識(shí)和操作技能。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)幼兒有著非常重要的意義和價(jià)值。

二、在幼兒園課程活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化節(jié)日的有效舉措

（一）科學(xué)合理地選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化節(jié)日特色課程，需要教師根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征及興趣愛(ài)好選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間都要充分互動(dòng)，所選擇的節(jié)日活動(dòng)首先應(yīng)該以我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)為主。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒初步了解國(guó)際節(jié)日的同時(shí)，保證選擇節(jié)日之后在活動(dòng)中要充分滲透文化內(nèi)涵，幫助孩子們進(jìn)一步判斷節(jié)日活動(dòng)的精華和糟粕，實(shí)現(xiàn)取其精華、去其糟粕的學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力較弱，如果教師傳授的知識(shí)和內(nèi)涵過(guò)于復(fù)雜，反而容易產(chǎn)生適得其反的效果。幼兒園開(kāi)展課程活動(dòng)的重要目的是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然有初步認(rèn)知，這就要求選擇的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)容要建立在幼兒所掌握的經(jīng)驗(yàn)之上，同時(shí)尊重幼兒之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)不同年齡段來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證他們能在自己的能力范圍內(nèi)收獲最多，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。以端午節(jié)為例，針對(duì)大班的孩子，由于他們的認(rèn)知能力比較強(qiáng)，所以應(yīng)該引導(dǎo)孩子們知曉端午節(jié)的時(shí)間，了解其風(fēng)俗及來(lái)歷；會(huì)用方言說(shuō)端午節(jié)童謠，比如，莆田獨(dú)有節(jié)日“五日節(jié)”的童謠“初一品糕節(jié)節(jié)高，初二食桃胃口好，初三依螺可長(zhǎng)脖，初四插艾驅(qū)蟲(chóng)害，初五賽舟游蘭溪”；會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力“畫(huà)虎蛋”“做紙鳶”等，讓幼兒充分體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。再如，在開(kāi)展元旦活動(dòng)時(shí)，針對(duì)小班、中班和大班，我們分別制定了不同的活動(dòng)內(nèi)容：小班孩子學(xué)做鞭炮、安全燃放煙花爆竹及掃塵等，中班孩子在此基礎(chǔ)上學(xué)做紅團(tuán)、白糕、燈籠和唱歌等，大班幼兒則初步涉及如何辦年貨、如何制訂寒假計(jì)劃等。根據(jù)節(jié)日的多樣化，為了更好地確定節(jié)日活動(dòng)的主題，教師可以把它們分為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、世界主題日和國(guó)際節(jié)日等，再將節(jié)日與幼兒的一日活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮潛移默化的作用。

（二）合作互動(dòng)，充分挖掘活動(dòng)中的教育資源

家長(zhǎng)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與活動(dòng)，能在一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的親子關(guān)系。比如，讓時(shí)間充裕的家長(zhǎng)為活動(dòng)準(zhǔn)備一些資料，利用多媒體尋找與節(jié)日相關(guān)的知識(shí)或者習(xí)俗，傳授給學(xué)生。如在開(kāi)展“慶六一，迎端午”的教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以組織家長(zhǎng)一起搜集端午節(jié)的相關(guān)常識(shí)，如“端午節(jié)又稱(chēng)作五日節(jié)，除了包粽子這項(xiàng)比較傳統(tǒng)的習(xí)俗之外，還有畫(huà)虎蛋和畫(huà)額等習(xí)俗，端午節(jié)屬于我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，這一節(jié)日的來(lái)源主要是為了紀(jì)念屈原”。同時(shí)為了保障活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的材料，如蛋、雄黃酒、香囊、香料、艾葉、茶葉、龍舟和船槳等，提高活動(dòng)的生活化和趣味性。還可以邀請(qǐng)會(huì)包粽子的家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)展示如何包粽子，讓孩子們知道粽子的來(lái)源，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的欲望。除此之外，應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展“編蛋袋”和“編彩繩”的游戲活動(dòng)：由家長(zhǎng)攜帶幼兒進(jìn)入特定區(qū)域領(lǐng)取8根繩子編蛋袋或者3根繩子編五彩繩，達(dá)到提高幼兒興趣和促進(jìn)親子關(guān)系的目的。這種教學(xué)模式還能有效融洽家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的重要性后，在日常生活中自然就能起到言傳身教的作用。此外，社區(qū)資源是教師要充分利用的教育資源，能讓幼兒初步涉足社會(huì)生活，進(jìn)一步獲取經(jīng)驗(yàn)。比如，在植樹(shù)節(jié)那天，教師可以聯(lián)系社區(qū)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)幼兒到指定地點(diǎn)參與植樹(shù)活動(dòng)，讓他們體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛及形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日活動(dòng)氛圍

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的作用是潛移默化的，只有在良好的活動(dòng)環(huán)境中，教師才能有效地組織活動(dòng)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幼兒才能集中注意力參與教育活動(dòng)。教師在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中營(yíng)造氛圍，能更好地激發(fā)幼兒的情感，讓他們能更深入地了解節(jié)日的一些常識(shí)和習(xí)俗。創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前必須制定活動(dòng)主題，緊緊圍繞主題來(lái)準(zhǔn)備物品、材料和設(shè)計(jì)。比如，在開(kāi)展端午節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在幼兒園中利用舞獅、龍舟、打鼓、充氣拱門(mén)、點(diǎn)艾香和插艾葉等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造熱鬧的氣氛，還可以在班級(jí)墻面貼上相關(guān)的海報(bào)和布置主題墻，并且在各個(gè)區(qū)角內(nèi)投放與節(jié)日相關(guān)的材料，提供做手工的平臺(tái)，幫助幼兒進(jìn)一步了解和掌握節(jié)日的特色及文化。教師將傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化內(nèi)容滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有助于增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的吸引力，使幼兒能從另一個(gè)角度去接觸和認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)的重要載體。豐富多彩的傳統(tǒng)民俗節(jié)日活動(dòng)，為我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。利用幼兒對(duì)節(jié)日的興趣，教師把傳統(tǒng)的習(xí)俗適當(dāng)、有效地融入節(jié)日活動(dòng)中，使幼兒從不同角度感受節(jié)日的意義，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。

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