閔釗

在人教版高中生物必修一課本中，對(duì)第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》部分，一直按照教材的順序來(lái)進(jìn)行講解，也就是先講細(xì)胞膜的成分及功能，再講細(xì)胞器的分工與協(xié)調(diào)配合，最后講解細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)。但是在平時(shí)的授課中發(fā)現(xiàn)采用這樣的方式講解，非常容易和第四章內(nèi)容發(fā)生知識(shí)的重合或間斷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，忽視第四章第二節(jié)《流動(dòng)鑲嵌模型》的相關(guān)內(nèi)容;進(jìn)行第四章第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》內(nèi)容時(shí)，需要復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不充分利用，且兩部分的相關(guān)習(xí)題重合率較高。

所以，在進(jìn)行該部分內(nèi)容的講解時(shí)，我改變了授課順序：先講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能;再講解細(xì)胞器的分工與協(xié)調(diào)配合;最后講解細(xì)胞膜的成分組成、功能并附帶講解第四章第二節(jié)流動(dòng)鑲嵌模型的相關(guān)內(nèi)容。

按照這樣改變方式授課順序，經(jīng)過(guò)課堂創(chuàng)新改革對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)掌握程度對(duì)比發(fā)現(xiàn)改變授課順序后的講解可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，有效的利用課堂，學(xué)生的知識(shí)體系更加容易構(gòu)建，知識(shí)點(diǎn)的記憶也可以明確化、條理化。