寧春梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作應(yīng)注重于學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動態(tài)建構(gòu)。基于以上的理解，結(jié)合我本人多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，積極嘗試進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)。

一、體驗(yàn)作文的重要性

每次作文課，面對學(xué)生抓耳撓腮的表情，面對那一篇篇如同嚼臘的文章，我深刻體會到“巧婦難為無米之炊”的窘困，怎樣解決學(xué)生的“米”的問題？葉圣陶先生曾說過：“我們要把生活與作文結(jié)合起來，多練習(xí)，做自己要做的題目，久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。看來學(xué)生的無“米”在于缺少生活、缺少素材。生活是作文的源泉，故作文教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，教師在廣泛接觸學(xué)生、全面觀察學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作不斷增加積累。

縱觀四年的語文教材，總共8八次習(xí)作，得讓孩子們切身去體會的的就有就有六篇。第一單元的《推薦一個(gè)好地方》，作文導(dǎo)語是這樣說的：你打算推薦什么地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？寫出推薦的理由，吸引大家去看看。如果孩子不去親身體驗(yàn)，這樣的作文如何下手。第二單元的《小小動物》既是一篇想象作文又是一篇體驗(yàn)作文?，F(xiàn)在的孩子生活在城市跟動物接觸的比較少，如果不去親身體驗(yàn)，怎們能諒解動物的習(xí)性。第三單元的《寫觀察日記》也是一篇體驗(yàn)式作文。這篇作文不僅要記錄觀察對象的變化，還可以寫觀察的過程，觀察者當(dāng)時(shí)的想法和心情，如果能附上圖畫或照片就更好。同學(xué)如果不去親自體驗(yàn)，作文從何而來！第五單元《生活萬花筒》、第六單元《記一次游戲》和《我的心兒砰砰跳》都是情景體驗(yàn)作文，因此可以看出體驗(yàn)作文的教學(xué)的中重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣從而克服“無材料可寫”的特點(diǎn)。記得在《一次的小實(shí)驗(yàn)》的習(xí)作指導(dǎo)中，要求學(xué)生選擇自己平時(shí)最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按一定的順序把過程寫清楚，并寫出實(shí)驗(yàn)時(shí)人物的心情，但這次習(xí)作大部分學(xué)生寫的不夠理想，這顯然與平時(shí)生活觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)做的少有關(guān)系，于是我聯(lián)系科學(xué)老師帶著大家做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這次學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的性很強(qiáng)，通過學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察后，再次習(xí)作時(shí)學(xué)生的作文水平有了很大的提高。所以在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

三、在情境中體驗(yàn)

只有教師善于設(shè)置具體生動的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，便能使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。情境設(shè)置是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫作平臺，擴(kuò)展寫作思路。讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想。在作文教學(xué)中，我采用話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦拥?，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?，就容易做到有?nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

總之，一篇好的作文應(yīng)該是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生從文章和生活中獲取寫作的素材，從而順暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，我們作為老師，就要精心設(shè)計(jì)各種活動，吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作水平穩(wěn)步上升。

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