尹玲

“成功的殿堂里沒(méi)有名額的限制，但有條件的限制”。走進(jìn)教育成功的殿堂，第一個(gè)條件就是“關(guān)注心靈，走進(jìn)心靈。”當(dāng)我們用人格培養(yǎng)人格，用心靈贏得心靈時(shí)，我們對(duì)孩子的教育才能真正地起作用。只要教育得法，那孩子將來(lái)的人生與幸福有約，與成功有約，與快樂(lè)有約是有可能的。作為班主任更應(yīng)該用心關(guān)注孩子的心靈吧！

一、讓孩子擁有自信

自信是最佳的心理素質(zhì)，是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的原始動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“凡學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先必須對(duì)他們進(jìn)行自信的教育?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要尊重他們，相信他們，給他們一種信任感。一旦學(xué)生的自信心被激活了，他們就會(huì)主動(dòng)地把握自己的命運(yùn)，向好的方向發(fā)展。

小君同學(xué)曾經(jīng)就是我的一塊“心病”，為什么呢？這孩子太懶了，你說(shuō)她好，她什么不做，你說(shuō)她不好，她也不做。對(duì)這個(gè)學(xué)生，真是傷透了腦筋。于是，我決定不管她了，愛(ài)會(huì)不會(huì)吧！可是，事后一想，不行，她現(xiàn)在才念一年級(jí)，若到了高年級(jí)怎么辦？不管她，不等于毀了她嗎？我的良心受到了譴責(zé)，我決定利用下午的時(shí)間給她開(kāi)“小灶”。結(jié)果，大大出乎意料，只做了兩道“兩位數(shù)減一位數(shù)”的題，她就掌握了要領(lǐng)。她做對(duì)一個(gè)，我就鼓勵(lì)她“很棒”、“很好、”、“還想做嗎？”她興致越來(lái)越高，一口氣竟做對(duì)了10道題！

第二天，我把小君會(huì)做題的消息告訴了同學(xué)們，同學(xué)們都瞪大了不相信的眼睛，我用商量的口吻問(wèn)道“小君，你愿意到黑板上來(lái)做道題給同學(xué)們看看嗎？”“愿意”小君欣然答應(yīng)，一會(huì)兒，她就把黑板上的兩道題做完了，教室里響起了熱烈的掌聲。小君高興的笑了。從這以后，小君完全像換了個(gè)人：學(xué)習(xí)興趣濃了，回答問(wèn)題積極了，也主動(dòng)和同學(xué)交流了。沒(méi)用多久，她的成績(jī)發(fā)生了很大的變化。因?yàn)?，她擁有了自信?/p>

二、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

現(xiàn)在有許多教育界的同行都在嘆息：中國(guó)的學(xué)生年齡越大越缺乏創(chuàng)造力。前不久臺(tái)中師大推崇“讀經(jīng)教育”的教授王財(cái)貴來(lái)鄒平作報(bào)告也大聲疾呼：傳統(tǒng)的教育把孩子的天性都抹殺了。一個(gè)老人曾做過(guò)一次別開(kāi)生面的測(cè)試：他用粉筆在黑板上畫了一個(gè)圈圈，請(qǐng)測(cè)試者回答這是什么，幼兒園的小朋友異?；钴S：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”……問(wèn)到初中生時(shí)，一位尖子生舉手回答“是零”，一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生喊道：“是英文字母O”。他遭到老師狠狠瞪過(guò)去的眼光。

我們的學(xué)生本來(lái)是有想像力的，可我們的傳統(tǒng)教育卻在慢慢的把這些想像消磨掉，而在這個(gè)過(guò)程中，最應(yīng)該進(jìn)行反思的是我們老師。我們老師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)造思維的火把，而不應(yīng)去熄滅學(xué)生頭腦中創(chuàng)造思維的火花。

三、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和進(jìn)取心

目前中國(guó)的家庭教育發(fā)生了許多重要的變化，其中最明顯的一點(diǎn)是，父母真正開(kāi)始把孩子的教育當(dāng)成了一件事，孩子的精神素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越為父母所重視。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，已使父母看得清楚，孩子的精神素質(zhì)如何，尤其有沒(méi)有進(jìn)取精神和奮斗精神，將決定著孩子未來(lái)的工作、生活和人生。有進(jìn)取心的孩子，會(huì)主動(dòng)去做應(yīng)該做的事情。如果想讓孩子成為一個(gè)具備進(jìn)取心的人，必須讓他克服拖延的習(xí)慣，把拖延從孩子的個(gè)性中除掉。

我們班的小雷同學(xué)每次打掃衛(wèi)生總是去拿水壺，特別愛(ài)勞動(dòng)，但每次給他等告狀的人也不少，為什么呢？他每次都把水灑到別人的桌子上、凳子上、衣服上，弄得別人都很煩他。于是我就找他談心：“愛(ài)勞動(dòng)是好事，但把水弄到別人身上就把好事變成了壞事。所以咱不應(yīng)該這樣，要把好事做到底。老師和同學(xué)們都相信你能把這件事處理好?！毙±茁?tīng)了我的話以后，雖然偶爾也會(huì)犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，但應(yīng)該說(shuō)確實(shí)進(jìn)步了很多。

四：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”“習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。

第一：從小抓起，嚴(yán)格要求。當(dāng)今由于獨(dú)生子女過(guò)多的受到照顧和溺愛(ài)。也由于物質(zhì)生活日漸富裕，往往會(huì)養(yǎng)成任性、自私、獨(dú)尊、不合群等毛病。如果不從小嚴(yán)格要求，良好的習(xí)慣難于養(yǎng)成。所謂嚴(yán)格，就是嚴(yán)格地按照行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，訓(xùn)練他們。我現(xiàn)在的班中有幾個(gè)學(xué)生情況就很明顯。在平日的學(xué)習(xí)生活中，他們的思想當(dāng)中只有自己，課下經(jīng)常要為他們處理一些“官司”。原因無(wú)非就是你打到我了，我碰了你之類的，沒(méi)有一點(diǎn)禮讓的習(xí)慣。而且這部分學(xué)生身上還有個(gè)共同的習(xí)慣，那就是很喜歡主動(dòng)的招惹同學(xué)，但僅限于他們自己，別人和他們一樣做的話就是犯了大忌。我在平日就采取給他們講道理，并且創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓這部分學(xué)生合作完成一些任務(wù)，讓他們知道團(tuán)結(jié)的重要性，并且在課余時(shí)間積極聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合與支持。

第二、注重實(shí)踐，持之以恒。經(jīng)常地反復(fù)地，長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)踐是至關(guān)重要的。由于學(xué)生剛剛由幼兒園到小學(xué)，好多好的習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。也要得到家長(zhǎng)的理解和支持，才能持之以恒。如我班中比較好動(dòng)的李小剛和韓小寶，在剛?cè)胄５臅r(shí)候，他們串班，打斗，在課堂上說(shuō)話，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的習(xí)慣的形成。我在課上嚴(yán)格要求他們，及時(shí)給與糾正，課下再找他們談話，再加上家長(zhǎng)的積極配合，這兩位學(xué)生轉(zhuǎn)變較快。

班主任工作真的是千頭萬(wàn)緒，但只要我們每一個(gè)班主任都有工作信心，相信任何一名學(xué)生都是可以教育的，相信任何一個(gè)班級(jí)都是可以建設(shè)和改造的，只要我們每一個(gè)班主任都有長(zhǎng)期的恒心、耐心和愛(ài)心，在平時(shí)的工作實(shí)踐中不斷的積累、總結(jié)、探討和提高，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，做一個(gè)智慧型的班主任，那么，我們的工作就一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)新的局面。