姜瑜芳 浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院

舞蹈活動(dòng)是增強(qiáng)舞蹈教學(xué)有效性、趣味性的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)的有效路徑。特殊情況期間，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展受到了一定的限制，為此，舞蹈教師需要調(diào)整舞蹈活動(dòng)的形式，豐富舞蹈活動(dòng)的內(nèi)涵，使舞蹈教學(xué)順利進(jìn)行，并成為學(xué)生道德、智力、審美能力發(fā)展的助推劑。

一、舞蹈律動(dòng)，讓教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

舞蹈與音樂雖然具有不同的屬性及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但兩者的根源相同，同樣是對(duì)節(jié)奏及情感的表達(dá)。在特殊情況期間，無(wú)法開展線下教學(xué)，一些有難度的舞蹈內(nèi)容在沒有教師的保護(hù)和指導(dǎo)下無(wú)法保證其安全和內(nèi)容的準(zhǔn)備完成，而舞蹈律動(dòng)卻不是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)舞蹈技能為目標(biāo)，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，難度較小，適用于課前舒展身體以及教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠避免學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中損傷肌肉。舞蹈律動(dòng)重在向?qū)W生傳達(dá)一種音樂的情感及信息，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的體驗(yàn)。以《布谷》為例，《布谷》的音樂強(qiáng)弱規(guī)律較為明顯，旋律優(yōu)美且歡快，適合開展舞蹈律動(dòng)教學(xué)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用直播進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生跟著歌聲打擊拍子，引出四二拍：第一拍為強(qiáng)拍，第二拍為弱拍，教師再次進(jìn)行示范，學(xué)生模仿教師打節(jié)拍。接下來(lái)，教師讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏想象動(dòng)作，如歌詞“快快播谷”，“快快播谷”，讓學(xué)生想象播谷的動(dòng)作，并跟著節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)。運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)代替一些難度較高教學(xué)內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、童謠編舞，讓教學(xué)“活”起來(lái)

舞蹈是情感的寄托，在特殊情況期間，舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)特殊情況知識(shí)的宣傳責(zé)任，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)一線戰(zhàn)“疫”人員的美好品德。為此，特殊情況期間，舞蹈教學(xué)可以開展“童謠編舞”的拓展活動(dòng)。以童謠《打花巴掌》為例，教師可以根據(jù)童謠的節(jié)奏和內(nèi)容，創(chuàng)編融入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，比如：在童謠中融入特殊情況知識(shí)：“你拍一，我拍一，勤洗手來(lái)勤換衣。你拍二，我拍二，咳嗽噴嚏用手絹。你拍三，我拍三，佩戴口罩要勤換。你拍四，我拍四，生冷野味不要吃。你拍五，我拍五，公共區(qū)域勤消毒。你拍六，我拍六，廢棄口罩不亂丟。你拍七，我拍七，增強(qiáng)體質(zhì)練身體。你拍八，我拍八，戰(zhàn)勝特殊情況靠大家。冠狀病毒不可怕，科學(xué)預(yù)防很重要。萬(wàn)眾一心防突變，共同渡難關(guān)呀。戰(zhàn)勝特殊情況靠大家，靠大家!”改編后的童謠貼近學(xué)生的生活，教師可以向?qū)W生布置編動(dòng)作的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏以及歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作，并錄制視頻，上傳至班級(jí)群。教師讓同學(xué)們投票選出幾個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，發(fā)送微信朋友圈及抖音；教師也可以申請(qǐng)，將學(xué)生的視頻發(fā)布至學(xué)校的網(wǎng)站上，為特殊情況作出一些小小貢獻(xiàn)。

三、“禮”與“教”相結(jié)合

《曲禮》云：“道德仁義，非禮不成，教訓(xùn)正俗，非禮不備”。由此來(lái)看，禮儀是道德與仁義觀念的集中體現(xiàn)，也是教育訓(xùn)誡得以生效的保障。以集體舞為例，校園集體舞一方面具有對(duì)中華傳統(tǒng)民間舞蹈的傳承作用，一方面也是西方文化與中華文化的融合。因此，教師要注重中西方禮儀的區(qū)別與共同之處，深入研究校園舞中多種舞蹈形式所反映的禮儀背景，將“禮”與“教”相結(jié)合。

首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于邀舞、起舞、行禮等各個(gè)動(dòng)作的視頻，發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生自主觀看，構(gòu)建舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識(shí)，向?qū)W生解釋每個(gè)動(dòng)作背后所反映的個(gè)人素質(zhì)。如芭蕾舞結(jié)束后的行禮動(dòng)作，代表個(gè)人對(duì)舞蹈的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，是對(duì)觀眾以及評(píng)委的尊重，切忌舞蹈之后立即放松全身，行禮過程匆忙。其實(shí)，舞蹈中的邀舞、起舞、行禮等各個(gè)動(dòng)作不僅僅是禮儀的象征，更是一種對(duì)待舞蹈，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待自我及他人的態(tài)度。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可應(yīng)用在舞蹈教學(xué)的教學(xué)資源拓展、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造以及教學(xué)互動(dòng)之中。

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)上的舞蹈視頻進(jìn)行篩選、分類，結(jié)合地域特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，挑選適合本校學(xué)生的校園集體舞資源，同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，汲取各類舞蹈視頻中的可取之處，編排極具創(chuàng)新性的舞蹈，避免與其他學(xué)校雷同，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及信息技術(shù)打破了時(shí)間與空間的壁壘，教師可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外舞蹈的發(fā)展與演變，總結(jié)舞蹈教學(xué)的規(guī)律以及制約因素，深入研究舞蹈教學(xué)的有效路徑。同時(shí)，教師可集合藝術(shù)、體育、美術(shù)等學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，跳出舞蹈教學(xué)思維，將教學(xué)視野拓展到與舞蹈相關(guān)的學(xué)科中，一方面可以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面可為集體舞教學(xué)提供新的思路。

最后，教師可以利用釘釘、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。教師可以將舞蹈動(dòng)作分解，制作成微課視頻，推送至學(xué)生的微信與微博中，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用釘釘、微信、微博與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以建立師生互動(dòng)釘釘教學(xué)群、微信群，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果視頻發(fā)送至群內(nèi)，學(xué)生間可以互相評(píng)價(jià)，教師也可對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)建議。此外，學(xué)生也可以向教師提出教學(xué)上的要求，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)自己的教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在特殊影響下，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展受到了一定的阻礙。為此，舞蹈教師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以直播形式開展線上教學(xué)。同時(shí)，可自制網(wǎng)絡(luò)課程，開展錄播課程教學(xué)，豐富線上教學(xué)形式，提高舞蹈教學(xué)效率。