鄒桂祎 李秋芬

(安徽大學(xué) 江淮學(xué)院，安徽 合肥 230031)

高校是教育體系中最重要的環(huán)節(jié)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其掌握專業(yè)技能，更重要的是通過思想政治教育工作，使學(xué)生明確 “大是大非”?！暗虏偶?zhèn)洹?中的“德”，除了代表傳統(tǒng)的社會(huì)道德之外，還包括廣義的家國情懷。人才只有為自己負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)、為國家負(fù)責(zé)，才能證明教育是成功的。因此，結(jié)合 “三全育人” 理念創(chuàng)新高效思想政治教育模式，具有時(shí)代意義。

一、高校思想政治教育 “三全育人” 的內(nèi)涵

“三全育人” 即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人(簡(jiǎn)稱“三全育人”)的要求。此種觀念的提出背景為，在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育?！?提出 “三全育人” 理念的核心目的在于，對(duì)當(dāng)前育人項(xiàng)目、載體、資源等進(jìn)行全面整合的同時(shí)，還應(yīng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，創(chuàng)造出符合國家整體戰(zhàn)略規(guī)劃的新型育人格局、體系及標(biāo)準(zhǔn)，在 “鞏固優(yōu)勢(shì)”“破立并舉”“善于創(chuàng)新” 等思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過改革試點(diǎn)之后，逐漸探索出一體化的育人體系，最終目的在于辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者(復(fù)合型人才)和接班人貢獻(xiàn)力量[1]。

全員育人，可以理解為由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生共同組成的育人機(jī)制，能夠從多個(gè)方面獲取關(guān)于 “教育” 的不同理解，包含專業(yè)技能及思想、政治、道德觀念；全程育人，是指學(xué)生自進(jìn)入高校始，直到畢業(yè)，除了教學(xué)時(shí)間外，雙休日、法定節(jié)假日、寒暑假等都需要得到充分利用，通過多元化的思想政治教育活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成正確的觀念；全方位育人，是指借助現(xiàn)代社會(huì)的一切教育載體，如綜合評(píng)測(cè)(學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì))、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、助學(xué)金發(fā)放、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育等，將思想政治教育融入其中，使學(xué)生逐漸提升思維理念。

二、基于 “三全育人” 模式的當(dāng)代高校思想政治教育目標(biāo)

1.解除思想政治教育工作的現(xiàn)時(shí)困境

自新中華人民共和國成立以來，思想政治教育就是高校教育體系下不可或缺的重要組成部分。也正是由于思想政治教育的存在，從高校走出的一代代學(xué)子，擁有高尚的情操、無悔的覺悟，為新中國的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而時(shí)至今日，世界形勢(shì)發(fā)生了重大變化，人們的生活方式出現(xiàn)了顛覆性的改變。在此種局面下，傳統(tǒng)的高校思想政治教育方式已經(jīng)稍顯落后。直觀的表現(xiàn)為，在完全不同的環(huán)境下長(zhǎng)大的 “95后”“00后” 擁有與 “80后”“90后” 大相徑庭的個(gè)性和思維認(rèn)知。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，思想政治往往 “非黑即白”“高度明確”。但在新一代年輕人的思想觀念中，任何事物、理念都是可以討論的。一方面，當(dāng)代高校學(xué)生高度擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)為新中國發(fā)展?fàn)奚瞰I(xiàn)的革命先烈能夠報(bào)以最崇高的敬意，并愿意為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的全部力量；另一方面，高校學(xué)生擁有個(gè)性化，甚至是 “特立獨(dú)行” 的思想，認(rèn)為 “實(shí)事求是” 是最重要的，無論中西方文化、意識(shí)形態(tài)存在何種差距，任何方法只要對(duì)中國發(fā)展有幫助，只要能切實(shí)解決人民群眾的現(xiàn)實(shí)困難，那么此種方法就是正確的。此種觀念看似矛盾，實(shí)則存在深厚的道理。高校思想政治教育工作者的根本目的也在于此，但希望通過相對(duì) “穩(wěn)定” 的方式開展思想政治教育，由此引發(fā)了教育者與學(xué)生之間的 “沖突”。而 “三全育人” 理念的提出，為解決此種矛盾，即高校思想政治教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，能夠提供良好的思路?；诖?，高校必須深入探索 “三全育人” 教育觀念，改善教育方式、教育思維，使思想政治教育工作與學(xué)生的個(gè)性 “相輔相成”[2]。

2.滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新要求

當(dāng)前，世界整體已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國為爭(zhēng)搶高新科技人才幾乎絞盡腦汁。在此種背景下，人才的思想政治信仰、意志品質(zhì)成為考察人才綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵項(xiàng)目。因此，高校的思想政治教育工作具備更加重要的意義。為全面提升畢業(yè)生的綜合能力，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展需求，高校必須基于 “三全育人” 理念，圍繞思想政治教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，“三全育人” 強(qiáng)調(diào)教育不再僅僅由教育部門、教育工作者單獨(dú)負(fù)責(zé)，更需要集中全社會(huì)的所有資源，營(yíng)造全方位的教育體系；另一方面，學(xué)校不能與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。比如，很多高校教師自畢業(yè)起一直留在高校內(nèi)任教，其思想觀念、對(duì)社會(huì)企業(yè)、國際形勢(shì)發(fā)展變化的了解長(zhǎng)時(shí)間滯留在某一個(gè)特定的歷史時(shí)期中，導(dǎo)致其政治觀點(diǎn)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏頗甚至是倒退現(xiàn)象。此外，教育一旦失去 “純粹”，容易滋生拜金主義、精致的利己主義等消極土壤。故而基于 “三全育人” 創(chuàng)新高校思想政治教育模式，是時(shí)代賦予高校的重要任務(wù)。

3.促進(jìn)思想政治教育工作的改革發(fā)展

傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作開展模式已經(jīng)相對(duì)落后。比如，《毛澤東思想概論》《形勢(shì)與政策》等課程，將重要、核心的理論思想 “制作成” 一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師機(jī)械地教，學(xué)生 “無意識(shí)” 地學(xué)，最終的卷面分?jǐn)?shù)雖然較高，但根本無法掌握精髓。形成此種問題的原因在于，過去的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能夠切實(shí)感受到綜合國力的落后，故而對(duì)偉人提出的觀念高度認(rèn)同，無需外部激勵(lì)，自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，希望改變新中國積貧積弱的現(xiàn)象；時(shí)至今日，中國的綜合國力已經(jīng)達(dá)到世界第二，諸多尖端科技行業(yè)的發(fā)展水平甚至超越了美國。很多當(dāng)代高校學(xué)生幾乎從 “蜜罐” 中長(zhǎng)大，對(duì)歷史、政治課本上記載的內(nèi)容缺乏足夠的體會(huì)。此時(shí)，高校思想政治教育工作者依然按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)，后果是可以預(yù)見的。故 “三全育人” 理念的提出，能夠促進(jìn)高校思想政治教育工作進(jìn)行改革。比如，在 “全方位育人” 理念的指導(dǎo)下，將思想政治教育工作融入日常生活、學(xué)習(xí)的方方面面，使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，只有如此，才能切實(shí)提升工作質(zhì)量。

三、創(chuàng)新高校思想政治教育 “三全育人” 模式

1.基于 “三全育人” 理念構(gòu)建完善的高校思想政治教育體系

當(dāng)代高校提高思想政治工作水平的首要任務(wù)在于，基于“三全育人” 理念構(gòu)建完善的新型高校思想政治教育體系，目的在于通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的制度，保證思想政治教育的總體方向不會(huì)發(fā)生偏移。首先，整合現(xiàn)有的、可運(yùn)用的一切思想政治教育資源，圍繞學(xué)生展開 “需求分析”，全面梳理現(xiàn)有思想政治教育的不足之處。比如，某高校的主打?qū)I(yè)是旅游專業(yè)、對(duì)外貿(mào)易專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力，特別是流利的英語口語。在 “全員育人” 理念下，該高校相關(guān)專業(yè)的教師與英語教研組展開深入合作，在教育學(xué)生之前，首先，提升教師的綜合能力。因此，當(dāng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)階段后，學(xué)生的合理需求得到充分的滿足，而專業(yè)教師、英語教師在教學(xué)過程中實(shí)際踐行了思想政治教育，將有關(guān)理論自然而然地傳遞給學(xué)生，使其在專業(yè)能力、思想政治水平方面都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。其次，“全員育人”“全程育人” 強(qiáng)調(diào)科學(xué)利用一切課余時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的溝通。因此，高校應(yīng)該建立 “家—?！鐣?huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”。此機(jī)制的主要功能在于，提升學(xué)校與家庭的聯(lián)系頻率，使每一方都能及時(shí)掌握各自的即時(shí)情況。比如，學(xué)生家庭中如果出現(xiàn)變故，教師(高校)可以與家長(zhǎng)立刻溝通，商討有利于學(xué)生的最佳做法。當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)熱點(diǎn)事件時(shí)，教師通過與家長(zhǎng)的深入交流，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的思想政治教育方案，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考。最后，“三全育人” 強(qiáng)調(diào)維系思想政治教育工作的正常開展、維護(hù)教育系統(tǒng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作和有機(jī)統(tǒng)一。但任何事情都是有限度的，思維層面的無限發(fā)散必須圍繞正確的政治框架。故而新型高校思想政治教育體系必須具備督查機(jī)制，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并扭轉(zhuǎn)一些錯(cuò)誤的觀念甚至是政治立場(chǎng)，保證學(xué)生的思想不會(huì)出現(xiàn)較大的偏差[3]。

2.建立多元化的高校思想政治教育工作方式

在當(dāng)前時(shí)代，傳統(tǒng)的思想政治教育方法取得的實(shí)際效果相對(duì)有限，甚至因?yàn)榕c學(xué)生的 “風(fēng)格” 不搭而滋生學(xué)生的厭煩情緒。因此，高校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的切實(shí)需求，探索多元化的思想政治教育工作開展方式。筆者進(jìn)行了如下思考：第一，揭開思想政治教育工作的 “神秘面紗”，使學(xué)生真正了解思想政治教育的本質(zhì)，明確社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、國家形象、社會(huì)大局、個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)之間的辯證關(guān)系乃至中西方文化差異對(duì)國際局勢(shì)的影響，只有學(xué)生產(chǎn)生了深入研究的意愿，教育才會(huì)起到作用。第二，思想政治教育工作被人為地與 “嚴(yán)肅” 等形容詞劃上了等號(hào)，導(dǎo)致高校教師常常呈現(xiàn)出“正規(guī)” 的面貌。此種教育方式無法吸引學(xué)生的興趣。因此，可以通過 “以事實(shí)推定結(jié)論” 的方式，增加思想政治課程的 “人氣”。比如，廈門大學(xué)易中天教授做客央視《百家講壇》欄目時(shí)，在講解、品讀客觀事實(shí)的時(shí)候，對(duì)歷史進(jìn)行總結(jié)，其中包含大量有關(guān)思想政治層面的內(nèi)容，使聽眾產(chǎn)生共鳴。如果高校也采用此種教育方式，則思想政治教育水平必然得到加強(qiáng)[4]。

3.優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境，營(yíng)造和諧的思想政治氛圍

基于 “三全育人” 的高校思想政治教育得以實(shí)施的前提條件在于高校的思想政治教育環(huán)境必須不斷地優(yōu)化，并具備和諧的思考氛圍。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界魚龍混雜，充斥著大量不實(shí)言論，容易使高校學(xué)生的思想出現(xiàn)波動(dòng)。比如，有關(guān)獎(jiǎng)助學(xué)金的具體事項(xiàng)，由教育部主導(dǎo)，全國學(xué)生資助管理資金負(fù)責(zé)運(yùn)行，在每年的高考前期，都會(huì)向所有考生發(fā)布《致高考學(xué)生的一封信》，主要目的在于打消高考學(xué)生的所有顧慮，使其不必?fù)?dān)心學(xué)費(fèi)問題，只要成功考取了大學(xué)，國家不會(huì)讓任何學(xué)子因?yàn)?“交不起學(xué)費(fèi)” 而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)。但報(bào)道、關(guān)注此類事件的新聞媒體較少，導(dǎo)致社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)很多消極的 “聲音”。作為有直接體驗(yàn)的 “當(dāng)事人”，高校師生應(yīng)該身體力行，在 “三全育人” 理念指導(dǎo)下，圍繞高校及發(fā)生在周邊的真實(shí)事件進(jìn)行客觀的討論，得出正確結(jié)論。此舉有助于在高校內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上的思考氛圍，并使高校的思想政治教育環(huán)境得到優(yōu)化。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間受到良好的引導(dǎo)，感受正能量，則高校的思想政治教育水平得到提升的同時(shí)，還會(huì)以點(diǎn)帶面，促進(jìn)社會(huì)整體的進(jìn)步。

4.發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建信息化管理和學(xué)生自助服務(wù)機(jī)制

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方應(yīng)該維持 “平等” 關(guān)系，且以學(xué)生為主導(dǎo)。因此，基于 “三全育人” 的高校思想政治教育模式革新，應(yīng)該重點(diǎn)圍繞構(gòu)建信息化管理和學(xué)生自助服務(wù)機(jī)制而開展。

首先，教育資源應(yīng)該向?qū)W生端傾斜，而不再大量掌控在教育人員手中。比如，針對(duì)一些公開的思想政治文獻(xiàn)資料，傳統(tǒng)的做法是先由教師進(jìn)行詳細(xì)分析、整理，取得一致的看法后，分別向?qū)W生講解。此過程雖然存在一定的合理性，但本質(zhì)上限制了學(xué)生的自主思考。如果教師的理解程度不夠深入，或是出現(xiàn)偏差，則會(huì)使學(xué)生接受片面或錯(cuò)誤的觀念，進(jìn)而引發(fā)思維上的混亂。正確的做法是，教師在擁有一定的了解之后，可以通過信息化管理渠道，組織學(xué)生探討，并由教師負(fù)責(zé)把控 “大方向”，避免思想層面 “失控”。當(dāng)學(xué)生根據(jù)國際國內(nèi)形勢(shì)，提出一些看法時(shí)，除非涉及重大原則性問題，否則教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并展開建設(shè)性討論。

其次，“三全育人” 理念強(qiáng)調(diào)全員、全過程、全方位育人，故而高校應(yīng)該圍繞學(xué)生構(gòu)建完善的自主服務(wù)機(jī)制。比如，某學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，高校圖書館等場(chǎng)所應(yīng)該具備推薦合適參考資料的能力，只有如此，學(xué)生對(duì)于思想政治教育的積極性才會(huì)提升。

最后，思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又高度 “敏感” 的工作，學(xué)生之間的自主討論必須滿足 “積極、正向” 且與國家政策指向高度一致，只有如此，學(xué)生在思想政治領(lǐng)域才能有所收獲[5]。

四、結(jié)語

思想政治教育與國內(nèi)國際形勢(shì)息息相關(guān)，任何時(shí)期都不能 “閉門造車”。當(dāng)前，高校學(xué)生個(gè)性十足，能夠掌握多種多樣的信息。因此，思想政治教育工作面臨的最大困難在于，有關(guān)思維視域、意識(shí)形態(tài)等方面的理念，不再具有 “權(quán)威” 性。換言之，學(xué)生能夠通過自主思考，得出屬于自己的結(jié)論。基于此，在思想政治教育中結(jié)合 “三全育人” 理念，能夠幫助學(xué)生樹立正確觀念，避免走向歧途。