盧文忠

（廣東警官學院，廣東 廣州 510230）

引言

在高校落實立德樹人根本任務、實施“三全育人”工作機制的過程中，“互聯網+ ”、大數據、新媒體的技術應用推動著高校思想政治教育的網絡化發(fā)展，為推進網絡育人不斷提供新的技術條件?！肮苍盒Ｔ谵k學過程中實行警務化管理，盡管學生區(qū)隊、班級等在日常整齊劃一的管理模式下，保持著紀律嚴明的統一效應，但學生生活在科技信息數字數據不斷變化、網絡關系不斷更新的數字化環(huán)境中，思想政治工作已從傳統的教育傳播日益走向網絡信息數字數據發(fā)展的方向。”[1]在新時代，公安院校應以新的更高要求對網絡新媒體應用進行思考和推進，在網絡思想政治教育上做出積極努力。網絡思想政治教育創(chuàng)新就是進一步通過“互聯網+ ”、大數據、新媒體的技術應用推動思想政治教育的網絡化發(fā)展，從網絡教學、網絡傳播、網絡實踐上加強和創(chuàng)新網絡思想政治教育。公安院校應因勢而動、順勢而為，強化互聯網思維，順應大數據時代，搭建信息化平臺，加強新媒體應用，對“互聯網+ ”思想政治教育模式進行積極研究和探索，把網絡思想政治教育與學生日常網絡生活銜接起來，把思想政治教育的網絡傳播融入到學生的網絡生活，充分利用新媒體為大學生提供思想交流、交往互動、即時通訊、信息共享的理論教學方式和管理服務方式，積極從互聯網、大數據、新媒體的應用上思考和推進“大思政”格局的構建。

一、網絡思政中的教學：基于新媒體應用的網絡教學

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！盵2]對于公安院校而言，應用網絡新媒體傳播技術的首要任務，是在新媒體技術與思政課教學相結合的基礎上加強網絡教學，通過慕課教學、直播教學、同步教學的應用方式推動網絡思想政治的創(chuàng)新，不斷推進思政“網絡”中的教學。

（一）基于新媒體應用的慕課教學

“慕課是現代教育、遠程教育與網絡科技有機結合的產物，是眾多高等教育形式中的一種有益探索?！盵3]基于新媒體應用的慕課教學，就是在思政課教學過程中積極運用“慕課”（MOOC）的教學模式實施網絡教學，為學生提供在線學習的資源共享服務?！澳秸n”是當今網絡信息技術在教育領域中產生的一種大規(guī)模開放性在線課程，日益成為高校創(chuàng)新教學模式、實施網絡教學的重要方式。從本質上看，慕課教學不只是一種課程教學方式，而且還是一種資源共享方式、學習服務方式，能夠突破傳統課堂教學的時空限制、適應信息網絡時代的閱讀習慣，基于新媒體應用的慕課教學能夠在“微時代”創(chuàng)造“微課堂”。網絡新媒體的廣泛應用和更新迭代為大學生帶來了網絡生活的“微時代”，尤其是手機微信、微博等社交網絡平臺為學生提供了碎片化、自主性、快餐式的具有視聽體驗功能的移動終端服務。在“微時代”大學生樂于隨時隨地從簡短、形象的閱讀內容中自主獲取信息，不斷形成碎片化、自主性、快餐式的閱讀習慣，接受理論教育、接收教學信息的傳統思維方式和學習方式正不斷被重塑。慕課正是“微時代”的一種“微課堂”，以碎片化、自主性、快餐式的視聽體驗適應了當代大學生的閱讀習慣，能夠為當代大學生通過移動終端開展網絡學習提供在線資源和服務。

對于思政課教學而言，基于新媒體應用的慕課教學，有助于思政課教師在“微時代”創(chuàng)造“微課堂”、開展“微思政”。在“微時代”創(chuàng)造“微課堂”、開展“微思政”，是網絡思想政治教育的新發(fā)展，是為了適應當代大學生的網絡閱讀習慣而借助慕課的網絡技術平臺對大學生實施網絡思想政治教育，為大學生提供在課堂教學之外的時間和空間中運用新媒體進行理論學習的移動終端服務。通過慕課的移動終端服務，大學生可以在手機等新媒體的應用中隨時隨地從簡短、形象的思想政治教育內容中自主閱讀信息和學習理論，以慕課的方式實現思政課教學的“翻轉課堂”，增強自主學習的能力。

在公安院校，基于新媒體應用的思政課程的慕課教學，就是開發(fā)或加入慕課平臺，通過新媒體的終端服務為學生提供自主學習和閱讀的“微課堂”，讓學生在慕課的“微課堂”中接受簡短、形象的“微思政”。“微思政”是“微時代”網絡思想政治教育的一種慕課形式，按照慕課的形式把思政課的教學內容制作成系列短視頻并通過慕課平臺向學生提供碎片化、自主性、快餐式的在線閱讀服務，使思政課程的理論以簡明易懂、形象生動的視聽體驗方式呈現在新媒體的屏幕上，從而使思政課教學能夠以“微課堂”的慕課形態(tài)融入到大學生的“微時代”生活當中。這樣一來，“微思政”能夠從網絡新媒體的屏幕上提升學生在日常學習生活的時空中對思想政治理論的點擊率和瀏覽量，能夠通過翻轉課堂的方式激發(fā)大學生的自主學習意識，能夠適應當代公安院校大學生日益增強的自主意識。因此，基于新媒體應用的慕課教學，不僅要注重教學內容的易讀性原則，還要注重學習過程的自主性原則，增強教學內容的易讀性實際上也是為了更好地實現學習過程的自主性，在慕課制作過程中要充分考慮對學生自主學習的引導。“根據慕課的優(yōu)勢，在設計慕課教學環(huán)節(jié)時，要將這些環(huán)節(jié)的任務放在激發(fā)學生思考上、放在激發(fā)學生自己解決問題上、放在學生自主選擇學習內容上、放在自主發(fā)現問題上，學會從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，增強學生自主學習的能力?！盵4]當前，在中國大學MOOC（www.icourse163.org）的網絡平臺上，江蘇警官學院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、中國人民警察大學的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》就是公安院校在慕課教學上做出的積極努力。而且，在嘗試思政課程的慕課教學的同時，還可以積極探索課程思政的慕課教學，根據公安專業(yè)課程教學的實際情況，尤其是在制作專業(yè)課的慕課過程中加入課程思政的內容，通過慕課把課程思政的內容以“微思政”的形式加以展現，這也是公安院校推動課程思政建設的有益嘗試。

（二）基于新媒體應用的直播教學

基于新媒體應用的直播教學，就是把傳統的課堂教學轉變?yōu)榧磿r的在線教學，通過特定的網絡教學平臺開展思政課教學。也就是說，思政課的直播教學，就是思政課教師按照思政課程的教學計劃、根據教學活動的實際進度對學生進行網絡授課，讓學生通過網絡教學平臺即時觀看思政課教學。這種直播教學既可以是四門思政課程的網絡教學，也可以是某一主題內容的網絡教學。最為特別的是，這種基于新媒體應用的直播教學，盡管不是思政課教學的常用方式，卻是在特殊時期對于思政課教學具有不可替代的輔助作用。

基于新媒體應用的直播教學，不僅是高校在正常環(huán)境中開展思想政治理論課教學、推動思想政治教育創(chuàng)新的一種技術應用，更是在特殊形勢下開展思想政治理論課教學、推動思想政治教育創(chuàng)新的具有獨特優(yōu)勢的網絡應用。比如，在重大疫情爆發(fā)的嚴峻態(tài)勢下，直播教學對于實施思政課教學具有不可替代的獨特優(yōu)勢。2020 年初突如其來的新冠疫情，是對國家治理體系和治理能力的一次“大考”，是對我國保護人民生命安全和身體健康、維護社會公共安全和治安秩序的重大考驗。新冠疫情的嚴峻挑戰(zhàn)，嚴重影響了經濟發(fā)展和社會生活的正常秩序，也嚴重影響了高校教學管理的正常秩序。為了應對這次“大考”，各種防控措施及時出臺和實施，國家在加大醫(yī)療救治力度的同時也在加強全社會防控力度，采取多項隔離防控、限制出行的措施，高校在執(zhí)行國家防控要求的過程中采取“學生不返?！薄巴Ｕn不停學”的應對措施，暫停了正常的課堂理論教學和社會實踐教學。在這種特殊情況下，網絡教學成為了在應對疫情“大考”中高校對大學生進行思想政治教育、開展思想政治理論課教學的主要途徑，直播教學在“學生不返校”“停課不停學”中發(fā)揮了突破傳統課堂教學時空、切實開展網絡思想政治教育的獨特優(yōu)勢。

對于新冠疫情防控期間的直播教學，一方面，教育部社科司與人民網聯合組織開展“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，為全國大學生展現了一次即時的主題教育意義上的網絡直播思政課，這次網絡“思政大課”以艾四林、秦宣、王炳林、馮秀軍分別開講的“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”為主要內容，對以習近平同志為核心的黨中央關于疫情防控的決策部署進行解讀，對中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢進行分析，對我國抗疫一線的感人故事進行講述。在重大疫情挑戰(zhàn)下這次網絡“思政大課”猶如一張思政“網絡”覆蓋了全國大學生的網絡學習，是網絡信息化平臺建設與落實立德樹人根本任務相結合的一次卓有成效的網絡直播教學。另一方面，高校也在根據國家疫情防控的要求和教育教學的實際，借助網絡教學平臺開展思政課的直播教學。以廣東警官學院為例，學院依托超星學習通的網絡教學平臺（www.chaoxing.com），直接通過超星學習通的手機App 進行直播教學，教師按照課程表的時間安排開展即時性的教學活動甚至是與學生面對面的教學活動，同時學院還專門使用超星網絡教學平臺推出的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的一系列慕課資源，實現了思政課程的網絡全覆蓋，實現了直播教學與慕課教學相結合、教師主導的網絡課堂與學生自主學習的翻轉課程相結合，充分利用手機、平板電腦等新媒體的功能，切實為學生提供特殊時期進行理論學習的移動終端服務，展現了疫情防控特殊時期的一種網絡教學創(chuàng)新。

（三）基于新媒體應用的同步教學

基于新媒體應用的同步教學，就是在傳統的課堂教學過程中同時運用慕課等網絡教學資源，加強手機新媒體的網絡技術應用，增強思政課教學的吸引力和易讀性，營造“面對面”與“鍵對鍵”相結合的課堂環(huán)境，達到現場教學與在線教學同步進行，同步開展思政課的理論教學和網絡教學。

以廣東警官學院為例，學院近年來堅持推進教學方法現代化的目標和要求，著力提升課堂教學的技術水平，依托超星學習通的網絡教學平臺，加強網絡新媒體在思政課教學中的應用，增強師生在思政課堂中的交流互動，把握學生在思政課堂中的思想動態(tài)。思政課教師在現場的思政課教學過程中可以通過超星學習通手機App 進行網絡簽到、投票、選人、問卷、隨堂練習等互動活動，能夠充分活躍課堂氣氛，增強學生在思政課教學過程中的整體參與度、活躍度。尤其是在案例教學的過程中，可以通過手機App 引導學生對案例的分析和研討，并通過投票、問卷等方式了解學生對于案例的理解，把握學生的思想動態(tài)。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》關于“職業(yè)道德”的案例教學中，可以使用超星學習通手機App 的“問卷”功能，設置“如果你是案例中的民警，面對自己的妻弟提出做‘保護傘’的請求，你會怎么做？”的問題，列出“A.親情重要，事關個人利益的家事無法推脫；B.靈活處理，執(zhí)法時謹慎處理不露馬腳即可；C.堅守底線，規(guī)勸妻弟收手和誠心與妻子溝通”的單選答案，在學生做出匿名選擇后通過學習通App 現場公布各個選項的統計數據。這既是教師對學生思想動態(tài)的一次了解，也是學生對自己思想立場的一次了解，從而更有針對性地引導學生融入案例教學的情景，更好地引導學生對警察職業(yè)道德的思考，同時還可以使用學習通App 的“選人”功能，隨機抽取在場的學生進行提問交流，從而不斷把案例教學過程推向深度分析的階段?？傊?，基于新媒體應用的慕課教學、直播教學、同步教學使思政課教學更好地做到“寓教于樂”“寓教于景”“寓教于網”。

二、網絡思政中的傳播：基于信息化平臺的網絡傳播

互聯網和新媒體的重要功能不僅在于“教”，更在于“傳”，在技術應用層面上網絡新媒體實質上是一種傳播手段，能夠超出網絡教學的范疇進行廣泛、持久、深入地信息傳播，憑借各種信息化平臺在“大思政”格局中推進網絡思想政治教育，以網絡信息傳播的方式引導公安院校大學生的思想意識和價值觀念，使思想政治教育的內容和信息由有限的“教”擴展為有效的“傳”。我們還要認識到網絡新媒體對社會主義意識形態(tài)傳播帶來的挑戰(zhàn)，許多負面的思想和信息也會通過網絡新媒體到達學生的移動終端，而且網絡新媒體的娛樂化因素往往能夠博取青年學生的眼球，容易削弱主流意識形態(tài)的話語權，容易導致主流意識形態(tài)傳播的邊緣化。那么，針對這種網絡形勢，公安院校不僅要做好思政課的網絡教學，還要做好思想政治教育的網絡傳播，塑造網絡傳播的話語權，通過加強網絡傳播來改進對學生思想觀念的引導和成長成才的服務。

（一）利用新媒體傳播網絡資源

在公安院校，應用網絡新媒體傳播技術的基本任務，就是在新媒體技術與宣傳教育工作相結合的基礎上加強網絡傳播。在落實立德樹人根本任務過程中，網絡傳播的目的是要在思政課教學之外的生活時空中推進網絡思想政治教育，借助校園網開展網絡宣傳教育工作尤其是借助新媒體以及各種網絡社交平臺、網絡教學平臺開展“隱性化”“微思政”的網絡宣傳教育，充分利用各種有助于傳播思想理論內容和公安工作信息以及各種健康積極的社會生活資訊的網絡資源，使思想政治教育的內容和信息以網絡資源的形式融入到公安院校大學生的網絡生活之中。

在思想政治教育的網絡傳播中使用的網絡資源主要包括網站資源、慕課資源、App 資源。第一，公安院校開展思想政治教育的網絡傳播，要充分利用權威、專業(yè)的網站資源?！爱斍肮苍盒Ｋ枷胝卫碚撜n的信息資源主要集中于黨團活動網站、思想政治教育網站、公安網站、紅色網站等網絡載體。這些網站將在思想政治理論課堂之外，將對思想政治理論課教學具有重要支撐作用的信息資源進行組織篩選，并對其進行時間和空間上的有效配置，使這些資源為思想政治理論課的教育教學發(fā)揮重要的輔助作用?！盵5]比如，公安院?？梢猿浞掷眯氯A網、中國警察網、中國青年網等網站以及人民公安報、廣東省警察協會、“警察說警事”等微信公眾號發(fā)布的信息資源，通過校園網、學生微信群、學生組織微信公眾號進行轉發(fā)，思政課教師、輔導員等相關負責人員要對學生的網絡評論進行引導，尤其是對學生的一些不當言論進行糾正。第二，公安院校開展思想政治教育的網絡傳播，要充分利用慕課資源，有針對性地把慕課教學延伸到課堂之外的網絡傳播，將包含有思想政治教育內容的簡明形象的學習短視頻、慕課鏈接分享到學生微信群。第三，公安院校開展思想政治教育的網絡傳播，要充分利用手機App 資源開展“隱性化”“微思政”的網絡宣傳教育，運用具有思想政治教育功能的App 向學生分享信息，鼓勵學生安裝使用具有思想政治教育功能的App，比如思政課教師、輔導員可以充分利用“學習強國”手機App 上發(fā)布的信息資源并有針對性地把信息轉發(fā)到學生微信群、個人微信空間，引導學生通過“學習強國”學習習近平新時代中國特色社會主義思想，了解中國社會發(fā)展狀況和公安工作問題。總之，公安院校在原有的宣傳教育工作基礎上，要積極借助新媒體開展日常網絡生活中的“微思政”，使網站資源、慕課資源、App 資源成為師生網絡群聊、信息分享的一項內容，盡可能增加學生對思想政治教育網絡資源的點擊率和瀏覽量，從而為塑造主流意識形態(tài)的話語權建造網絡空間。

（二）利用大數據掌握思想動態(tài)

當今社會網絡信息化的發(fā)展，不僅為思想政治教育的網絡傳播創(chuàng)造了平臺和技術，同時也正是網絡傳播的平臺和技術產生了與思想政治教育活動相關的海量數據。通過信息處理，這些海量的數據為思政課教師掌握學生思想動態(tài)、分析思想政治教育問題、改進思想政治教育方式提供了重要的信息參考。因此，對于思想政治教育創(chuàng)新而言，要順應信息化時代、大數據時代的發(fā)展，在探索“互聯網+ ”思想政治教育模式的過程中，可以嘗試把大數據思維與思想政治教育相結合，將大數據技術應用于思想政治教育，進一步推動網絡思想政治教育的發(fā)展。

在大數據技術的支撐下，以信息化平臺為支撐的網絡傳播，可以從傳播思想信息與掌握思想動態(tài)相結合的方向進行理論研究和實踐應用?！袄么髷祿?，可以實現對全體大學生日常生活中表現出來的思想政治素質進行真實、詳盡、全程式的數字化紀錄，也可以從大學生在網絡世界中產生的海量、碎片、感性的數據信息中揭示出大學生行為背后深層次的思想政治素質特點和發(fā)展規(guī)律，進而對大學生思想政治素質的未來發(fā)展進行預測，構建出有針對性的、能滿足大學生需要的、大學生樂于接受的思想政治教育活動?！盵6]鑒于這種思路，公安院?？梢試L試在思想政治教育的網絡教學和網絡傳播中，在主題教育、案例教學以及警務化管理的關鍵環(huán)節(jié)通過大數據技術的應用對學生做出的回應進行統計并即時將統計數據向學生進行發(fā)布，促進學生的自我認識和自我反思，比如在新生入學的忠誠教育中，以網絡問卷的方式對學生的忠誠意識進行調研并通過大數據對調研信息進行即時統計分析，掌握學生在忠誠意識方面的思想動態(tài)。即時統計數據的支撐，有助于增強忠誠教育過程的互動性，增強教師分析問題的說服力，增強實施忠誠教育的精準度。然而，應用大數據技術的真正意義在于對歷史數據的挖掘分析，通過建立數據庫來實現數據的持續(xù)采集、深入分析和開放共享，為公安院校教育教學改革創(chuàng)新、為加強和改進大學生思想政治教育提供可靠的數據支持。在公安院校日常的教學管理中，大數據技術可以通過對思想政治教育網絡傳播中學生的點擊量、瀏覽量以及各種網評、群聊等信息進行網絡跟蹤、動態(tài)統計和行為分析，以智能化的方式展示公安大學生的思想動態(tài)和需求狀況，對于思政工作隊伍開展思想政治教育的量化研究和智能研判、推動思想政治教育的數字化和精準化發(fā)展具有重要的現實意義。在這方面，公安院?？梢詤⒖脊矙C關“智慧政工”的新思路和新方法。智慧政工是“在人與互聯網、新媒體的有機結合下，創(chuàng)新形成的具備實時感知、智能服務和高效管理的一種政治工作新模式，通過這種新的政工模式對公安機關的思想政治教育、能力素質提升、組織人事管理、黨團組織生活、警營文化建設等各種需求做出智能響應”。[7]參照公安機關“智慧政工”的思路和方式，公安院?？梢栽诨ヂ摼W、大數據、新媒體的技術支撐下探索和實施“智慧思政”的網絡思想政治教育模式，把“智慧思政”作為構建“互聯網+ ”思想政治教育模式的著力點、創(chuàng)新點、突破點，積極嘗試基于大數據應用的網絡育人與服務育人相結合的新模式，為思政工作隊伍掌握學生思想動態(tài)、實施精準思政提供數據支持和技術輔助。

（三）加強網絡傳播的思想引領

要明確認識到，基于信息化平臺的網絡傳播，不只是一種技術應用意義上的傳播，更是思想引領意義上的傳播，公安院校加強網絡傳播的實質在于推進網絡思想政治教育，以網絡育人的方式推動“大思政”格局的構建，通過傳播方式創(chuàng)新加強和改進公安大學生的思想政治教育，通過互聯網、大數據的技術應用主動把握學生思想動態(tài)，在日常網絡生活中引導公安大學生不斷了解社會主義的理想信念、價值理念、道德觀念，使之形成對社會主義意識形態(tài)的認知和認同。思政課教師不僅要掌握網絡教學和網絡傳播的技術，還要堅定思想引領、網絡育人的立場。因此，公安院校要把思政課教師的網絡媒介素養(yǎng)作為教師能力建設機制的重要內容之一，提高思政課教師的網絡媒介素養(yǎng)，增強思政課教師對網絡媒介的批判和反思能力。在網絡傳播過程中，思政課教師以及輔導員等負責人員要對網絡出現的各種負面信息做出及時回應，揭露各種錯誤思想的實質，維護網絡空間意識形態(tài)安全，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生樹牢“四個意識”堅定“四個自信”、做到“兩個維護”和強化警察意識。

三、網絡思政中的實踐：基于虛擬化體驗的網絡實踐

在當今社會，虛擬現實（VR）已成為經濟、科技、軍事領域以及醫(yī)學、影視娛樂等行業(yè)實現創(chuàng)新發(fā)展的技術應用，也逐漸成為教育領域實現創(chuàng)新發(fā)展的技術應用，虛擬現實在教育教學活動中的應用，是新時代教育信息化發(fā)展的重要舉措。2018 年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》提出“加強職業(yè)院校、高等學校虛擬仿真實訓教學環(huán)境建設”“智能學習空間”的要求，要充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術對智能教育、智慧學習的開發(fā)和運作，提高教育管理信息化水平。據此，在全面加強公安院校大學生思想政治教育過程中，對基于虛擬化體驗的網絡實踐進行思考、設想和展望。

（一）公安院?！癡R 思政”的新思考

在公安院校，以虛擬化體驗為創(chuàng)新的網絡實踐，就是從虛擬現實的角度對思想政治教育活動進行思考和設計，嘗試把虛擬現實技術與思想政治教育相結合，對思想政治教育的實踐活動和理論內容進行虛擬，通過計算機仿真系統把思想政治教育的現實活動過程轉化為網絡交互實踐的立體虛擬環(huán)境，把思想政治教育的內容和情景轉化為仿真的3D 模型和空間，讓學生沉浸在網絡交互實踐的立體虛擬環(huán)境中接受思想政治教育，讓學生通過仿真的3D 模型和空間達到對思政課程、主題教育等思想政治教育活動的虛擬化體驗。

從學生的學習過程上看，虛擬化體驗實質上是一種新型網絡學習方式，學生在逼真的虛擬世界中通過自主的人機交互對思想政治教育的實踐活動和理論內容進行實時、動態(tài)、三維的視聽觸覺感知，猶如置身于真實場景之中的3D 游戲那樣進行理論學習，在3D 學習環(huán)境中進行網絡實踐，從虛擬化體驗上達到寓教于樂、寓教于景、寓教于行的獨特效果。比如，在思政課的案例教學中，利用計算機仿真系統對案情進行模擬，把案情轉為網絡交互實踐的立體虛擬環(huán)境，學生通過使用虛擬現實產品置身于案例教學的3D 模型和空間中，并以網絡實踐的方式對案情中的問題進行自主地分析和處理，在思政教師和技術人員提供的智能化指引下完成學習任務。VR 技術能夠把思政課的教學活動置于形象化、交互性、多感知的虛擬環(huán)境之中，使現實的思政課變?yōu)樘摂M現實的思政課，不僅可以在虛擬環(huán)境中開展理論教學的網絡實踐，也可以開展實踐教學的網絡實踐，尤其是運用VR 技術實施思政課虛擬社會實踐?！八枷胝卫碚撜n虛擬社會實踐是為大學生在仿真環(huán)境中模擬生活、增長知識、擴展能力、演練成長成才的一種新型社會化實踐活動。用仿真環(huán)境來統一指稱，突出了思想政治理論課虛擬社會實踐的模態(tài)狀況，表明虛擬社會實踐是思想政治理論課社會實踐的新發(fā)展、新形式和新平臺。”[7]這種模擬現實的虛擬化體驗能夠為思政課創(chuàng)造實戰(zhàn)化教學的場景，推動公安院校思政課教學向實戰(zhàn)化教學的創(chuàng)新發(fā)展。這種基于VR 技術的新型網絡學習方式，可謂是網絡思想政治教育的一種創(chuàng)新，本研究將其稱為“VR 思政”，“VR 思政”是對網絡思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展、對網絡新媒體傳播技術應用的一種思考、設想和展望。

基于VR 技術應用的思政課，是為了讓公安院校大學生在逼真的虛擬世界中通過自主的人機交互對思想政治教育的實踐活動和理論內容進行實時、動態(tài)、三維的視聽觸覺感知，讓公安院校大學生在虛擬世界中，猶如人民警察在開展案件偵辦、專項行動那樣，進行某種實戰(zhàn)化的學習體驗，讓學生猶如在真實的任務環(huán)境中接受思想政治教育。“真實的任務環(huán)境，我們可以通過實訓、實習等實踐教學予以完成，而虛擬情境教學則可以借助互聯網、計算機、多媒體技術進行教學設計和知識編輯，通過虛擬現實、人機對話、嚴肅游戲、計算機化高仿真模擬器等幫助學生在精細加工過程中建構知識和技能的認知圖式，使學生在具體情境中實現知識與能力的融合?！盵8]學生通過虛擬化體驗進一步了解和鞏固思政課的理論知識，在虛擬化體驗的網絡實踐中提高思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）當前高?！癡R 思政”的新嘗試

雖然“VR 思政”在本研究當中尚且只是根據教育信息化的發(fā)展要求提出的一種設想和展望，但實際上“VR 思政”當前已經在諸多地方開展試點應用，成為思想政治教育實踐應用創(chuàng)新的積極嘗試。

比如，2020 年武警新疆總隊六支隊實現了VR 黨課進軍營，把虛擬現實與主題教育相結合，開設《中國共產黨領導力VR》課程，官兵們可以在虛擬場景中親身體驗中共一大會議、井岡山會師、紅軍長征、開國大典的真實立體的歷史場景，從中深刻地領悟中國共產黨艱苦卓絕的革命歷程和彌足珍貴的革命精神，提高官兵們的學習興趣和效果。此外，一些高校正積極嘗試將VR 技術應用于思想政治教育，讓學生沉浸在網絡交互實踐的立體虛擬環(huán)境中接受思想政治教育。2019 年南昌大學紅色文化館將虛擬現實技術與思想政治教育相結合，讓學生置身于紅色景區(qū)的虛擬場館之中開展網絡實踐，以3D 視聽體驗的方式進行理論學習。貴州師范學院實施“VR 重走長征路”的沉浸式教育項目，學生通過使用虛擬現實產品置身于紅軍長征路上的360 全景式的經典場景，從中真實地學習革命歷史、感受長征精神、傳承紅色文化。蘭州工業(yè)學院建立“思想政治教育VR 體驗中心”，設置“紅船精神”、井岡山會師、長征精神、延安文藝座談會、開國大典五大課程板塊和40 多個小點位場景，把VR 技術應用于學生黨支部的主題黨日活動，讓學生黨員在虛擬場景中親身體驗黨在革命歷程中的重大歷史事件，而且還進一步把VR 技術應用于思政課教學、黨員干部培訓等活動。東莞理工學院的馬克思主義學院思想政治教育綜合實驗室引入了VR 技術實訓系統，通過VR 技術的應用助力新時代思政課實踐教學改革，不斷加強VR 教學資源庫和體驗交流平臺的建設，讓學生以第一人稱的視角進行思想政治教育的虛擬化體驗?？梢?，“VR 思政”是從虛擬化體驗的層面上推動網絡思想政治教育創(chuàng)新的新課題和新路徑。