孫 強，張 巖，羅美淑

(牡丹江師范學(xué)院 計算機與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

0 引言

新工科建設(shè)是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的必然要求，也是中國高等教育發(fā)展的新思維、新方式。地方高等師范院校開展新工科建設(shè)工作具有特殊意義。本文通過分析當(dāng)前國內(nèi)外高等教育的新工科建設(shè)模式和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗，探索地方高等師范院校開展新工科建設(shè)和卓越工程類人才培養(yǎng)的策略。

1 新工科建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本特征

地方高等師范院校新工科建設(shè)要以“新工科”理念為指導(dǎo)，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為指引，落實學(xué)生為中心和成果為導(dǎo)向的OBE教育理念，全面開展全過程評價、落實持續(xù)改進(jìn)的課程教學(xué)新模式的改革，真正建立起閉環(huán)的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成質(zhì)量文化，將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，推進(jìn)高校的新工科專業(yè)建設(shè)，提高高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

新工科建設(shè)要堅持以立德樹人為指導(dǎo)，特別重視和關(guān)注四個基本的特征[1]：

戰(zhàn)略型：新工科建設(shè)是高校工科專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，不僅要應(yīng)對當(dāng)前的變化，還要滿足未來的需求，培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型的卓越工科人才。

創(chuàng)新性：新工科建設(shè)要面向產(chǎn)業(yè)需求開展全鏈條的創(chuàng)新性改革，要成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級的第一動力，要在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密連接，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需要重新塑造工程教育。

系統(tǒng)化：新工科建設(shè)要從系統(tǒng)的角度積極應(yīng)對社會的需求，并設(shè)計集教育、研究、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的完整方案，在新工科建設(shè)過程中要重視和關(guān)注傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)能力的提升。

開放式：新工科建設(shè)要營造開放性的格局，建立開放共融的教育生態(tài)格局。

2 新工科建設(shè)的工作目標(biāo)

地方高等師范院校要通過新工科的建設(shè)，主動與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求進(jìn)行對接，把握行業(yè)人才需求方向，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，凝練工科專業(yè)辦學(xué)特色，深化校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索形成適合地方高等師范院校實際的新工科建設(shè)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，具有較強的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、行業(yè)背景知識、工程實踐能力、工程職業(yè)道德、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才[2]。

3 地方高等師范院校工科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題分析

對于地方屬綜合性師范院?？傮w而言，普遍存在工科專業(yè)由于建設(shè)時間短、底子薄，與其他綜合類名校還有差距，也與所在區(qū)域?qū)こ填?、?yīng)用類人才的需求有較大差距。在工科專業(yè)建設(shè)與新工科建設(shè)教育理念之間存在的具體問題：

1)重知識、輕能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程只重知識傳授，對學(xué)生知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。

2)重傳統(tǒng)、輕發(fā)展。在知識體系建構(gòu)方面，重專業(yè)系統(tǒng)知識，輕知識更新。

3)重理論、輕實踐。在教學(xué)實踐中，重理論知識傳授，輕實驗實踐。

4)重校內(nèi)、輕社會。存在關(guān)門辦教育的問題，過度重視和關(guān)注封閉的校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)，忽視人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟需求的一致性。

5)師資隊伍建設(shè)和培訓(xùn)滯后?，F(xiàn)有教師隊伍距離新工科建設(shè)教育理念的需要還存在較大差距，缺乏針對性強的有效培訓(xùn)。

6)教學(xué)硬件條件不能滿足需要。現(xiàn)有的軟硬件實驗實訓(xùn)教學(xué)條件不能滿足新工科人才培養(yǎng)和研究的實際需要。

因此，地方屬綜合性師范院校應(yīng)該加強應(yīng)用型專業(yè)體系建設(shè)，以地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。加大傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級力度，突出專業(yè)適應(yīng)社會的應(yīng)用型特點，推動應(yīng)用型特色專業(yè)的建設(shè)，形成適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系[3]。

4 新工科建設(shè)的主要內(nèi)容

地方高等師范院校新工科建設(shè)必須遵循工程教育的發(fā)展規(guī)律和工程創(chuàng)新人才發(fā)展規(guī)律，搶抓歷史機遇、積極謀劃推進(jìn)，面向地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)當(dāng)前需求和未來發(fā)展，推動高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)學(xué)科的整合、轉(zhuǎn)型、改造和升級，潛心提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，集中有限資源形成新的工程學(xué)科，努力培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量[4]。針對現(xiàn)有基礎(chǔ)，新工科建設(shè)應(yīng)該以深化人才培養(yǎng)模式改革為重點，完善校校合作、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合等協(xié)同培養(yǎng)機制；以各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評估與認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的課程體系；以“專業(yè)素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)業(yè)能力”為主線，完善“三階段、七模塊、三結(jié)合”的實踐教學(xué)體系；以教師教育改革引領(lǐng)一流專業(yè)教學(xué)方法改革，強化“啟發(fā)式教學(xué)”“教學(xué)做合一”“為發(fā)展而教”“互聯(lián)網(wǎng)+”等教學(xué)理念，探索基于信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方式方法，積極實踐混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、精品視頻公開課等新型教學(xué)模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

4.1 構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式

4.1.1 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革 根據(jù)新工科理念對專業(yè)建設(shè)的要求，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行課程體系設(shè)計、開設(shè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容的篩選，定期審視培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并及時做出調(diào)整。

以工程專業(yè)認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“專業(yè)素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)業(yè)能力”的課程體系，精簡濃縮課程設(shè)置和學(xué)時，總學(xué)時限制在2 500以內(nèi)，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程不低于總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不低于總學(xué)分的30%，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計不低于總學(xué)分的20%，人文社會科學(xué)類通識教育課程不低于總學(xué)分15%；根據(jù)校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，專門設(shè)置行業(yè)實踐類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程模塊。

4.1.2 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的教育教學(xué)方式改革 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。通過教學(xué)組織形式設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的組織提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過研究性學(xué)習(xí)、專題研討式、小組合作學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度；通過共享優(yōu)質(zhì)在線教育資源，實施混合式教學(xué)方式等提高教學(xué)效果；通過以解決復(fù)雜工程問題能力為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計并選擇適合的課程達(dá)成度評價體系，提高學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)。

落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，真正實現(xiàn)從教到學(xué)的改變；實現(xiàn)校企深度合作和產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，將真實工程實踐項目融入實踐環(huán)節(jié)、融入課程當(dāng)中，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與實訓(xùn)和實踐創(chuàng)新類課程內(nèi)容的制定和教學(xué)，保證80%以上學(xué)生專業(yè)實習(xí)在校企合作實習(xí)基地集中完成；探索基于信息技術(shù)的多樣化教學(xué)方式方法，積極實踐混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、精品視頻公開課等新型教學(xué)模式，保證20%以上核心主干課程應(yīng)用MOOC和SPOC等優(yōu)質(zhì)在線教育資源；鼓勵專業(yè)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，3年內(nèi)每個專業(yè)至少建設(shè)3門具有專業(yè)特色網(wǎng)絡(luò)在線課程；學(xué)校加強教學(xué)改革頂層設(shè)計和傾向性，每年設(shè)置新工科建設(shè)教改專項，鼓勵新工科建設(shè)和教學(xué)改革研究。

4.1.3 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系 通過在線學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性，鼓勵并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生利用社團活動、科技競賽、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)實踐、專業(yè)社會實踐等多種方式進(jìn)行理論聯(lián)系實際，開展實踐能力、應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

工科課外學(xué)習(xí)特別強調(diào)課外實踐活動，實現(xiàn)課上課下有機融合，融入科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高專業(yè)學(xué)生參與課外實踐活動的參與度和覆蓋面，實現(xiàn)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的20%，參與各級各類學(xué)科競賽學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的50%，獲省級以上學(xué)科競賽獎勵學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)生數(shù)的10%，將各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動與課程有機的結(jié)合。

4.1.4 構(gòu)建適應(yīng)新工科建設(shè)的通識教育 通過加強基礎(chǔ)科學(xué)通識教育，使學(xué)生對各學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)理解扎實到位，加強人文科學(xué)教育使學(xué)生對新業(yè)態(tài)和新模式的人文元素有清楚的認(rèn)識。

根據(jù)工科專業(yè)要求，建設(shè)工科通識基礎(chǔ)精品課程群，加強大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等課程的建設(shè)，突出工科專業(yè)特點，培養(yǎng)科學(xué)精神、邏輯思維能力、工程應(yīng)用能力、英語聽說讀寫能力和計算機應(yīng)用能力；通過設(shè)置合理的通識選修課程模塊，加入一定比例人文、社科、法律、心理學(xué)課程，培養(yǎng)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)情懷、社交能力和法律意識。

4.2 建設(shè)適應(yīng)新工科建設(shè)需要的專業(yè)教師隊伍

經(jīng)過五年的建設(shè)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)，實現(xiàn)各工科專業(yè)生師比達(dá)到18:1的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，教授比例達(dá)到30%以上，副教授比例達(dá)到50%以上，博士比例達(dá)到30～50%.采取“請進(jìn)來、走出去”方式，聘用50名左右企業(yè)家、企事業(yè)單位具有較強實踐能力的人員來校就任兼職教師。制定相關(guān)政策和規(guī)定，定期選派工科專業(yè)教師到相關(guān)的科研機構(gòu)和企業(yè)掛職鍛煉，提供專項經(jīng)費支持教師參加專業(yè)實踐技能認(rèn)證培訓(xùn)并獲得相關(guān)技能資格證書。最終實現(xiàn)具有工程實踐教師比例達(dá)到50%以上，具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師比例達(dá)到30%以上；努力打造軟件設(shè)計、嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與云計算、制藥工程、化學(xué)工程、電子設(shè)計和電氣自動化等工科實踐教學(xué)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；努力實現(xiàn)國家級重點專業(yè)、教學(xué)團隊和實驗教學(xué)示范中心等項目的零突破。

4.3 搭建新工科建設(shè)需要的實驗實踐平臺

根據(jù)新工科培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型的卓越工科人才的要求，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，面向新工科人才跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)的需要，開展綜合型實驗實踐平臺的建設(shè)。

在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室基礎(chǔ)上，根據(jù)工科實踐教學(xué)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的需要，新建集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四位一體的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實、基因工程、智能制造、新材料等新工科實踐創(chuàng)新平臺；根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和課外實踐活動的需要，每個專業(yè)建設(shè)一個學(xué)生創(chuàng)新競賽實驗室。

4.4 構(gòu)建適合新工科人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)新工科人才培養(yǎng)的需要，搭建以“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”為教育教學(xué)體系的新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以交叉跨界科學(xué)問題、綜合復(fù)雜工程問題和未來前沿研究問題等為導(dǎo)向，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于新工科人才教育的全過程，與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過廣泛搭建各種跨行業(yè)、跨界的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織形式多樣的科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，全過程營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)教育的全面深層次融合，全面提升新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

未來五年，新增2～3個省級大學(xué)生校外實踐基地、1～2個國家級校外實踐基地。推進(jìn)所在地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺。完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持政策，支持并積極吸引社會資金扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鼓勵和支持大學(xué)生積極參與創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文及專利授權(quán)。力爭每年省級項目不低于40項，“十三五”末達(dá)到100項。

4.5 創(chuàng)新新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式

進(jìn)一步加強域區(qū)內(nèi)外成果對接與合作，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，促進(jìn)地方高校、企業(yè)與中科院資源的有效對接，加強學(xué)校與地方科研院所的科技合作廣度和深度。堅持應(yīng)用轉(zhuǎn)型，實施“產(chǎn)教融合服務(wù)工程”，主動融入、服務(wù)、支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)校地合作發(fā)展共贏。以市場需求為導(dǎo)向，圍繞區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，探索產(chǎn)教融合、校企合作機制，建立行業(yè)企業(yè)合作平臺，制定服務(wù)地方行動計劃，使學(xué)校成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才智庫、研究中心、服務(wù)協(xié)作體和文化輻射源。

依托學(xué)校省級重點實驗室、分析檢測中心平臺和各種研發(fā)中心，整合實驗室資源，開展材料、環(huán)境、化學(xué)制品、生物制品檢驗檢測，推進(jìn)傳統(tǒng)食品和衛(wèi)生指標(biāo)的分析檢測、新檢驗方法研究、保健食品功能因子和生理活性物質(zhì)檢測、生物制品的安全檢測與評價等。

依托 “國家信息化緊缺人才培養(yǎng)工程——物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)基地”，開展城市電子政務(wù)、應(yīng)用開發(fā)、嵌入式軟件技術(shù)開發(fā)等方面研究，為地方政府、事業(yè)單位的電子政務(wù)和企業(yè)單位的電子商務(wù)建設(shè)提供智力支持和技術(shù)保障，助力地區(qū)“智慧城市”的建設(shè)。

4.6 建立新工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系

將新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和教育水平提升的重要契機和抓手，參照工程教育專業(yè)認(rèn)證制度和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求，建立專門針對新工科專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、落實培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和建立質(zhì)量評價體系，評價新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.7 以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指引，推動新工科專業(yè)建設(shè)

以國家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指引，專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為主線，全面落實工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深化現(xiàn)有工科專業(yè)綜合改革，提升工科專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強工科專業(yè)的核心競爭力、行業(yè)影響力和社會貢獻(xiàn)力，從而推動新工科專業(yè)全面建設(shè)和發(fā)展。以自評自建為開始，有步驟、分階段進(jìn)行工科建設(shè)，通過工程專業(yè)認(rèn)證。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)未來新工科的需要，補齊短板，通過工科認(rèn)證達(dá)到工科專業(yè)辦學(xué)合格標(biāo)準(zhǔn)。爭取盡早完成工科專業(yè)的工程專業(yè)認(rèn)證自評自建工作，具備向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處提交申報材料的條件，正式開始工程教育專業(yè)認(rèn)證的實質(zhì)工作，全力推進(jìn)工科類專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證。

5 新工科建設(shè)的實施保障

5.1 組織保障

建立高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)評估部門牽頭、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、工科專業(yè)具體實施、社會各方廣泛參與的開放式新工科建設(shè)工作格局。成立高校新工科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期召開1次黨委常委會和校長辦公會，專題研究學(xué)校新工科建設(shè)工作。

5.2 制度保障

落實國務(wù)院辦公廳、教育部高教司和黑龍江省教育廳等上級部門有關(guān)新工科建設(shè)工作文件規(guī)定，明確新工科的推進(jìn)工作的重要性。建立新工科建設(shè)工作責(zé)任制，建立問題、任務(wù)、責(zé)任清單，明確監(jiān)督、評價、問責(zé)體系；落實新工科建設(shè)工作主體責(zé)任、監(jiān)督責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的問責(zé)制度。定期開展新工科建設(shè)工作實施情況自查。依據(jù)新工科建設(shè)工作實施方案，負(fù)責(zé)全程跟蹤問效。

5.3 經(jīng)費保障

把新工科建設(shè)工作經(jīng)費納入高校教學(xué)預(yù)算，安排專項經(jīng)費用于新工科建設(shè)的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實驗實踐平臺建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，為促進(jìn)學(xué)校新工科建設(shè)工作創(chuàng)造良好條件。

6 結(jié)束語

本文結(jié)合地方高等師范院校工科專業(yè)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，深入剖析了工科人才培養(yǎng)的根源。以“新工科”理念為指導(dǎo)，以“工程教育專業(yè)認(rèn)證”為指引，通過構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式、建設(shè)適應(yīng)新工科建設(shè)需要的專業(yè)教師隊伍、搭建新工科建設(shè)需要的實驗實踐平臺、構(gòu)建適合新工科人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新新工科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式、建立新工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系、以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指引推動新工科專業(yè)建設(shè)等具體改革措施，提供新工科建設(shè)實施過程的組織保障、制度保障和經(jīng)費保障，實現(xiàn)地方高等師范院校工科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)和教育水平的提升，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的卓越工科應(yīng)用型人才。