李潔琳 湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院

2020年5月教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，要求全面推進高校課程思政建設(shè)?！毒V要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進。同時《綱要》對推進高校課程思政建設(shè)進行了整體設(shè)計，即首先要針對不同學科深入研究以明確不同專業(yè)的育人目標，其次必須要結(jié)合不同專業(yè)課程的特點來推進課程思政建設(shè)，同時要采用適當?shù)慕虒W方法將課程思政全程融入課堂，拒絕“兩張皮”，達到潤物無聲的育人效果，實現(xiàn)育人目標。由此可知，高校專業(yè)課課程思政的重要性與緊迫性。

一、高職會計專業(yè)課程思政的意義

會計專業(yè)與其他專業(yè)相比有比較大的特殊性，即從事會計工作就勢必離不開錢和賬，如何養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德就顯得尤為重要。而且現(xiàn)代會計職業(yè)最重要的特點已經(jīng)不是簡單記賬了，而是承擔了社會公共責任，即要反映企業(yè)管理層受托責任的履行情況，并且要有助于相關(guān)會計信息使用者做出決策。因此，要想更好的從事會計工作，不僅要有扎實的專業(yè)知識，能夠勝任日常的核算和管理的工作，還必須具備會計職業(yè)道德。但是這僅靠思政課程是不夠的，思政課程與專業(yè)相關(guān)性不大，學生在學習時不能認識到會計職業(yè)道德的重要性，因此專業(yè)教師必須將技能與道德相結(jié)合起來，即要注重專業(yè)理論知識和技能的講解，也要注重學生職業(yè)素養(yǎng)和品德教育的培養(yǎng)，將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，實現(xiàn)潤物無聲。

二、高職會計專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程教師并未重視思政教育

首先，很多專業(yè)課程教師認為思政教育是思政課的事，是開展學生思政教育主要渠道，即思政課教師是思政教育的主要承擔者，而專業(yè)課程就應該只教授專業(yè)知識，導致很多專業(yè)課程教師并未意識到專業(yè)課程思政教育的重要性。其次，部分高職院校以就業(yè)為教學理念，為了更好的提高就業(yè)率就導致學校過度重視對學生會計專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了學生個人素質(zhì)以及道德素養(yǎng)的教育，甚至教師認為就業(yè)只看證書和專業(yè)技能，不看道德素養(yǎng)，所以便更加忽視了，因此教師越來越忽視思政教育，沒有對學生進行更好的引導。

（二）專業(yè)課程思政元素單一

目前很多專業(yè)課程的思政元素較單一，即會計實務(wù)要求遵守會計準則，要以誠信為原則不做假賬。經(jīng)濟法基礎(chǔ)、稅法等課程要求學生遵守會計法律。這樣的思政元素較單一，未對教學內(nèi)容進行細致深入的分析，與專業(yè)知識不能很好的結(jié)合，導致專業(yè)課程思政的效果不理想。

（三）專業(yè)課程思政元素僅簡單植入

教師在授課過程中僅將思政元素簡單植入課堂，即機械的通過講解案例的方式來植入，植入思政元素簡單易行，但易兩張皮，效果不理想。這種方式只是為了完成思政任務(wù)，而沒有讓學生有切實的體會，教學效果不理想。

三、高職會計專業(yè)課程思政改革的對策

（一）加強政治學習，提高教師思政能力

學校要注重專業(yè)課程教師思政意識的培養(yǎng)，加強政治學習，喚醒專業(yè)課程教師的思政意識，要專業(yè)課程教師即要認識到專業(yè)課程和專業(yè)技能教學的重要性，也要能認識到育人的職責。因此，教師應牢固樹立四個意識，學習政治理論，在專業(yè)課授課過程中將習近平新時代中國特色社會主義思想、大國自信、遵守法律、職業(yè)道德等元素融入專業(yè)課程中，真正實現(xiàn)教書育人。

（二）深挖思政元素，豐富課程思政

要想專業(yè)課程的思政效果好，就必須要根據(jù)具體的專業(yè)課程來深挖思政元素，以豐富課程思政的內(nèi)容。以初級會計實務(wù)課程為例，在課程教學過程中可以選擇以下思政元素，主要包括“國家意識”“文化自信”“道德觀、價值觀”“中國特色社會主義核心價值觀中的法制、敬業(yè)、誠信”“會計職業(yè)道德”“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”“責任與擔當”“合規(guī)意識”“公允與平衡”“謹慎原則”等。根據(jù)專業(yè)知識來深挖思政元素后，再使用恰當?shù)姆椒ǎ顾颊逃l(fā)揮更好的效果。

（三）優(yōu)化教學設(shè)計，將思政元素與專業(yè)課程融為一體

要想內(nèi)生式開發(fā)思政元素，拒絕簡單植入，就不能碎片化，要從一開始就進行教學設(shè)計，宏觀把握課程的思政立意。具體的教學設(shè)計過程發(fā)下：

（1）課前設(shè)計，即在課前布置好任務(wù)，引導學生進入思政的狀態(tài)，避免突兀感。例如，在講解貨幣資金時可由學生提前收集企業(yè)的支付方式，以此融入支付定、微信等支付方式，以支付方式的便捷性引入我國作為互聯(lián)網(wǎng)應用大國的風采，培養(yǎng)國家意識和文化自信。

（2）以發(fā)問開始，構(gòu)成懸念，以此吸引學生注意力，激發(fā)同學們思考與探索，在回答問題的同時中提升學生課堂參與度，更好的引起學生共鳴。

（3）在課堂過程中根據(jù)學生的提問即時應對，因勢引導，扭轉(zhuǎn)學生的思維取向，以產(chǎn)生意外效果。

（4）授課過程中以學生為主的教學方法，即課前設(shè)計的任務(wù)由學生完成，課中由學生分享，再由老師適當提點就可以讓學生自己領(lǐng)會思政元素，即提高學生對于思政點的認同感，讓學生得到切實的收獲與成長。

四、總結(jié)

在會計專業(yè)課程中融入課程思政對于學生培養(yǎng)會計職業(yè)道德具有不可替代的作用，也是強化學校思想政治教育的有效手段。因此高職會計專業(yè)課程教師在加強政治學習，提高思政能力的前提下，再深挖思政元素，同時根據(jù)專業(yè)知識和思政元素優(yōu)化教學設(shè)計，可以使思政教育與專業(yè)課程更好的融為一體，提高教學效果，實現(xiàn)德育教育潤物細無聲。