徐忠東，陶瑞松，吳 利，朱 勇，張 雁，施夏明，耿 明，王 偉，李進(jìn)華

(合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

“動(dòng)物學(xué)”是大學(xué)生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，研究?jī)?nèi)容廣博，涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，與農(nóng)業(yè)、畜牧、醫(yī)學(xué)、工業(yè)等研究領(lǐng)域聯(lián)系密切。動(dòng)物多樣性豐富，是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，為人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重要的資源。人類很早就對(duì)動(dòng)物開展研究，并取得豐富成果。學(xué)好“動(dòng)物學(xué)”有利于大學(xué)生的自身發(fā)展，能夠更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。為提高“動(dòng)物學(xué)”教學(xué)效果，合肥師范學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、分層教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了探索。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物學(xué)”基本思路

“動(dòng)物學(xué)”是研究動(dòng)物體內(nèi)外形態(tài)結(jié)構(gòu)與機(jī)能、各類群間異同與親緣關(guān)系、動(dòng)物與環(huán)境間的相互關(guān)系、動(dòng)物分布、動(dòng)物的發(fā)生和發(fā)展、動(dòng)物遺傳變異等規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)動(dòng)物界客觀存在的概括。必須以辯證唯物主義的觀點(diǎn)，以動(dòng)物進(jìn)化為主線，從整體、對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展的角度學(xué)習(xí)研究動(dòng)物學(xué)。

樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。動(dòng)物從最低等的單細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)化到不同類型的多細(xì)胞動(dòng)物，由水生生活到適應(yīng)陸生，結(jié)構(gòu)與機(jī)能不斷進(jìn)化。

建立動(dòng)物形態(tài)和機(jī)能相互適應(yīng)觀念。動(dòng)物多樣性是結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的結(jié)果。

建立動(dòng)物與其生存環(huán)境相容的觀念。動(dòng)物不僅能從環(huán)境中獲得生活條件, 而且還影響著他們的生活環(huán)境。

建立整體與局部相統(tǒng)一的觀念。動(dòng)物的任何局部結(jié)構(gòu)都是動(dòng)物有機(jī)體的一部分, 各部分在整體內(nèi)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

建立發(fā)展觀。動(dòng)物界處于發(fā)展和變化過程。由個(gè)體的發(fā)生發(fā)展可以了解動(dòng)物系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的變化。以發(fā)展的觀點(diǎn)來分析動(dòng)物不同特定階段的活動(dòng)，并加以整合[1-3]。

2 結(jié)合地方特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

安徽地處江淮之間，屬暖溫帶與亞熱帶氣候。有平原、臺(tái)地、丘陵和山地。河流湖泊較多，有新安江、長(zhǎng)江、淮河，巢湖為全國(guó)第五大淡水湖。省內(nèi)分布的脊椎動(dòng)物達(dá)742種、121科、44目，其中國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物70種、一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物21種，野生動(dòng)物揚(yáng)子鱷和白鰭豚為世界特有分布。

利用安徽地理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹安徽特有或富有動(dòng)物、國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及地方重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物，如揚(yáng)子鱷、白頭鶴、白頸長(zhǎng)尾雉、白鰭豚、江豚、梅花鹿、黑麂、黃山短尾猴等。邀請(qǐng)省內(nèi)外相關(guān)專家做動(dòng)物保護(hù)和行為研究報(bào)告，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生生源特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容方法及手段改革探索。

3.1 融入專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

合肥師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物類專業(yè)有生物科學(xué)(師范)、生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。生物科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)中學(xué)生物教師，而初中生物中生物多樣性涉及較多的動(dòng)物學(xué)分類知識(shí)。因此，在生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)動(dòng)物分類知識(shí)教學(xué)。而生物技術(shù)專業(yè)動(dòng)物學(xué)則偏重于模式動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物等內(nèi)容。

3.2 結(jié)合辦學(xué)定位，突出動(dòng)物學(xué)應(yīng)用性

合肥師范學(xué)院是地方性應(yīng)用型高校，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。動(dòng)物學(xué)作為基礎(chǔ)課程，更應(yīng)支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

安徽省現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，其中很多涉及農(nóng)業(yè)害蟲防治和經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖等方面，需要掌握動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如在“節(jié)肢動(dòng)物門”教學(xué)中，在介紹形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生活史時(shí)，以案例形式介紹農(nóng)業(yè)害蟲及其天敵等，聯(lián)系實(shí)際介紹在有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采用昆蟲激素誘捕害蟲，也可利用害蟲天敵或破壞其生活史滅殺害蟲。

安徽沿江及江南仍有血吸蟲病感染，皖北有絳蟲病。掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生做好血吸蟲、絳蟲的預(yù)防及宣傳教育非常重要。因此，在“扁形動(dòng)物門”教學(xué)中，需要詳細(xì)介紹血吸蟲、絳蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史及防治方法。

安徽有鷂落坪、天堂寨等多個(gè)自然保護(hù)區(qū)，有特有或富有野生動(dòng)物如揚(yáng)子鱷、白頭鶴、白頸長(zhǎng)尾雉、白鰭豚、江豚、梅花鹿、黑麂、黃山短尾猴等，對(duì)于如何有效科學(xué)保護(hù)野生動(dòng)物、合理利用資源、可持續(xù)發(fā)展，是動(dòng)物學(xué)與其他學(xué)科研究的重要任務(wù)。

3.3 分層教學(xué)，開展第二課堂

針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，通過成立動(dòng)物學(xué)興趣小組、大學(xué)生觀鳥會(huì)等，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下開展動(dòng)物標(biāo)本制作、動(dòng)物野外調(diào)查，參加安徽省動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)積極性，提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4-5]。

3.4 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

由于高校擴(kuò)招、大眾化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，而動(dòng)物學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，課后輔導(dǎo)至關(guān)重要。學(xué)院充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——雨課堂、超星爾雅等，上傳各類課件、課后習(xí)題，開展課程討論，及時(shí)安排輔導(dǎo)答疑，解答學(xué)生的疑難問題，線上線下相結(jié)合，有效提高了教學(xué)效果。

3.5 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作用，引入網(wǎng)絡(luò)精品課程、愛課程網(wǎng)，提供動(dòng)物學(xué)教學(xué)資源鏈接，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中合理運(yùn)用動(dòng)物模型、標(biāo)本和影像資料等媒體，直觀、具體、形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如在講授動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，輔助使用教學(xué)模型、骨骼標(biāo)本及解剖液浸標(biāo)本等。而介紹不同動(dòng)物分類時(shí)，則利用動(dòng)物標(biāo)本室的昆蟲干制標(biāo)本、魚類液浸標(biāo)本和鳥獸剝制標(biāo)本等[6]。

動(dòng)物影像是利用現(xiàn)代攝錄技術(shù)記錄動(dòng)物的生活狀態(tài)，學(xué)生可隨時(shí)觀看，如身臨其境般地觀察各類動(dòng)物行為。

教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拿襟w進(jìn)行優(yōu)化組合，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果良好。

4 強(qiáng)化動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革考核方法

將動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立設(shè)課，加強(qiáng)過程考核，其中平時(shí)成績(jī)占70%，包括：考勤、預(yù)習(xí)、操作表現(xiàn)、值日衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末成績(jī)占30%。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生操作能力、觀察分析能力和繪圖能力[7]。

4.2 建立數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

針對(duì)觀察動(dòng)物組織切片等玻片標(biāo)本時(shí)，學(xué)生并沒有觀察清楚或不認(rèn)真觀察，但是教師不能有效指導(dǎo)的情況。通過數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的觀察情況，及時(shí)給予正確指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的困惑，觀察到的典型結(jié)構(gòu)還可讓學(xué)生共享，效果明顯。

4.3 開設(shè)動(dòng)物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)置了蛙骨骼標(biāo)本的制作等項(xiàng)目，由學(xué)生自己分成小組，集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備儀器和實(shí)驗(yàn)材料、配制試劑、制作標(biāo)本，教師給予必要指導(dǎo)和最后成績(jī)?cè)u(píng)定。綜合性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的過程，學(xué)生是主體，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，通過查閱大量資料信息、自主設(shè)計(jì)方案、研究探討、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[8]。

4.4 做好做實(shí)野外實(shí)習(xí)

野外實(shí)習(xí)是一個(gè)動(dòng)物學(xué)綜合實(shí)踐過程,是將課堂和實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要過程，也是提高動(dòng)物學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。合肥師范學(xué)院建立了黃山和天柱山動(dòng)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地，動(dòng)植物資源豐富，設(shè)施完備。根據(jù)野外實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，將自然地理特征、動(dòng)物觀察基本方法、所在地常見動(dòng)物類型和基本特征編入實(shí)習(xí)手冊(cè)，便于學(xué)生使用，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。制定嚴(yán)密實(shí)習(xí)計(jì)劃、安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和班主任。實(shí)習(xí)前讓學(xué)生通過查閱資料、以小組為單位介紹黃山動(dòng)物資源、教師點(diǎn)評(píng)等準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地野生動(dòng)物產(chǎn)生初步印象。實(shí)習(xí)中，借助數(shù)碼設(shè)備，以實(shí)地觀察為主、采集為輔，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；學(xué)生以小組為單位觀測(cè)采集、分頭檢索識(shí)別，教師全程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和實(shí)習(xí)過程總結(jié)。其中，平時(shí)成績(jī)包括遵守紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)和標(biāo)本采集與制作情況。實(shí)習(xí)結(jié)束對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以表彰[9-10]。

動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有不斷開展課程改革，才能提高教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)好其它專業(yè)課程或相關(guān)學(xué)科打下基礎(chǔ)。