馬寶發(fā) 武鐵男 孫 賀

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為各行各業(yè)的工作提供了海量的參考數(shù)據(jù)和信息反饋。普通高校大學(xué)生體育課程要朝著精品化發(fā)展，需要找準(zhǔn)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，有計(jì)劃地開展工作[1]。結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，在體育課程教學(xué)改革的過程中，結(jié)合收集到的大學(xué)生整體體質(zhì)數(shù)據(jù)、教學(xué)活動(dòng)效果反饋及學(xué)生個(gè)人體育鍛煉興趣傾向等內(nèi)容，可以通過綜合數(shù)據(jù)的比較進(jìn)行直觀的分析：體育課程的教學(xué)工作是否取得預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，學(xué)生的體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)是否提高等。并通過數(shù)據(jù)得出的教學(xué)短板分析當(dāng)前教學(xué)發(fā)展面臨的瓶頸，找出適合學(xué)生個(gè)性化需求和教學(xué)改革方向的科學(xué)教學(xué)手段。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教學(xué)發(fā)展面臨的瓶頸

1.體育課程教學(xué)模式固化

當(dāng)前，高校大學(xué)生的年齡以零零后為主，身處在信息時(shí)代，這些學(xué)生的知識(shí)面較廣，追求個(gè)性的表達(dá)，比較反感照本宣科甚至固化的教學(xué)模式?？墒?，許多教師的教學(xué)手段依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一是輕忽體育理論課程，理論課程的課時(shí)明顯少于實(shí)踐課的課時(shí)，沒有給學(xué)生提供足夠的體育知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)的過程中按圖索驥，教師在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的理論知識(shí)輸出，沒有結(jié)合多媒體教具給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的案例講解示范，導(dǎo)致高校的體育課堂上，學(xué)生普遍存在睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。二是在實(shí)踐課上采取統(tǒng)一教學(xué)的手法，沒有考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對(duì)一些身體素質(zhì)不高的學(xué)生來說難以完成，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也缺乏互動(dòng)性和交流性，沒有讓學(xué)生感受到體育鍛煉的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生往往只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，在課后不愿主動(dòng)參與體育鍛煉[2]。

2.學(xué)生身體素質(zhì)普遍下滑

為了提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)，在高校開展的體育課程一般要求全體學(xué)生都要參與。然而就實(shí)際的情況來看，許多學(xué)生在日常生活中極少參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，身體素質(zhì)下滑的趨勢(shì)并沒有得到緩解。造成這些現(xiàn)象的主要原因，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的作息不規(guī)律、沉迷網(wǎng)絡(luò)、較少或不參與戶外運(yùn)動(dòng)；二是因?yàn)樵S多學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的體育學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)體育課程報(bào)以被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是為了達(dá)到國(guó)家要求必須參與的體育測(cè)試工作要求的水平而鍛煉，缺乏自覺長(zhǎng)期體育鍛煉的意識(shí)。

3.新時(shí)代教師師資培訓(xùn)有待提高

新時(shí)代的來臨，促使教學(xué)手段朝著智能化、信息化發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，要求教師的綜合素質(zhì)培育方向要包含專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的提高。從實(shí)際的教學(xué)反饋來看，阻礙體育教師創(chuàng)新教育手段的主要阻力來源于信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教師缺乏大數(shù)據(jù)意識(shí)。因此，可以分批次地組織教師參與相關(guān)方向的專業(yè)師資培訓(xùn)，幫助教師將技術(shù)手段與創(chuàng)新的教學(xué)理念相結(jié)合，學(xué)會(huì)綜合分析大數(shù)據(jù)，從而給學(xué)生設(shè)計(jì)出更為合理且有趣的新型課堂。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校體育課程教學(xué)改革路徑

1.通過大數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)資源配置提前預(yù)判

通過大數(shù)據(jù)提供的技術(shù)支持，可以將高校開展的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別進(jìn)行分析，從學(xué)生的興趣傾向、平均愿意投入在運(yùn)動(dòng)上的時(shí)間、對(duì)學(xué)生基本體質(zhì)要求、在校學(xué)生男女比例等方面入手，然后綜合分析受歡迎和不受歡迎的實(shí)際原因，優(yōu)化體育項(xiàng)目的內(nèi)容及開展方式，并對(duì)課程開展的活動(dòng)場(chǎng)所、負(fù)責(zé)教師、器材配置等內(nèi)容提前合理安排，爭(zhēng)取將資源最大化開發(fā)。比如，現(xiàn)在高校推行較廣且受學(xué)生歡迎程度較高的羽毛球、排球等體育項(xiàng)目，有對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)要求不高、上手難度小、場(chǎng)地的選擇沒有特殊限制的優(yōu)勢(shì)，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在開展羽毛球課程時(shí)，可以借助學(xué)校的籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)等一些占地較廣的空地開展活動(dòng)，教師在教授學(xué)生時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的具體情況分別布置教學(xué)任務(wù)，如身體素質(zhì)較好且已經(jīng)熟練掌握揮拍、握拍、發(fā)球等技術(shù)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加練習(xí)跑跳、攔球、揮拍等運(yùn)動(dòng)量較大的動(dòng)作；身體素質(zhì)一般或還未掌握羽毛球操作技巧的學(xué)生，可以練習(xí)較為簡(jiǎn)單的發(fā)球、顛球、接球等動(dòng)作。采取這樣的教學(xué)方式可以合理配置教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

2.了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)方案

在正式授課之前，教師可通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的基本信息，比如，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、已掌握的體育技能、身體素質(zhì)、對(duì)體育項(xiàng)目的感興趣程度等內(nèi)容。通過這些數(shù)據(jù)教師可完善班級(jí)的整體教學(xué)方向和學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，提前考慮好適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略和途徑，適應(yīng)學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異。比如，理論課和實(shí)踐課的課程比例，授課方式采取遠(yuǎn)程教學(xué)還是面對(duì)面指導(dǎo)，開展教學(xué)時(shí)是集中式教學(xué)還是小規(guī)模分開教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的難易程度及運(yùn)動(dòng)量等。然后建立科學(xué)的評(píng)估體系，結(jié)合學(xué)生的日常練習(xí)狀況、課后練習(xí)情況、最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，必須重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而通過長(zhǎng)期的體育鍛煉從中受益，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的意識(shí)。并且，通過這個(gè)評(píng)估體系，教師可以針對(duì)學(xué)生在完成體育項(xiàng)目時(shí)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行記錄，了解造成這一情況的原因，在進(jìn)行下一階段的教學(xué)前對(duì)其進(jìn)一步優(yōu)化。

3.借鑒大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，為了解決高校區(qū)域課程改革中面臨的瓶頸，高校教師應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將體育課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生體育素養(yǎng)的培育工作[3]。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課現(xiàn)在作為傳統(tǒng)體育課堂的延伸，打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，讓學(xué)生成為課堂的主體，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂在課前觀看教學(xué)視頻，課上進(jìn)行實(shí)踐，課后由教師結(jié)合大數(shù)據(jù)反饋的內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)；MOOC以在線教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面并加深學(xué)科知識(shí)的理解；微課的課程時(shí)間短且重點(diǎn)突出，為學(xué)生深入講解知識(shí)點(diǎn)。綜合來看，這三種教學(xué)模式都是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)信息的采集和分析，從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行拆分，線上的形式便于學(xué)生反復(fù)觀摩重點(diǎn)知識(shí)，更具針對(duì)性。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校體育課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用

從實(shí)際的教學(xué)工作來看，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠給體育教學(xué)的管理工作提供大量的數(shù)據(jù)反饋信息，通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校開展的體育教學(xué)可從多角度、多類別進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的篩選并及時(shí)修正。首先，以全校學(xué)生為樣本，可通過將相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，把全體學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)水平、體育鍛煉意識(shí)、興趣愛好等內(nèi)容按照男女或年齡段來進(jìn)行劃分，得到實(shí)施教學(xué)改革有效的參考樣本。其次，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋并建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可幫助師生通過校園的大數(shù)據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)生可借此大致預(yù)測(cè)能否實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)，教師可借此監(jiān)管學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)，還能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的體育鍛煉方法，并反思教學(xué)活動(dòng)的不足，對(duì)其及時(shí)修訂。課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，真正將體育鍛煉推廣到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，通過長(zhǎng)期潛移默化的影響使大學(xué)生形成體育鍛煉意識(shí)，促使大學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。再次，通過對(duì)學(xué)生綜合數(shù)據(jù)的采集，能夠幫助教師更加全面地了解學(xué)生，還能通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方案，使教師掌握更多的教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)高校體育課程朝著精品化發(fā)展。

總的來說，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣應(yīng)該抓住時(shí)代的機(jī)遇，找準(zhǔn)新時(shí)期大學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，為精品化的教學(xué)改革提供有效的探索途徑，切實(shí)提高高校大學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身體育鍛煉意識(shí)。