徐華偉

(川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 馬克思主義學(xué)院，四川 廣元 628017)

習(xí)近平總書記明確指出：“高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式?！盵1]由此，根據(jù)習(xí)近平總書記有關(guān)青年思想政治工作的重要論述凝煉提出的習(xí)近平青年思想政治工作觀，是習(xí)近平關(guān)于如何認知、看待、開展青年思想政治工作的總體看法和基本觀點，集中體現(xiàn)了新時代青年思想政治工作的根本立場和方法策略，也是“習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想”[2]的重要組成部分。高校思政課是青年學(xué)生思想政治工作的重要教育載體，故將習(xí)近平青年思想政治工作觀有機融進其中，是推動落實思政課改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”[3]要求的積極探索，對于增強思政課教學(xué)的思想性、親和力和針對性具有重要的現(xiàn)實意義。

1 價值旨趣：落實立德樹人任務(wù)之需

習(xí)近平青年思想政治工作觀是指引新時代青年思想政治工作的新學(xué)理、新話語，是科學(xué)的新時代思想政治工作理論，應(yīng)被新時代青年掌握且能入腦入心。因而，將其融進高校思政課教學(xué)，有助于發(fā)揮內(nèi)化于心、外化于行的關(guān)鍵課程職能，增強立德樹人根本任務(wù)的承載力和落地性。

1.1 增進教師針對學(xué)情“教”

學(xué)情分析直接影響著教師的教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計。因此，高校思政課教師課前要精準分析青年特點，根據(jù)學(xué)情選取適切的教法和學(xué)法，以此增進教學(xué)的針對性和實效性，而習(xí)近平青年思想政治工作觀深刻揭示了新時代青年思想政治教育的客觀規(guī)律，意在指引青年篤定馬克思主義信仰，秉持中國特色社會主義信念，堅定中華民族偉大復(fù)興信心[4]，從思想武裝頭腦視域，明晰青年思想政治教育的價值取向，這與高校思政課教學(xué)的目標(biāo)旨向相契合。所以，習(xí)近平青年思想政治工作觀有機融進高校思政課教學(xué)，既有利于增進教師準確認知知識體系搭建尚未完成、價值觀塑造尚未成型、情感心理尚未成熟的青年學(xué)生的特點[5]，科學(xué)把握正處于“小麥灌漿期”“拔節(jié)孕穗期”的青年成長成才規(guī)律，增進知悉學(xué)情的全面性和精準度，于理論教學(xué)中精確釋疑解開學(xué)生心中的思想困惑，助力解決理論內(nèi)容難以徹底說服的痛點問題；同時也有利于在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將立鴻鵠志和做奮斗者有機統(tǒng)一，助推解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)互助共促的難點問題。

1.2 啟發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)“學(xué)”

思考是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式，啟發(fā)是教師引導(dǎo)學(xué)生從價值觀內(nèi)化到良好言行外化過程的重要方法。所以，高校思政課教師需運用貼合學(xué)生思想實際的新理論，在循循善誘中啟發(fā)學(xué)生深入思考思政課內(nèi)容。習(xí)近平青年思想政治工作觀的核心要義，生動體現(xiàn)于習(xí)近平與青年有關(guān)的講話、座談、回信和活動中，既有習(xí)近平知青經(jīng)歷和學(xué)生時代的回顧體悟，也有在豐富工作歷程中對青年思想政治工作的系列重要論述，其中蘊含的讀書與思考、成長與成才、理想與信念等青年思想政治工作理念，有助于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情感悟，引發(fā)思想共鳴，這為教師選擇教學(xué)策略提供了有益啟迪。所以，習(xí)近平青年思想政治工作觀有助于高校思政課教師從中汲取思想政治教育元素的有益養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生主動遵循青年思想錘煉和政治鍛造的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生對比思考、比較分析自身思想政治理論素養(yǎng)的短板與不足，進而促使學(xué)生基于問題導(dǎo)向中重新認識及主動學(xué)習(xí)思政課，有利于鞏固學(xué)生堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)、培樹為民情懷、奮力實現(xiàn)中國夢的篤實信仰，為增強思政課教學(xué)的實效性提供理論支撐。

1.3 推動教學(xué)親和有力“導(dǎo)”

教學(xué)親和力是教師的教學(xué)魅力、個人氣質(zhì)等方面的集中綜合展現(xiàn)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動因之一，為有效教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動機，源于評獎評優(yōu)、升學(xué)就業(yè)等功利化因素，且對高校思政課教師存有理論化、說教式等刻板教學(xué)印象，造成學(xué)習(xí)思政課的熱情及興趣不高不濃，一定程度上歸結(jié)為教學(xué)親和力的欠缺。而習(xí)近平青年思想政治工作觀中彰顯的語言魅力、青年情愫等方面，體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)的樸實話語中，并以青年群體的奮斗形象、勵志事跡等，深情闡述及告誡青年要有愛國、愛黨、愛民的博大情懷，蘊含著豐厚的情感感染力和人格影響力，從宏觀到微觀、從抽象到具體，將青年成長成才的基本原理抽絲剝繭為淺顯道理，此種講真理的藝術(shù)為高校思政課教師提升教學(xué)親和力帶來借鑒價值。因此，習(xí)近平青年思想政治工作觀有益于推動高校思政課教師運用高尚的人格親和力、精深的理論素養(yǎng)、精致的教學(xué)過程，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課，且置于師生平等交互理念中，引導(dǎo)學(xué)生深化思政課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真切理解思政課的思想魅力、政治價值和理論功用，呈現(xiàn)師生教學(xué)相長的通達與投合。

1.4 呼吁社會協(xié)同配合“抓”

協(xié)同和配合可以使事物從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)化，以利于實現(xiàn)整體性功能作用的發(fā)揮，達成最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和預(yù)期效果。審視70多年思政課的建設(shè)歷程，高校思政課教學(xué)僅靠學(xué)校層面和教師群體難以達成立德樹人目標(biāo)，其原因既有課程屬性的內(nèi)在因素，也有教學(xué)環(huán)境的外在因素。為此，黨和國家高度重視思政課建設(shè)，以前所未有的力度，多次召開系列重要會議，密集出臺有關(guān)重要文件。尤其是習(xí)近平青年思想政治工作觀中蘊含的高校思政課建設(shè)要旨，首要強調(diào)核心是黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確要求各級黨委政府將思政課建設(shè)作為重要事項來推動，并著力解決當(dāng)前突出問題，且在具體工作安排、教師隊伍建設(shè)、硬件經(jīng)費保障等方面提供有力保證，生成了黨領(lǐng)導(dǎo)全社會協(xié)同配合高校抓好思政課建設(shè)的鞭策效應(yīng)。因此，習(xí)近平青年思想政治工作觀要求地方黨委政府主要領(lǐng)導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭聽課和講課，主動營造思政課建設(shè)良好氛圍，同時指引高校建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、協(xié)同配合的思政課建設(shè)工作體制機制，積極與中小學(xué)一體化協(xié)同建設(shè)思政課，并大力推動與課程思政的有機融合，實現(xiàn)思政課服務(wù)于人才培養(yǎng)的良性循環(huán)格局。

2 基本原則：把準培根鑄魂方向之本

張耀燦教授提出思想政治教育“四要素說”，即將思想政治教育系統(tǒng)的基本要素概括為思想政治教育的主體、客體、介體和環(huán)體[6]。以此“四要素說”的理論構(gòu)建，從教師、學(xué)生、教學(xué)和社會的視角，構(gòu)建習(xí)近平青年思想政治工作觀融進高校思政課教學(xué)的示范性、主體性、滲透性、求實性等原則，為發(fā)揮思政課培根鑄魂功能把握正確的教育方向。

2.1 教師執(zhí)持示范性原則

示范性是思想政治教育的基本原則，是教育者激勵、感召、啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者不斷提高思想認識的重要準則。高校思政課教師在思想理念、政治觀念、外在言行等方面，相比較學(xué)生而言，呈現(xiàn)思維新、視野廣的特質(zhì)，有較強的教學(xué)說服力和情感感染力，易激發(fā)學(xué)生悅服教師的理論修養(yǎng)和科學(xué)思維，形成言傳身教的模仿樣態(tài)和源頭活力。由此觀之，鑒于教師對學(xué)生的無形引領(lǐng)作用，亟需教師時時處處堅持榜樣性、示范性的原則。因此，教師在準確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，始終堅持將自身崇高的思想覺悟、規(guī)范的言行樣本有機融進思政課的內(nèi)容、方法、目標(biāo)等教學(xué)要素，引領(lǐng)和培育學(xué)生增強政治自信、言行自覺的意識，且引導(dǎo)其積極踐行及終生遵循，突顯以示范樣態(tài)教化學(xué)生產(chǎn)生正向能量的示范意識。

2.2 學(xué)生秉持主體性原則

主體性是指教育者、受教育者在教育主體和教育客體之間進行有目的的角色互換，改變受教育者被動接受教育的固有模式，實現(xiàn)教育主客體之間的雙向互動及實時反饋，最大限度實現(xiàn)教育效果。高校學(xué)生處于人生黃金期，精力充沛，思維活躍，積極融入時代潮流，易于接受新事物、新觀點，對傳統(tǒng)的灌輸式思政課教學(xué)模式時有抵觸情緒，故而高校思政課教師在遵循新時代青年思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，遵從學(xué)生的主體性原則，培育學(xué)生主體意識，樹立學(xué)生主體地位，精選適切青年接受習(xí)慣的新教法、新學(xué)法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和積極性。所以，思政課教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋思政課學(xué)習(xí)與世界觀、人生觀、價值觀形成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而形成秉持主體性原則的內(nèi)生動力。

2.3 教學(xué)保持滲透性原則

滲透性是教育者順應(yīng)新時代青年思想政治教育社會化發(fā)展趨勢的新要求，以整體的教育合力，施展春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育藝術(shù)，潛移默化地引導(dǎo)受教育者的思想認同和政治認知。現(xiàn)今高校學(xué)生大多屬于“00后”群體，小學(xué)入校即受贊賞教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等新型教育形態(tài)的深刻影響，加之陸續(xù)學(xué)習(xí)道德與法治、思想政治等中小學(xué)課程，基本熟諳思政課的基礎(chǔ)知識，若繼續(xù)沿襲中小學(xué)的教學(xué)范式，難以促成教學(xué)實效的再提升。因此，高校思政課教師需將新的教育理念、價值目標(biāo)隱匿于教學(xué)全過程，采用更加精巧的教學(xué)設(shè)計、充實的教學(xué)內(nèi)容和嚴格的考核措施，使其知識、能力和價值等教學(xué)目標(biāo)由有形轉(zhuǎn)向無形，發(fā)揮隱性教育與顯性教育的融通作用，即在滲透性原則下達成思政課教學(xué)的立德樹人目標(biāo)。

2.4 社會堅持求實性原則

求實性即要求實事求是，經(jīng)過調(diào)查研究準確查找問題及分析原因，是開展工作的基本態(tài)度。高校思政課建設(shè)是一項復(fù)雜性、系統(tǒng)性工程，需要全社會在工作協(xié)同配合、營造良好氛圍等方面作出共同努力，大力扭轉(zhuǎn)學(xué)校獨自建設(shè)的原有困局，協(xié)同參與高校的思政課建設(shè)。然而，社會群體基于思政課顯性功用不突出、促進經(jīng)濟社會發(fā)展成效不明顯等功利因素的考量，存在“說重要、做次要、忙不要”的建設(shè)現(xiàn)象，且缺少必要的田野調(diào)查，囿于客觀實情的掌握局限，呈現(xiàn)協(xié)同配合的表面化、形式化，其本質(zhì)是缺乏基本的求實精神。所以，全社會要在黨統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量的前提下，堅持求實性原則，立足于廣泛深入的調(diào)研，找準問題及剖析原因，明晰協(xié)同配合的總體思路及目標(biāo)，制定切實可行的推進措施，與高校共同建設(shè)思政課。

3 策略選擇：踐行守正創(chuàng)新認識之要

據(jù)上文所析，高校思政課教學(xué)的理論融進需在遵循“四原則”的前提下，將習(xí)近平青年思想政治工作觀有機融入其中，選擇教師示范為首、學(xué)生主體為要、教學(xué)滲透為主、社會求實為先的策略方法，有利于化解守正與創(chuàng)新之間的改革張力，從而強化高校思政課教學(xué)的立德樹人功能。

3.1 教師示范是首要方式

教師示范是導(dǎo)引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的首要方式，故高校思政課教師應(yīng)首先學(xué)深悟透習(xí)近平青年思想政治工作觀的核心內(nèi)涵及教育理念，并以此強化融進思政課教學(xué)的始終，進而啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課中模仿教師的理念、語言和行為，于沉浸領(lǐng)悟思政課內(nèi)容中，促進學(xué)生深化課程理論認知和升華思想境界。

首先，堅持理念示范。理念是行動的先導(dǎo)，是一切行為發(fā)生的先決條件。因而，高校思政課教師首要明晰習(xí)近平青年思想政治工作觀的育人理念，借助思政課的教育載體，指導(dǎo)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并融進其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)反思等，將無形的思想政治工作理念轉(zhuǎn)化為有形的課程教學(xué)，從而促使教師的教學(xué)范式逐漸熏陶和改變學(xué)生的思維方式。

其次，強化語言示范。語言是教師教學(xué)展示的重要表現(xiàn)形式。因此，高校思政課教師可精選、善用習(xí)近平有關(guān)青年思想政治工作的重要論述，將其“金句”有效轉(zhuǎn)化及巧用至教學(xué)語言中，使之活化為思政課教學(xué)的青年語言、時代話語，同時輔之教師的無聲語言，在聽覺、視覺的雙重刺激中，不斷示范、感導(dǎo)及規(guī)范學(xué)生的語言，強化思政課的闡釋效度。

最后，注重行為示范。知行合一是學(xué)生觀察、驗證教師言行是否一致的重要尺度，深刻影響著學(xué)生認同教師思想與行為的程度。所以，高校思政課教師要在學(xué)思踐悟習(xí)近平青年思想政治工作觀中，做為學(xué)為人的表率，無論是在課堂或?qū)W校內(nèi)外，言談舉止都要嚴于律己、表里如一、慎終如始，努力成為學(xué)生的崇拜偶像和仿效模范，以行為示范增強學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)在動力。

3.2 學(xué)生主體是主要方法

高校思政課具有理論深、語料新等特點，需要學(xué)生精深理解其深刻內(nèi)涵及踐行要求，學(xué)生若能主動思考、自覺悅納新思想，有利于促進思政課知識的內(nèi)化。而習(xí)近平青年思想政治工作觀是緊貼學(xué)生思想實際的新理念，融進思政課教學(xué)后，將有助于強化學(xué)生的接受度和主體性，成為提升思政課教學(xué)質(zhì)量的主要方法。

首先，培育主體意識。意識能調(diào)節(jié)和控制人的活動，教師培育學(xué)生主體意識是發(fā)揮學(xué)習(xí)民主性的前提。因而，高校思政課教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)張弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵和支持學(xué)生做思政課學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)學(xué)生主動思考、提出問題、及時反饋、交互探討等，幫助學(xué)生樹立主動、自主學(xué)習(xí)思政課的緊迫意識。

其次，突顯主體地位。學(xué)生主體地位在高校思政課教學(xué)中的外在呈現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)為學(xué)生的困惑、問題、觀點需表達時，要鼓勵學(xué)生進行有效討論、積極發(fā)言，并在師生評價和信息反饋中，激發(fā)學(xué)生生成創(chuàng)造性、批判性、思辨性的主體地位。同時，高校思政課教師也需牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識，緊緊圍繞學(xué)生必須了解、理解、掌握知識的學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙預(yù)設(shè)討論話題，精當(dāng)設(shè)計課堂留白，有助于學(xué)生在民主的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)思政課學(xué)習(xí)中的主體地位。

最后，發(fā)揮主體作用。學(xué)生的主體意識和主體地位真正落地在于主體作用的有效發(fā)揮。所以，高校思政課教師要營造氛圍、搭建平臺，鼓勵和支持學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中正確表達觀點、客觀評價時事、冷靜分析問題及精準剖析原因，大力培育學(xué)生能動思考、獨立思考和啟發(fā)思考的良好習(xí)慣，促成學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。

3.3 教學(xué)滲透是必要手段

教學(xué)滲透是隱形的教育手段，高校思政課教師只有運用恰當(dāng)有效，才能將習(xí)近平青年思想政治工作觀于無聲無形中融進思政課的教學(xué)要素，顯性表露其思想政治教育的實效與價值，以期實現(xiàn)新理論融進思政課教學(xué)設(shè)計的初衷。

首先，有機滲透教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師把控教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂，是學(xué)生跟隨教師教學(xué)進度的行動指南。因此，高校思政課教師在精心設(shè)計教學(xué)之前，應(yīng)先提煉習(xí)近平青年思想政治工作觀的核心理念、育人思想、教育指向等，并將其滲透至思政課教學(xué)的目標(biāo)、重難點、方法、板書、課件、案例等，從而促進學(xué)生在潛移默化中將新理論入腦入心。

其次，隱性滲透教學(xué)內(nèi)容。高校思政課教師應(yīng)將習(xí)近平青年思想政治工作觀的核心觀點及其內(nèi)容，與思政課的教學(xué)內(nèi)容彌合融通，有機滲入教學(xué)知識點、課程導(dǎo)入、教學(xué)案例、預(yù)設(shè)問題、課堂小結(jié)、課后作業(yè)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握思政課內(nèi)容時，深化對其思想性、理論性的科學(xué)理解，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐厚。

最后，顯性滲透教學(xué)考核。教學(xué)考核是檢驗學(xué)生所學(xué)知識、教師所教成效的重要方式。所以，高校思政課教師將習(xí)近平有關(guān)青年思想政治工作的重要論述作為考核的閱讀材料，且在設(shè)計問題時體現(xiàn)現(xiàn)實價值、成長啟示等方面的導(dǎo)引性，強化學(xué)生在答題思考時的理論認同、價值認同和情感認同，將教師的被動融進改變?yōu)閷W(xué)生的主動融通，增強思政課教學(xué)的知識入腦和價值入心的效果。

3.4 社會求實是重要立場

高校思政課建設(shè)只有全社會的共同努力，才能形成協(xié)同有效、配合有力的工作格局，而社會堅持求實立場是其關(guān)鍵一環(huán)。在此基礎(chǔ)上，全社會共同建設(shè)思政課才會形成共同觀點和科學(xué)方法，才能直面突出問題的解決和工作目標(biāo)的明確，且能提供堅實的物質(zhì)及精神保障。

首先，解決問題求實。問題導(dǎo)向是提升工作質(zhì)量的重要方法，事關(guān)解決工作問題的精準性和有效性。因而，習(xí)近平青年思想政治工作觀鮮明指出各級黨委政府及有關(guān)部門要以問題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全社會的力量，深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題，并在工作試點中總結(jié)經(jīng)驗，且廣泛聽取學(xué)校及師生的有益建議，切實把準問題的本質(zhì)與要害，嚴格工作試點、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗、研制機制、全面推介等程序，從而穩(wěn)妥、務(wù)實、有效地解決思政課建設(shè)的主要問題。

其次，制定目標(biāo)求實。目標(biāo)是工作的行動向?qū)?，是分步驟、分批次推進工作的基本方向。所以，全社會根據(jù)思政課建設(shè)的總體目標(biāo)，依據(jù)地情、校情、教情、學(xué)情等客觀實際，務(wù)實研制階段性、層次性的具體目標(biāo)，并以此明確思政課教學(xué)質(zhì)量提升的“時間表”和“路線圖”，大力推進思政課建設(shè)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

最后，提供保障求實?；镜奈镔|(zhì)及精神保障是工作開展的基礎(chǔ)與前提。故知，全社會需在各級黨委政府的統(tǒng)籌安排下，在硬件保障、氛圍營造、教學(xué)支持、科研合作、基地打造、師資選聘、隊伍培養(yǎng)等思政課建設(shè)方面，盡力提供堅實的人財物保障，助力高校推進思政課建設(shè)，促成思政課建設(shè)走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，以利于充分發(fā)揮其培根鑄魂價值。