王華 寧夏中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)

為促進(jìn)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效滲透，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法及手段，使初中語(yǔ)文教學(xué)水平得到有效提高。

一、研讀文本，切入情感

縱觀部編版初中語(yǔ)文教材的選文，從體裁上看，除了數(shù)量不多的幾篇應(yīng)用文外，其他基本都是古今中外的名篇，篇篇都具有文質(zhì)兼美的特性。在這些文章中，或?qū)懢啊⒒蚴闱?、或記事、或議論，編者在編寫(xiě)之時(shí)都是緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，本著“立德樹(shù)人”的教育理念而編入教材的。就人文主題而言，教材從七年級(jí)的親情、友情以及自然之情的教學(xué)主題，逐漸上升并過(guò)渡到九年級(jí)對(duì)革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、國(guó)家主權(quán)意識(shí)、海洋意識(shí)等主題的知識(shí)滲透，使學(xué)生由對(duì)自我意識(shí)的關(guān)注逐步擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生由熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)感恩教育上升到增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，學(xué)會(huì)堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)?shù)南嚓P(guān)人文教育。教師在研讀文本時(shí)，一定要抓住文本教育的核心內(nèi)容、主題內(nèi)涵以及教學(xué)運(yùn)用價(jià)值來(lái)有力地對(duì)學(xué)生滲透情感教育。例如，七年級(jí)上冊(cè)的第一單元，這是一組寫(xiě)景的美文，有現(xiàn)代散文三篇：《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，還有古代詩(shī)歌四首：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)》《次北固山下》《天凈沙·秋思》。這些文章作者都用優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們描繪出一個(gè)多姿多彩的世界，春夏秋冬，四季美景，各有情趣。教學(xué)中要通過(guò)切入“景美、情更美”的這個(gè)教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句及描寫(xiě)手法來(lái)品讀文本、走近作者，通過(guò)感悟這些景物的“自然美”，從而進(jìn)一步感受作者的情感美，并從中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

再如，九年級(jí)下冊(cè)的初中語(yǔ)文內(nèi)容，第一單元是以“愛(ài)國(guó)”為主題進(jìn)行教學(xué)編排的，以詩(shī)歌內(nèi)容為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的母親》時(shí)，首先要切入本詩(shī)的創(chuàng)作背景與時(shí)代背景，整體感受詩(shī)歌的情感基調(diào)；然后再抓住詩(shī)中的幾個(gè)意象，通過(guò)詩(shī)人前后情感的變化，來(lái)體味詩(shī)人與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的情感，從而感受詩(shī)人的使命擔(dān)當(dāng)與歷史責(zé)任感，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想感情，培養(yǎng)他們的使命感與責(zé)任感。

二、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)情感

在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章節(jié)奏的把握、句式長(zhǎng)短的體會(huì)、語(yǔ)氣情感的變化來(lái)揣摩作者及文章中的情感態(tài)度，提高審美品位。例如，八年級(jí)下冊(cè)《安塞的腰鼓》一文，這是一篇詩(shī)化的散文，作品內(nèi)容豐富，句式巧妙、長(zhǎng)短結(jié)合，運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、風(fēng)格粗獷豪放、畫(huà)面雄渾奇?zhèn)?，教學(xué)中就要抓住一個(gè)“美”字調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)感受濃濃的鄉(xiāng)土氣息，是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式。文章所蘊(yùn)含的“美”表現(xiàn)在哪里呢？打鼓前蓄勢(shì)待發(fā)的后生是沉穩(wěn)安靜的美、火熱的舞蹈場(chǎng)面是熱烈激昂的美、隆隆的鼓聲是鏗鏘激越的美、擊鼓的后生是活力四射的美、自由的舞姿是粗獷豪放的美……在朗讀時(shí)，要根據(jù)不同的美引導(dǎo)學(xué)生多樣化的進(jìn)行朗讀，長(zhǎng)短句子對(duì)讀、小組合作賽讀、全班齊聲朗讀、教師激情引讀等，讓學(xué)生完全沉浸在這氣勢(shì)磅礴的鼓聲之中，讓這奇?zhèn)バ蹨喌陌踩奶鼋滩?，響在學(xué)生充滿情感的朗讀聲中。這樣的情感滲透是漸進(jìn)的、無(wú)聲的、自然的。

再如，九年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，情感真摯、深沉、濃烈，全詩(shī)雖然只有短短10 行、110 個(gè)字，但卻表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情。教學(xué)中，就要通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)并感受這一份深情。首先引導(dǎo)學(xué)生感受全詩(shī)深沉的情感基調(diào)，感受語(yǔ)速的快慢，對(duì)于全詩(shī)的長(zhǎng)句子要讀出重音，把握好語(yǔ)氣節(jié)奏，抓住詩(shī)中的意象讀出作品纏綿而深沉的愛(ài)國(guó)情思。朗讀是抒發(fā)情感的直接表達(dá)形式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有效的朗讀表現(xiàn)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

三、初中語(yǔ)文課堂中利用知識(shí)交叉提高情感滲透效果

1.語(yǔ)文教學(xué)科目雖然屬于文學(xué)范疇，但其中的很多作品都具有較強(qiáng)的教育內(nèi)涵。初中語(yǔ)文課文中，很多文章是以文學(xué)的描述手段表達(dá)社會(huì)科學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)滲透語(yǔ)文情感。

2.老師在講到《蘇州園林》這篇文章時(shí)，可以從蘇州園林的景物美觀和建造特色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)贊嘆中華文明的博大精深。老師在講解蘇州園林的過(guò)程中，可以利用多媒體的影像和聲音播放優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放蘇州園林的美景，從而使學(xué)生即便沒(méi)有親臨過(guò)蘇州園林當(dāng)中，也能夠通過(guò)老師的情境展現(xiàn)領(lǐng)會(huì)到園林美景以及建筑風(fēng)格等。老師在播放影音資料后在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行情感滲透式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課文的整體把握水平，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、初中語(yǔ)文課堂中利用生活實(shí)踐提高情感滲透效果

1.語(yǔ)文作品離不開(kāi)豐富的生活實(shí)踐，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂格局，將更多的生活實(shí)踐內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在參與生活實(shí)踐的同時(shí)獲得更多的情感體驗(yàn)。

2.例如，老師在講到《春》這篇文章時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)于春天的情感表達(dá)能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去親身觀察春天帶給大自然的變化。學(xué)生通過(guò)該親身參與觀察，可以在一草一木上看到春天帶來(lái)的生意盎然，也能夠從北歸的燕子身上看到春天的勃勃生機(jī)。學(xué)生在大自然中能夠通過(guò)充分地體驗(yàn)抒發(fā)出對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)之情，也能夠通過(guò)自身的親身經(jīng)歷與文章作者產(chǎn)生情感的共鳴。

五、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的教育職責(zé)，同時(shí)也需要在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。