安 妍

(新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，新疆 奎屯 833200)

1 高職公共課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不合理

社會(huì)科學(xué)類公共課是高職院校課程體系的主要構(gòu)成，教材內(nèi)容為哲學(xué)、政治、文藝等知識(shí)，其課程目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解各類社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。從當(dāng)前高職院校社會(huì)科學(xué)類公共課的目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)看，多數(shù)教師的設(shè)計(jì)目標(biāo)仍停留在提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律等方面，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法單一

從高職院校社會(huì)科學(xué)類公共課的教學(xué)方法來(lái)看，教學(xué)方法單一現(xiàn)象較為明顯。在教學(xué)過(guò)程中，許多社會(huì)科學(xué)課教師會(huì)受準(zhǔn)備時(shí)間有限、重視程度不足等因素的限制，而長(zhǎng)期采用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，即由教師主導(dǎo)課堂，逐一講解教材中的知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)。單一化的教學(xué)方法雖然可起到儲(chǔ)備學(xué)生社會(huì)科學(xué)知識(shí)的作用，但由于學(xué)生參與的積極性不足，學(xué)習(xí)興趣低下，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.3 課堂氛圍枯燥

課堂氛圍枯燥也是公共課教學(xué)存在的主要問(wèn)題。出現(xiàn)上述狀況的原因在于社會(huì)科學(xué)公共課教學(xué)中的新穎、生活化案例較少，加之課堂教學(xué)多由教師主導(dǎo)，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的參與感不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公共課教學(xué)興趣不足，進(jìn)而影響課堂氛圍。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才

隨著企業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，創(chuàng)新能力逐漸成為企業(yè)招聘、吸納人才的主要評(píng)估指標(biāo)[1]。如將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為高職教學(xué)的主要內(nèi)容，可確保高職院校培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，提升技術(shù)人才與企業(yè)要求的契合度。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新能力與學(xué)生解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)。當(dāng)通過(guò)公共課教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力后，學(xué)生在遇到各類問(wèn)題時(shí)，多可自主嘗試通過(guò)不同途徑、方法解決。良好的創(chuàng)新能力不僅可為學(xué)生的公共課學(xué)習(xí)提供支持，還可在其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及日常生活中發(fā)揮良好的作用，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

3.1 優(yōu)化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在公共課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有良好的引導(dǎo)作用[2]。為了促進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院校應(yīng)通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持。

應(yīng)結(jié)合社會(huì)科學(xué)類公共課教學(xué)內(nèi)容，按照激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力的流程，逐漸調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保社會(huì)科學(xué)類課程能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。以高職院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》為例，初期階段，高職教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：引導(dǎo)學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)與職業(yè)的區(qū)別；中期階段，參照激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；后期階段，以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，考察學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題中的創(chuàng)新能力和應(yīng)用狀況。

3.2 引入多樣化教學(xué)方法

根據(jù)既往經(jīng)驗(yàn)，單一化教學(xué)方法容易影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。為了提升高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可利用引入多樣化教學(xué)方法這一策略，提升高職公共課的教學(xué)質(zhì)量。

在社會(huì)科學(xué)類公共課中，可引入的教學(xué)方法有：第一，探究式學(xué)習(xí)法。這一方法摒棄了以教師為主體的教學(xué)模式，還原了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以小組為核心，深入探究相同問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《教育學(xué)》中教育發(fā)展史為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可引導(dǎo)學(xué)生參照教材及相關(guān)材料，以小組形式采用除時(shí)間線外的總結(jié)方式，歸納教育發(fā)展歷程。在探究式學(xué)習(xí)模式下，小組成員可通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的深入挖掘，提出利用經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展及變化，重新描述教育的發(fā)展歷程。第二，情境模擬法。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，高職教師可借助情境模擬法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿真化的模擬情境，體驗(yàn)教材中所描述的社會(huì)現(xiàn)象。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力。

3.3 應(yīng)用生活化案例

課堂氛圍枯燥現(xiàn)象在高職院校各類社會(huì)科學(xué)類公共課中較為普遍。這種狀況不僅會(huì)影響學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會(huì)限制其創(chuàng)新能力的發(fā)展。高職院校公共課教師可將這一問(wèn)題作為重點(diǎn)，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在公共課教學(xué)中適時(shí)引入各類生活化案例，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注力，為提升其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

高職教師在講解《心理健康教育》課程中情緒的調(diào)節(jié)與控制部分時(shí)，可利用生活化案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情緒調(diào)節(jié)、情緒控制的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶其在考試成績(jī)不理想、參與抽獎(jiǎng)后未能中獎(jiǎng)等境遇中的情緒變化，鼓勵(lì)學(xué)生分享在逆境中的自我情緒管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解情緒調(diào)節(jié)、情緒控制的重要性。通過(guò)思考活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，高職院校社會(huì)科學(xué)類公共課的教學(xué)以課堂教學(xué)為主。其實(shí)，不論是改善社會(huì)科學(xué)類公共課教學(xué)質(zhì)量，還是提升學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)，單純的課堂教學(xué)均不利于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。為了加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職教師可將實(shí)踐教學(xué)作為工作重點(diǎn)，通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職公共課教學(xué)改革的長(zhǎng)足發(fā)展。

在學(xué)習(xí)思政課程時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院?？稍谌７秶鷥?nèi)舉辦重現(xiàn)經(jīng)典革命事跡主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)制作視頻、創(chuàng)作詩(shī)歌、寫(xiě)故事等形式，重新展現(xiàn)經(jīng)典革命人物的風(fēng)采。對(duì)于高職學(xué)生而言，按照這一實(shí)踐活動(dòng)要求自主收集相關(guān)革命人物、革命事跡資料的過(guò)程，可增強(qiáng)其政治素養(yǎng)；而采取不同形式重現(xiàn)革命故事的過(guò)程，則可鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，高職教師需在充分重視實(shí)踐活動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)科學(xué)類公共課的內(nèi)容，合理搭配理論課及實(shí)踐課的比例，利用理論課環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，持續(xù)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生在高職公共課的創(chuàng)新能力具有一定的必要性。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與手段，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋定期調(diào)整公共課的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。