潘艷民

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 目前本科教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

1.1 考核評(píng)價(jià)方式單一

目前，各高校對(duì)于學(xué)生的考核都是采取“一卷定天下”制，主要以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，期末考試占總評(píng)成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占40%。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多是由其期末成績(jī)所決定的，而試卷的考核多注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。這種考核形式過(guò)于單一化，不利于考查高校學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題的能力，應(yīng)該使考核評(píng)價(jià)形式多樣化，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行多元化考核。

1.2 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋面窄

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，目前的課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋面過(guò)于狹窄，教師的著眼點(diǎn)更多的是對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的考核，忽略了對(duì)于獨(dú)立自主、集體凝聚力、溝通與交流等能力方面的考核。當(dāng)學(xué)生真正走入社會(huì)，更多的是需要將理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的一種能力，所以單一的理論知識(shí)很難反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。因此，必須要注重考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，要教給學(xué)生如何獲得生存的工具，而不是給予學(xué)生食物。

1.3 考核評(píng)價(jià)分析簡(jiǎn)單

在進(jìn)行教學(xué)成效分析時(shí)，不光要簡(jiǎn)單計(jì)算學(xué)生的優(yōu)秀率、及格率、作業(yè)完成與反饋情況，更要將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行拆分細(xì)化，從能力、素養(yǎng)、知識(shí)點(diǎn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的量化分析。目前的考核評(píng)價(jià)體系十分單一，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面的考量。

2 基于OBE教學(xué)模式的本科教學(xué)課程改革研究

2.1 依照OBE要求進(jìn)行成果導(dǎo)向教學(xué)

OBE是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，真正將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做好理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是一成不變的，而是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展與需要隨時(shí)作出調(diào)整與改變。教師不應(yīng)該拘泥于授課形式，應(yīng)該創(chuàng)新思維模式，借鑒其他高校的先進(jìn)OBE理念實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法與手段，例如，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中來(lái)，開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”項(xiàng)目教學(xué)法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目教學(xué)中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到用理論知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程化考核

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以往的考核方式過(guò)于單一化，教師通常是用期末成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一要素，這顯然是不公平的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。例如，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，起點(diǎn)比較低，可能付出了300%的努力才勉強(qiáng)可以達(dá)到期末成績(jī)及格的標(biāo)準(zhǔn)，還有的學(xué)生起點(diǎn)比較高，不用付出多少努力就可以輕松得到90分，這是由于學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。所以，教師不應(yīng)該僅憑一張?jiān)嚲韥?lái)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、努力空間等多方面來(lái)進(jìn)行過(guò)程化考核。只有把學(xué)生的先期條件考慮進(jìn)來(lái)，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。在日后的教學(xué)工作中，可以更多的向過(guò)程化考核過(guò)渡，全面提升學(xué)生的綜合能力，使課程考核評(píng)價(jià)體系更加規(guī)范化、全面化，最大限度提高課程考核的靈活性和綜合性。

2.3 根據(jù)OBE理念為導(dǎo)向形成反向的信息反饋機(jī)制

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識(shí)，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向形成一種反向的信息反饋機(jī)制，要精準(zhǔn)定位，比照用人單位的實(shí)際崗位需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化分析和實(shí)時(shí)調(diào)整，制訂新版的人才培養(yǎng)方案。這樣的教學(xué)計(jì)劃會(huì)更加貼近于市場(chǎng)，符合時(shí)代的發(fā)展與需要。

教師要積極認(rèn)真研究麥克思數(shù)據(jù)，并根據(jù)近五年應(yīng)屆畢業(yè)生以及用人單位的反饋結(jié)果來(lái)對(duì)高校的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，不能閉門(mén)造車(chē)，必須要知道企業(yè)的需求是什么，并根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型、復(fù)合型人才。

2.4 開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估工作不應(yīng)該是單一化、固態(tài)化的，而是應(yīng)該根據(jù)院校以及學(xué)生的具體情況因材施教，制訂科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系。教師不光要從知識(shí)目標(biāo)的角度進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，還要結(jié)合教學(xué)過(guò)程開(kāi)展過(guò)程化考核，輕結(jié)果，重過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)所需的實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

目前的教學(xué)評(píng)估都是由校內(nèi)的教師和督導(dǎo)來(lái)完成的，在今后的工作中應(yīng)該從OBE理念出發(fā)，把企業(yè)的專家或業(yè)務(wù)骨干引入到教學(xué)評(píng)估質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍中來(lái)，從企業(yè)能力指標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)的角度給予學(xué)生客觀、公正的指導(dǎo)。

2.5 將課上教學(xué)與課下實(shí)踐相結(jié)合

隨著OBE理念的提出，教師越來(lái)越發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的重要性，不應(yīng)該拘泥于有限的課上教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)該拓展有效的課下時(shí)間。例如，積極與企業(yè)合作，利用課下時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，積極參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

教師一定要端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識(shí)，要認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)工作，把OBE成果導(dǎo)向教學(xué)貫徹到位。同時(shí)，要積極主動(dòng)與對(duì)口企業(yè)開(kāi)展校企合作，不做“面子工程”，而是真正把學(xué)生“下沉”到企業(yè)中去學(xué)本領(lǐng)，使學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生在離開(kāi)校園時(shí)可以很好地進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。