孫春玲

在職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大的環(huán)境下，學生思想政治教育工作也受到了越來越多的關(guān)注，數(shù)學教學作為高職教學重要構(gòu)成，其中也蘊含著較多的思政資源與理念，如何有效基于課程思政來進行高職數(shù)學教學也是現(xiàn)如今教育工作要點，所以本文也對課程思政下的高職數(shù)學教學方法與策略進行了分析。

習近平總書記曾經(jīng)有提到過：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這一主渠道，讓各類課程與思想政治理論課程同行，形成良好的協(xié)同效應……”由此可見，課程思政與各科教學活動之間的聯(lián)系，而高職數(shù)學作為高職新生必須要學習的課程之一，其教學成效也會直接對學生今后學習與生活造成影響，相較于高校學生而言，高職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱、思想政治學習積極性不高，所以高職數(shù)學教師則需要承擔起自身課程思政育人的責任，基于此來對教學方式進行創(chuàng)新，從而有效實現(xiàn)高職數(shù)學課程設置的目的。但是，究竟要如何有效基于課程思政展開高職數(shù)學教學呢？針對這一點，筆者也對其進行了如下分析：

1 基于課程思政的高職數(shù)學教學意義

高職教育目的就是培養(yǎng)發(fā)展應用、技術(shù)創(chuàng)新型人才，強調(diào)的也是學生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，尤其是在習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出思政教育重要性之后，高職數(shù)學教學工作一定要充分發(fā)揮出人文學科的獨特育人價值，在教學過程中加強對學生的思政教育，將思政教育與數(shù)學教學有效結(jié)合在一起，以此來形成課程思政育人，這樣學生才能得到全面發(fā)展與提升。由此可見，基于課程思政的高職數(shù)學教學是時代發(fā)展的必然趨勢，也是對思想政治教育概念的豐富與拓展，其關(guān)鍵就是在于融合性，即要求高職數(shù)學教師在完成教學任務的同時，將思政教育元素也融入到教學環(huán)節(jié)之中。數(shù)學課程本就是一門較為典型的自然科學類課程，所以其中自然包含了一系列的人文精神以及科學精神，而這些就是思想政治教育重要載體，教師可以基于此來實現(xiàn)課程思政育人，在推動教學改革的同時，有效提升思政教育效果，讓學生對高職數(shù)學教學內(nèi)容形成良好的把握。

2 基于課程思政的高職數(shù)學教學方法與策略

2.1挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的思政教育點

基于課程思政的高職數(shù)學教學并不是將數(shù)學教學課程直接變成思想政治教育課程，反而是需求教師在高職數(shù)學教學中增添一些思政教育元素，將數(shù)學教學與思想政治教育契合點有效的尋找出來，這樣學生就能在數(shù)學課堂上得到道德品質(zhì)、思想價值熏陶。為此，教師在高職數(shù)學教學過程中，可以挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的思政教育點，這樣就能實現(xiàn)兩者的有效滲透與融合。具體如下：

（1）數(shù)學史中挖掘思政素材。我國數(shù)學歷史十分豐富，其中也具有較為豐富的思政教育素材，教師可以基于此來對學生進行思政教育，同時還能有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，為之后數(shù)學教學奠定良好的基礎(chǔ)。例如，數(shù)學名著《九章算術(shù)》之中就首次引入了“負數(shù)”概念、祖沖之對圓周率π的計算、楊輝三角等等，教師可以將這些內(nèi)容作為高職數(shù)學教學起始部分，通過講述這些數(shù)學故事來讓學生感受到這些數(shù)學家作出的貢獻，從而有效激發(fā)學生愛國熱情以及民族自豪感，并且為之后數(shù)學教學活動的實施奠定基礎(chǔ)。

（2）數(shù)學思維中挖掘思政素材。高職數(shù)學教學過程中存在著較多嚴密的推理論證，這些知識點可謂是步步都有根據(jù)，處處都合乎邏輯，教師基于此來進行高職數(shù)學教學，就能從中感受到數(shù)學之中所蘊含的謹細致的治學態(tài)度，以及實事求是的科學精神。為此，基于課程思政的高職數(shù)學教學，教師可以在數(shù)學思維之中挖掘思政素材，借助高中數(shù)學教學中的大量計算練習來進行思政教育，這樣不僅能夠有效提高學生計算能力，還能讓學生形成專著、認真且嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。例如，對于微積分之中導數(shù)以及定積分的概念，就包含了形象思維與邏輯思維，還有數(shù)與形的結(jié)合，這就很好地體現(xiàn)出了辯證法中的對立統(tǒng)一規(guī)律。

（3）合理設計教材之中蘊含的思政教育元素?；谡n程思政下的高職數(shù)學教學，教師還需要對教材之中蘊含的思政教育元素進行合理的設計，像是數(shù)學概念、性質(zhì)、符號、公式以及定理等數(shù)學知識中都會具有較為豐富的哲理，教師在教學過程中可以及時在知識講解中融合思政元素，這樣不僅能夠加深學生對于數(shù)學知識的理解和把握，還能有效發(fā)展學生綜合素養(yǎng)。例如，教師在對學生進行“極限概念”教學的時候，其中就存在著“量變與質(zhì)變”這一哲學思想，教師在教學過程中可以讓學生對曲邊梯形面積進行計算，通過分割、求和、近似替代以及求和來得到其近似值，這樣就能有效實現(xiàn)量變的過程;之后再繼續(xù)進行無限細化，就能讓每個小曲邊題型底邊長度都趨于零的時候，來獲得面積精確值，從而有效實現(xiàn)“量變到質(zhì)變”，在保障教學質(zhì)量的同時落實課程思政。

2.2創(chuàng)新高職數(shù)學教學方法

基于課程思政的高職數(shù)學教學方式是否合理可謂是教學活動有效實施的關(guān)鍵，所以教師在教學過程中一定要及時對高職數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，而對于這一點，教師則可以從以下幾點來進行創(chuàng)新：

（1）聯(lián)系實際生活以及專業(yè)案例，創(chuàng)設教學情境?；谡n程思政的高職數(shù)學教學，創(chuàng)設教學情境可謂是較為有效的一種手段，其能夠讓學生在體驗中更好地感知思想政治點，例如，教師在對學生進行“導數(shù)概念”教學的時候，教師就可以聯(lián)系實際生活中奧運會跳水運動員的瞬時速度來進行情境教學;而對于“導數(shù)的幾何意義”教師則可以聯(lián)系火車轉(zhuǎn)彎切向速度來進行教學，這樣就能讓學生真正了解生活與數(shù)學的聯(lián)系，進一步提高學生數(shù)學應用意識，同時讓學生逐漸形成理論聯(lián)系實際的思想觀念與行為實踐。

（2）應用任務型教學法?；谡n程思政的高職數(shù)學教學創(chuàng)新，教師可以應用任務型教學法展開教學，讓學生在問題分析與處理中獲得成就，同時發(fā)展學生勇于探索的創(chuàng)新精神。例如，教師在對學生進行“導數(shù)概念”知識點教學的時候，教師可以先引導學生對不同領(lǐng)域問題進行分析，通過提出問題來引導學生思考、探究，讓學生在一步步探索出發(fā)展自己，這樣學生就能在任務實踐中提高自身數(shù)學學習自信，同時發(fā)展自身實踐能力。

2.3積極開拓課程思政教育平臺

基于課程思政的高職數(shù)學教學，除了課堂教學之外，教師還可以積極為學生開拓第二思政教育平臺，像是趣味數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽、數(shù)學文化節(jié)等等，讓學生真正在活動中感知到數(shù)學知識以及思政教育內(nèi)容。大學生數(shù)學建模競賽與學生今后就業(yè)工作形式較為相似，也是對高職學生能力、技能以及素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，尤其是對于學生創(chuàng)新意識以及開放性思維的培養(yǎng)，所以在眾多高職院校均會開設數(shù)學建模競賽，而學生在這一過程中不僅能夠獲得技能提升，同時也能鍛煉自身意志、心理素質(zhì)等多方面，進而幫助學生形成吃苦耐勞、絕不退縮的品質(zhì)。為此，在高職數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合學生專業(yè)來為學生舉行大學生數(shù)學建模競賽，通過競賽活動的形式來實現(xiàn)基于課程思政高職數(shù)學教學創(chuàng)新，從而有效提升教學效果、實現(xiàn)課程思政育人功效。

3 結(jié)語

綜上所述，課程思政會直接影響學生今后步入社會、面向崗位的發(fā)展，高職數(shù)學教師在教學過程中一定要意識到思想政治教育工作的重要性，基于課程思政來進行數(shù)學教學方法創(chuàng)新，從而才能真正實踐數(shù)學教學的全方位育人，在提升高職數(shù)學教學質(zhì)量的同時，讓學生形成良好的思想價值觀念，為其今后就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東營科技職業(yè)學院）