李莉莉

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育，尤其是語文教育。教師加強(qiáng)語文教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高其自身的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。語文顯然已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)一門學(xué)科。盡管人們對語文教育愈來愈重視，但是很多語文教育工作者在教學(xué)時仍是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺少學(xué)習(xí)語文的動力?；诖耍P者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文為例，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法與策略進(jìn)行探析，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

1 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體情境

情境教學(xué)是教學(xué)方法的一種，具有生動化、趣味化等特點(diǎn)。教師在教學(xué)時運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠營造輕松、愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

如，在教學(xué)《記承天寺夜游》這一篇文言文中，筆者就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生展開合理的想象，使學(xué)生在想象中體味文言文中的意境。筆者在教學(xué)的過程中，會先讓學(xué)生朗讀一遍文章，使他們能夠熟悉文章中的大體內(nèi)容。在學(xué)生朗讀完后，筆者再給他們講解文章，讓他們一步一步的體味文中意境。筆者在教授完文章中第一段內(nèi)容的時候，會留出一段課堂時間讓學(xué)生閉眼眼睛想象一下文中的畫面。筆者對學(xué)生說：“想象一下你在夜里準(zhǔn)備睡覺的時候，發(fā)現(xiàn)柔美的月光投入進(jìn)你的窗戶中的情境?！碑?dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象后，筆者向?qū)W生詢問此刻他們的心情，學(xué)生們紛紛表示此刻的心情是興致盎然的，并表示通過想象感受到了詩中主人公的心境，了解到了主人公去找好友聊天的原因。當(dāng)筆者教授文章中第二段內(nèi)容的時候，會接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“想象一下你與好友在庭院中散步，清閑的聊著天，此時庭院被清澈透明的月光包圍著，你與好友竟然發(fā)現(xiàn)縱橫交錯的水藻和水草，仔細(xì)觀看時，卻發(fā)現(xiàn)原來那是竹子和松柏的影子。”。學(xué)生根據(jù)筆者的描述，展開了豐富的想象，在腦中構(gòu)建出了生動的畫面。接著筆者問學(xué)生：“通過想象，你認(rèn)為文章中的主人公與好友在庭院中散步時是一種怎樣的心境？”學(xué)生通過自己用想象營造的畫面，感受作者的心情，紛紛說：“文章中的主人公此時是一種非常閑適的心境。”學(xué)生通過豐富的想象生動的感受到了主人公閑適、輕松、愉悅的心境。然后筆者繼續(xù)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)《記承天寺夜游》中的具體情境，從而使學(xué)生感悟文中所表達(dá)的思想感情。在筆者講述完后，開始對學(xué)生進(jìn)行文章的具體教學(xué)。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠主動且認(rèn)真的聽課。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2 利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)

信息技術(shù)具備體積小、容量大、形式多樣等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)語文。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時，應(yīng)該將信息技術(shù)合理的融入語文教學(xué)中。

如，《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，文章是以文言文為體裁，描述了桃花源優(yōu)美、安寧的生活景象。意味很多初中學(xué)生由于生理特性缺乏想象力，很難通過文字形象的感受到課本所要表達(dá)的內(nèi)容。為了將文章中抽象的描述變的更為直觀，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生展開了教學(xué)。在教學(xué)開始時，筆者利用信息技術(shù)向?qū)W生播放了一段視頻，這段視頻是根據(jù)桃花源記而改編的影視作品中的片段。因為這段視頻通過精美的畫面和動人的背景音樂，再現(xiàn)了風(fēng)景優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、與世隔絕的桃花源，使得學(xué)生不禁向往這樣一個桃源之地。學(xué)生觀看完短片后，對桃花源贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生還沉浸在短片中動人的景象時，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)前看了與之相關(guān)的視頻，對學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章熱情高漲。在課堂教授的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠毫不吃力的理解《桃花源記》文言文中每句話的意思，而且回答課堂問題也非常的積極。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)包含視頻、圖片、課件等多種多樣的教育資源，教師可以從中搜集到具有趣味性的資源并在教學(xué)的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生更為形象的了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 設(shè)計形式多樣的作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計是初中生語文教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，對初中生有著非常重要的影響。筆者認(rèn)為，有效的語文課后作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠提高他們學(xué)習(xí)語文的效率。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)。

教師在設(shè)計語文課后作業(yè)時要體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠感受到做作業(yè)的樂趣，從而積極的完成課后作業(yè)。因此，教師可以創(chuàng)新課后作業(yè)形式，通過布置合作型、動手型和采集型等多種多樣的課后作業(yè)促使學(xué)生積極地完成作業(yè)。如，在設(shè)計與《孔乙己》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課外作業(yè)時，筆者把班級上的學(xué)生分成了幾個小組，讓他們在課下的時候以小組為單位根據(jù)這一課本內(nèi)容進(jìn)行角色的扮演。因為筆者布置的課外作業(yè)非常有趣，所以學(xué)生們做這項作業(yè)的積極性比較高。在進(jìn)行課外作業(yè)檢查的時候，筆者發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都能夠積極的完成課本中角色的扮演，而且完成度都非常的高。通過這種方式，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠深入的了解孔乙己這個人物角色，而且能夠感受到作者通過這篇文章所要表達(dá)的對封建制度的憎恨之情。再比如，筆者在設(shè)計與《中國石拱橋》這一課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)時，為了拓展學(xué)生的知識量，使學(xué)生積極的完成課后作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計成了采集形式。作業(yè)的具體內(nèi)容是要求學(xué)生通過查閱信息技術(shù)、報紙、雜志或者對家人采訪的方式，搜集關(guān)于中國的特色建筑。并且，筆者還要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的信息寫一份關(guān)于描繪中國建筑的作文。當(dāng)學(xué)生們聽到是信息搜集和采訪的形式課后作業(yè)時，都對這個課后作業(yè)產(chǎn)生了非常大的興趣，從而能夠積極的完成這個作業(yè)。在第二天上課的時候，筆者收集了學(xué)生們的課后作業(yè)，并檢查了學(xué)生們的作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)完成率很高。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計合理的、有趣的、多樣化的課后作業(yè)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，提高教師教學(xué)的有效性。

4 采用發(fā)展性評價方式

合理的教學(xué)評價，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠激活學(xué)生的思維。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該采用發(fā)展性評價。

發(fā)展性評價要求教師公平地對待每一個學(xué)生，面對不同的學(xué)生要采取適合的教學(xué)評價。

如，筆者在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候，就采用公平的教學(xué)評價。為了鍛煉學(xué)生寫作的積極性，筆者在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，為學(xué)生講完基本內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫作形式，自擬題目，寫一篇作文。學(xué)生們紛紛根據(jù)筆者的要求，選擇了一個寫作角度，進(jìn)行作文的寫作。在筆者進(jìn)行作文檢查的時候，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)等生的作文中規(guī)中矩，反而有些“潛能生”的作文寫作角度新穎，作文題目令人眼前一亮。于是，筆者在進(jìn)行學(xué)生作文評價中，對每個學(xué)生的作文進(jìn)行了認(rèn)真的評價，并且對一些“潛能生”中比較精彩的作文給予了贊賞。筆者在語文作文教學(xué)課堂上，還會夸贊那些在寫作水平上有提升的學(xué)生，并且會讓那些在本次作文寫作中，表現(xiàn)優(yōu)秀的“潛能生”朗讀自己的作文，從而幫其樹立自信心?？傊?，在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了發(fā)展性評價方式，對學(xué)生的作文進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的評價，公平的對待了每一位學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作興趣，幫助其語文水平。

綜上，新課程改革后，教育形勢對教學(xué)活動提出了更高的要求。這要求廣大教育工作者們不斷更新教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)思想與理念來武裝頭腦，為學(xué)生打造一個充滿生機(jī)與活力、富有趣味性與藝術(shù)性的語文教學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省莊浪縣思源實(shí)驗學(xué)校）