譚浩亮 黃雪梅

作為涵蓋全校非英語專業(yè)和學生都必須學習的一門課程，大學英語的所包含的領域廣、課時多、課程時間較長。所以，將大學英語和思政元素進行交融，就有著其他課程無法超越的優(yōu)越。本文主要是從創(chuàng)建課程思政的體系框架、強化大學英語教師的知識文化水平以及教育方能力，改良教學方式、革新教學設計、逐漸探究互聯(lián)網(wǎng)的教學方式從而找出大學英語中思政建設的主要方式和手段。

從更深層次發(fā)掘出大學英語中所蘊含的思政內(nèi)涵，把思政元素滲透到英語教學中去，將“立德樹人”作為中心思想，使課堂教學的主要優(yōu)勢進行合理運用，讓思政元素合理深入到大學英語教學中的課堂中去，這樣才可以在進行培養(yǎng)學生英語能力的同時，讓學生逐漸形成正確的思想價值觀念，創(chuàng)建出對文化的自信、使課堂教書育人的功能得到充分體現(xiàn)。所以，在當今課程思政發(fā)展的前提下，逐漸找出一條思政建設的道路是極其重要的。

1 課程思政的重要性

長時間以來，在培養(yǎng)高職人才的建設體制中，一般都分為專業(yè)課和公共課程兩種，當中的公共課主要有英語、政治、體育等，然而在現(xiàn)實的課程教學中，各個教師漸漸使用各自教一門課的方式進行教學，在課程之間缺少了相輔相成和相互促進，對學生的思想教育通常也是由思政課程進行，這種形勢下的課堂教學不但相對的孤立，而且教學成效也不是很好，教師想盡各種方式進行課堂教學，然而對思想教育的所取得的成效并不是很好。

2 課程思政的實施難點

2.1 學生的現(xiàn)狀

當前95后逐漸成為大學校園中的主要力量，2000年之后出生的孩子也在慢慢的進入大學的校園，新一代的大學生也逐漸顯現(xiàn)出他們自己所具有的新的特征，這些學生多數(shù)都是獨生子女，對新鮮事物有著極為敏感的觀察和接受能力，還有著自己的特殊群體以及獨具特色的思維方式和思想特征，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新聞和信息等知識漸漸的以手機為了解外界信息的平臺。他們最基本的特征有：思維活躍、不傳統(tǒng)、對新奇的事物有著極高的理解能力;有自己的思想和個性，自我意識能力很強，有著非?，F(xiàn)實的生活方向;具有獨立性，可以從多個方面出發(fā)思考問題，但是與此同時思想很容易受到外界的影響。所以，傳統(tǒng)的教育方式無法更好的使學生的注意力進行集中。

2.2 教師的理念認知

因為在專業(yè)知識方面存在著不同，非思政教師在觀念和意識上有著對思想的誤解：一方面，無法梳理學生的思想政治教育和自己所講授的課程之間的聯(lián)系，以至于思想教育會對教學有著一定的干擾的狀況，使教學的成效大大降低，因此對學生的思想教育一般都是使用消極對待的心理;另一方面，缺少相關(guān)的思政課程觀念，保持了課程自身的對知識能力進行傳授的特點，忽略了立德樹人的教育理念。大學英語教師更加關(guān)注對英語語言上的知識能力的傳授，忽略了對學生思想政治方面的教育。

2.3 課程的屬性及基本內(nèi)容

高職院校中的英語課程一般是以《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》進行撰寫，為學生在高職基礎時期的教學所使用的，著重對學生的基本練習進行強化，使基礎知識的掌握和運用更加牢固，讓學生對文章的閱讀能力得到增強，使學生的知識語言能力和交流認知得到進一步培養(yǎng)，讓學生了解學習過程中的方式方法，最后使英語技能達到一定的標準，為其將來的發(fā)展準備極其充分的前提條件。大學的英語在進行撰寫時一般都現(xiàn)實生活的反映，各個單元都是以大學的生活為主要題目，從開始進入大學校園，接著是當今的社會熱點，最終以就業(yè)或者是商務為結(jié)束。

3 課程思政的實施路徑

3.1 建立起從上到下的課程思政制度框架

習近平關(guān)鍵強調(diào)了我們的高校是在黨的領導下的高校，是具有中國特色的高校。大學英語課程中的思政元素建設，最重要的就是建立起一個思政領導小組，這個小組需要在黨委的指導下進行創(chuàng)建，與此同時各個黨政部門還要進行一定的配合，并且設置專門的崗位對思政改革中所存在的缺陷和不足進行解決。同時，各個職能部門之間也要相互協(xié)調(diào)合作，在相應的工作規(guī)劃中寫入課程思政計劃，指導相關(guān)部門對資源進行合理有效的整理，從而為思政工作的順利進行打下堅實的基礎。另外，還要和相關(guān)的教師進行相互的溝通和交流，對思政元素進行深入地探索，慢慢地總結(jié)經(jīng)驗進行溝通和分享、設計相關(guān)的課程思政考核體系，把他規(guī)劃成每年要考的重要內(nèi)容。

3.2 提高大學英語教師的學術(shù)、思政水平、德育認知以及價值教育能力

在大學英語的課程思政元素建設過程中，單一的使用傳統(tǒng)的教學綱要進行教學并不能夠得到思政建設所期望的教學成果，還要求教師對日益更新的教學理論、傳統(tǒng)文化等進行學習使自己的標準得到進一步的提高，并且對于存在著差異性的學生，設計出與其專業(yè)相匹配的思政課程大綱，使課堂中的教學內(nèi)容更加豐富，為學生傳授與其專業(yè)更加相近的知識和技能。大學中的英語教師在教學的過程中要將西方文化與中國文化進行相互比較、融合，強化學生的“文化自信”，使自己的中英文綜合素養(yǎng)以及使用英語弘揚中華文化的水平得到極大的強化。教師在為學生傳授的時候，也要培養(yǎng)學生使用英語向世界發(fā)揚中華文化的精神和內(nèi)涵，輔助學生理解和掌握中華文化的英文表達方法，從而使學生在平時的工作和生活中逐漸成為優(yōu)秀的文化傳播者。

極高的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務能力，精湛的育人標準是教師本質(zhì)上的要求。習總書記曾經(jīng)說過，“教師是人類靈魂的工程師，擔負著神圣的使命?！苯處熢谥v授知識的時候，首要的是自己對馬克思主義有著崇高的信仰，對課程內(nèi)容做到活學活用。大學英語教師要保持在講課之前進行自我教育的習慣，逐漸成為先進文化的信仰者和傳播者，這樣一來，才可以擔任起指導學生思想健康發(fā)展的重要使命。

3.3 積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，改善教學方法，創(chuàng)新課程設計

習近平總書記說過，使用新媒體這些新的技術(shù)使教育教學變得更加有趣，促進思政教育傳統(tǒng)工作中的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合。使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式，是教師進一步了解學生的所思所想，這對指導學生的思想觀念和價值取向有著極其重要的作用。大學英語教師想要克服困難，就一定要革新思想觀念，充分提高學生的積極態(tài)度以及主觀能動性，使用翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體、云課堂等各種平臺豐富教學方式，運用可以提高學生積極性的學習方式和手段，在進行傳授語言的過程中，使學生對思政的興趣得到強化，在無形之中使學生逐漸樹立起正確的思想價值觀念。

在進行課程設計的過程中還要重視課堂對學生的吸引力。使用情景角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，進行更深層次的考慮，使學生對理性、感情、意識等方面進行認同，使用合理有效的教育方式，逐漸使學生樹立起正確的社會主義核心價值觀念，把優(yōu)秀的文化和思想價值觀念滲透到教學中去，創(chuàng)建起以大學生的核心發(fā)展為基礎前提的英語“課程思政”。

4 結(jié)束語

大學中的課程不但是對大學生的英語綜合水平進行一定的提高，也是一門強化學生文化素質(zhì)的課程，它也應該在之后的課程成為發(fā)揚“文化自信”，弘揚優(yōu)秀民族文化的重要課程。另外，大學中的英語教師也要對自身的綜合性能力和素養(yǎng)進行一定的提高，大力拓寬“課程思政”的教學標準和能力，使教學觀念不斷深入，使教學方式更加完善，對課程的設計進行革新，牢牢掌握住當前的新的發(fā)展趨勢，不斷尋找促進英語課程思政建設的有效方式。

通訊作者：黃雪梅

本文系2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目-（項目名稱： 基于微型移動學習的大學英語視聽說教學模式研究。項目序號：湘教通〔2018〕436號文件69號）

本文由“湖南科技學院應用特色學科”資助。