簡艷

在初中化學(xué)這一門學(xué)科中，包含了許多復(fù)雜零碎的化學(xué)知識，并且涉及到的化學(xué)用語也非常多，使得學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這一門課程比較難學(xué)，從而產(chǎn)生抵觸心理。其中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，更是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本文對如何讓學(xué)生快速記憶初中化學(xué)用語進(jìn)行探討，以此增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。

化學(xué)用語在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，是學(xué)生解決化學(xué)問題的重要工具，尤其是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所掌握的化學(xué)用語有多少，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。而在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，將所有化學(xué)用語熟記下來并不是那么簡單，通常花時(shí)間背下來的化學(xué)用語，要么記不住，要么就是記住了很快就忘記了。因此，如何讓學(xué)生快速記憶初中化學(xué)用語的問題值得我們?nèi)ヌ接憽?h3>1 化學(xué)用語的有意記憶

化學(xué)用語的用意記憶就是在記憶化學(xué)用語時(shí)有目的、有任務(wù)的，憑借一定的意志努力，采取一定的記憶方法，對化學(xué)知識進(jìn)行記憶和掌握。而化學(xué)用語基本包括元素符號、原子離子結(jié)構(gòu)示意圖、價(jià)合價(jià)和化學(xué)方程式等，這些化學(xué)用語的記憶不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和分析，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有意記憶。

1.1掌握基礎(chǔ)的元素符號

在初中化學(xué)用語中，最基礎(chǔ)的便是元素符號，這對初中生而言，記憶起來相對枯燥乏味，比如碳元素符號：C， 氧元素符號：O，鋅元素符號：Zn，或者將元素符號進(jìn)行分散記憶，對于課本中給出的常見元素的符號，如果集中在一節(jié)課里，記憶密度過大，難以全部識記?？梢詫⑺鼈儼锤髯蕴攸c(diǎn)用不同方法分散記憶，每次記幾個(gè)，則可大大降低記憶的難度。元素符號的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的第一個(gè)分化點(diǎn)，必須熟練掌握。利用元素符號記憶原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，學(xué)生較難的單獨(dú)書寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，不利于學(xué)生掌握這一知識，且記憶之后容易遺忘。因此，對于原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖的記憶，可以利用元素符號記憶，只需要掌握1-20號的元素符號，并且在記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣，既能夠?qū)υ胤柕撵柟逃洃?，也能夠鞏固原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖的知識。

1.2對化合價(jià)分層記憶

在常見的化合價(jià)記憶方法中，通常使用口訣的方法對化合價(jià)進(jìn)行記憶，比如鉀鈉銀氫正一價(jià)，氟氯溴碘負(fù)一價(jià)、鎂鋇鋅正二價(jià)，通常氧是負(fù)二價(jià)等，這些化合價(jià)口訣難以使學(xué)生全部記住，尤其是在具體的化學(xué)式運(yùn)用上，學(xué)生不知道該用哪個(gè)化合價(jià)?？梢詫蟽r(jià)進(jìn)行劃分，由淺至深的對化合價(jià)進(jìn)行分層記憶。首先，可以讓學(xué)生觀察1-20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出最外層電子數(shù)、得失電子數(shù)和離子帶的電荷數(shù)之間的聯(lián)系，從而理解F、Na、Mg、Al、S、Cl、K、Ca的化合價(jià);其次，在已經(jīng)記憶掌握的化合價(jià)基礎(chǔ)上增加其他化合價(jià)的記憶，比如對Fe、Cu的化合價(jià)進(jìn)行單獨(dú)說明，然后通過化學(xué)方程式對其進(jìn)行鞏固記憶;最后，針對比較復(fù)雜的非金屬元素化合價(jià)的記憶，可以通過相互比較記憶。非金屬元素的化合價(jià)的負(fù)價(jià)只有一種，而正價(jià)基本存在于氧化物和原子團(tuán)中，所以可以將幾種主要原子團(tuán)的化合價(jià)，比如硫酸根、碳酸根、磷酸根等化合價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后再找出這些原子團(tuán)中非金屬元素的化合價(jià)，將二者結(jié)合比較后進(jìn)行記憶。

1.3理解記憶化學(xué)方程式

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)用語過程中，化學(xué)方程式的記憶難以靠死記硬背來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)方程式涉及的內(nèi)容較多且復(fù)雜，所以在記憶化學(xué)方程式時(shí)通過靈活運(yùn)用化學(xué)方程式，理解記憶化學(xué)方程式，從而達(dá)到書寫化學(xué)方程式的最終目的。具體策略為：第一，對于較容易掌握的化學(xué)方程式，不需要花太多的時(shí)間和精力去記憶，比如C、S、P、Fe、Mg在氧氣中燃燒的方程式;第二，對于氯酸鉀和二氧化錳加熱、高錳酸鉀加熱、過氧化氫和二氧化錳等三種制氧氣的化學(xué)方程式，可以通過要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前對高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫等幾個(gè)重點(diǎn)化學(xué)式的記憶，通過記憶這些化學(xué)式，求出這些化合物中各種元素的化合價(jià)，然后再通過化合價(jià)得出化學(xué)式，進(jìn)過反復(fù)的交換求解，從而達(dá)到記憶這些化學(xué)方程式的目的。第三，重點(diǎn)讓學(xué)生記憶化學(xué)方程式的配平方法，因?yàn)榛瘜W(xué)方程式都有固定的配平方法，如果不熟記其配平方法，難以有效記憶化學(xué)方程式。比如，一氧化碳還原鐵的氧化物、一氧化碳的燃燒就是觀察法;C₂H₂在（）₂中燃燒、CH₃（）H在（）₂中燃燒則是奇數(shù)配偶法。第四，對于化學(xué)方程式的復(fù)分解反應(yīng)，只需要將每一類中的典型反應(yīng)進(jìn)行記憶，便可以將一類反應(yīng)都掌握。比如，金屬和酸之間的置換反應(yīng)，酸、鹽、堿之間的復(fù)分解反應(yīng)，通常只有幾類反應(yīng)，只需要掌握其中一類經(jīng)典的反應(yīng)即可。此外，應(yīng)當(dāng)對這部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而鞏固記憶。

2 化學(xué)用語有意記憶的實(shí)施手段

2.1 提前進(jìn)行，分散記憶

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)記憶的元素符號大約有30個(gè)，其學(xué)習(xí)任務(wù)較重，可以要求學(xué)生對元素符號的記憶提前進(jìn)行，采取分散的方法記憶。比如，制定時(shí)間計(jì)劃，對元素符號進(jìn)行規(guī)劃記憶，在9月份開學(xué)初期讓學(xué)生記憶常見的元素符號和名稱，到了9月中旬開始記憶原子團(tuán)符號，然后到10月初對1-20號元素的順序進(jìn)行記憶，最后到了10月中旬對化合價(jià)進(jìn)行記憶。這樣的規(guī)劃記憶，能夠?qū)⒂洃浀膬?nèi)容進(jìn)行分散記憶，極大地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.2? 化繁從簡，定位記憶

化學(xué)用語的有意記憶還可以化繁從簡，定位記憶，就是針對在化學(xué)學(xué)習(xí)中一些較容易出錯(cuò)的化學(xué)式，通過練習(xí)的方式強(qiáng)化其容易出錯(cuò)的部分。比如通過填空的形式強(qiáng)化方程式易錯(cuò)的部分，比如設(shè)置難度較大的高錳酸鉀取氧的方程式：KMnO₄=△= （?? ） + MnO₂+ O₂↑。

2.3 錯(cuò)誤集中，糾正記憶

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的化學(xué)用語，教師應(yīng)當(dāng)有意識的將這些容易犯錯(cuò)誤的知識點(diǎn)集中在一起，讓學(xué)生自己歸納整體并且從中找出錯(cuò)誤的地方，教師再加以引導(dǎo)將其錯(cuò)誤改正，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中使用錯(cuò)誤的化學(xué)用語，形成錯(cuò)誤的記憶。教師應(yīng)當(dāng)對其錯(cuò)誤記憶進(jìn)行糾正，避免學(xué)生重蹈覆轍，比如氧化鐵寫成了FeO;氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)方程式寫成了NaO+ CuSO₄== Cu（OH）₂↓+ Na₂SO₄等。

2.4 反復(fù)進(jìn)行，鞏固記憶

在記憶初中化學(xué)用語的過程中，學(xué)生能夠快速地對全部的化學(xué)用語進(jìn)行記憶并不是一蹴而成的，而是需要反復(fù)進(jìn)行記憶，以此來達(dá)到積少成多和鞏固記憶的目的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語記憶時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，不要以簡單粗暴的形式讓學(xué)生罰抄多變達(dá)到目的，而是講究策略，避免與學(xué)生形成對立的情況，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，從而激發(fā)學(xué)生主動地對化學(xué)用語進(jìn)行記憶。比如，可以通過一些反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，或者一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行默寫練習(xí)，同時(shí)要注意控制練習(xí)量，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠有效的鞏固記憶?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的化學(xué)知識，結(jié)合新的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生對舊知識的回憶，還能夠舉一反三，對知識進(jìn)行遷移，從而有效的提升了化學(xué)用語的學(xué)習(xí)效果。

2.5 規(guī)范書寫，美化記憶

在化學(xué)用語有意記憶的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其示范作用，規(guī)范書寫化學(xué)用語，學(xué)生才能夠以教師為榜樣規(guī)范化學(xué)用語的書寫。尤其是一些方程式的右上角標(biāo)和右下角標(biāo)、原子團(tuán)的化合價(jià)等書寫要注意其規(guī)范書寫，切忌隨意連筆，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的化學(xué)用語認(rèn)識。同時(shí)，通過規(guī)范書寫，不僅能夠避免學(xué)生在記憶化學(xué)用語時(shí)產(chǎn)生偏差，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)用語的應(yīng)用，理解學(xué)習(xí)化學(xué)用語的意義。

3 結(jié)語

總而言之，化學(xué)用語的記憶是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對化學(xué)用語的記憶和學(xué)習(xí)，發(fā)揮其指導(dǎo)作用和示范作用，針對性的采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)用語，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生主動的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的化學(xué)知識體系。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師五十團(tuán)第二中學(xué)）