侯桂榮

幼小銜接是基礎教育的重要構成內容之一，其對于學生身心健康成長有著重要的意義。教師在幼小銜接中，科學采取各種多樣化的教學方法和理念，合理推動幼小銜接工作的進行，不僅能夠有效增強幼兒的綜合素養(yǎng)，使其具備優(yōu)質的學習能力，最重要的是還能促進幼兒各項思想以及能力發(fā)展，使其得到更大的進步。

1 在培養(yǎng)理念上進行銜接

幼兒教育與小學教育雖然都處于基礎階段，但是在實際的知識與技能教學中，幼兒階段的培養(yǎng)目標更注重與對于知識或者習慣的培養(yǎng)，而小學階段的學生則已經開始了知識的理解、運用以及擴展研究。因此，在整個培養(yǎng)目標上幼兒階段和小學階段已經有了明顯的不同。因此，教師要想做好幼小銜接工作，讓幼兒能夠合理的從幼兒階段過渡到小學階段，那么在日常大班活動中，就必須注重幼兒培養(yǎng)目標的合理化轉變，從而有效幫助幼兒提前適應這種培養(yǎng)理念和方法，有效完成幼小過渡。例如在進行大班的科學探究活動時，教師在設立目標是應該略微提升一下自己的要求，摒棄原本那些只注重幼兒理解能力的培養(yǎng)理念和思路，轉而更加注重幼兒知識的完全掌握以及技能的全面提升，使他們能夠達到更好更高的目標。另外，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，小學階段的教學已經和幼兒階段的培養(yǎng)有了明確的差別，因此，教師在進行幼小銜接工作時，一定要注重自己思路的轉變，逐步注重學生的知識實踐能力，提升其綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

2 在教學方法上進行銜接

教學方法是學生知識掌握的重要構成部分，優(yōu)質的教學方法對于學生知識學習以及技能掌握以及個人能力發(fā)展有著重要意義。但是，由于現在幼兒階段提倡課程游戲化，因此，在幼兒階段，很多教師在游戲化教學過程中，往往會基于游戲教學理論而采取一些適合幼兒階段發(fā)展的教學方法。這些方法由于更具游戲化，更符合幼兒當時的發(fā)展規(guī)律，因此在幼兒教學中效果很好，很受教師歡迎以及學生喜歡。但是如果將其全面移植到小學教學中，那么就會變得過于簡單，不利于小學生心理生理的快速發(fā)展。所以，教師要想科學完成幼小銜接工作，加強對于幼兒諸多能力的培養(yǎng)，那么就必須在幼兒大班階段加強對于教學方法的選擇，適當的采取一些小學階段采取的教學方法，從而讓幼兒有一個初步的理解和適應階段，從而為他們適應小學教學方法而打好基礎。例如在幼兒階段進行某些知識啟蒙的時候，教師時常會利用游戲的方式對幼兒進行反復宣講，希望幼兒能夠理解。而在小學階段教師則會更多的采取小組合作的方式，讓大家在各自的小組里進行互相探討和研究，并在互相交流、溝通以及協作研究的同時，共同完成任務，掌握相關技能和學習學會相關知識。所以，幼兒教師不妨提前做好這樣的準備，從而使幼兒安全平穩(wěn)的完成幼小銜接的過渡。

3 在評價標準上進行銜接

在當前教育體制以及社會對于幼兒教育的認知中，現階段幼兒教育尚未形成統一的標準，甚至幼兒指導綱要也沒有明確要求幼兒畢業(yè)要達到什么樣的標準，得到什么樣的評價，到達什么水平。而在小學階段，隨著素質教育以及核心素養(yǎng)理念的提出，新課標對于小學生的能力以及水平已經有了明確的標準，也就是從幼兒階段的無序化標準，逐步進入到小學階段有了量化的標準。當然，這個標準不僅僅是量化的成績，更多的是一種基于各種技能、知識以及態(tài)度。思維能力等綜合性量化考核標準。這種從無到有的評價標準的出現，勢必會對幼兒心理造成一定的影響，打破其原先的認知。因此，在幼小銜接中，教師還必須對幼兒的評價標準進行適當的調整，規(guī)避到他們在這個轉變過程中出現的心理波動，使其能夠科學健康的額構建出優(yōu)質的陽光心態(tài)，科學合理的進入小學階段的知識學習以及技能掌握中。

4 在課后拓展上進行銜接

課外知識拓展以及作業(yè)練習是幼小銜接的一個重大問題。在實際的小學各科技能掌握與知識學習中，進行課后練習以及知識對外擴展這是小學教學的常態(tài)，但是這種情況在幼兒階段卻并不常見。因此，在幼小銜接中，幼兒首先需要面對的就是各種良好習慣的養(yǎng)成。如完成課后作業(yè)，對自己課上不明白的知識進行有效性拓展等等。而教師要想提前幫助幼兒做好這樣的準備，使其能夠科學快速的完成學習意識的轉變，使其具備優(yōu)質人良好的習慣，那么在幼兒大班知識學習時，就應該對幼兒進行適當的引導，使其能夠在日常學習的過程中，循序漸進的完成這種理念的轉變，并逐步具備心理上的適應。

總而言之，幼小銜接是幼兒幼小成長的重要部分，對于其健康成長有著及其重要的意義。我們當代幼兒教師一定要能夠靜下心來，不斷汲取各種先進的幼兒培養(yǎng)思路和方法，從而有效增強自身教育教學的有效性，科學組織各種教學活動，進而將幼兒培養(yǎng)成為一個具備優(yōu)質學習能力和個人素質的優(yōu)秀人才。

（作者單位：山東省東營市港區(qū)社會化服務協調中心光明幼兒園）