馮莉

隨著科技的不斷發(fā)展與進步，我國與國際上的交流已經成為了一個非常平常的事情。為了更好地與國際接軌，就要更好的培養(yǎng)當代學生的口語能力。一個人有了良好的口語交際能力，能夠幫助其更好的開展課外活動，成為自己生活的主人。這篇文章旨在針對初中生的口語交際能力，進行了一定的分析與探索，希望能夠為初中生口語交際能力的訓練起到一定的幫助。

在這個交流變得愈來愈重要的社會，不同國家之間的交流也日益增多。盡管當前有各種翻譯軟件或者是傳輸方式，但是這都不如直接對話來的簡單、便捷。通過口語交際能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉一個人的反應能力與思維邏輯。為了更好的趕上社會的步伐，我們每個人都要重視自己的口語交際能力，從而更好的適應社會。

1 培養(yǎng)初中生口語交際能力的意義

1.1 口語交際是生活的必需品

試想一個人總是喜歡把自己關在房間里，不與人交流與溝通，那么這個人一定是非常孤獨的。拒絕與人溝通長期以來會造成內心的自閉，從而導致心理出現(xiàn)極端問題。美國的心理學家曾經將人的需要分成七種，這七種需要從生理需要開始逐級遞增，知道最后遞增到最后一種自我實現(xiàn)的需要。人的滿足能力隨著七種需要的遞增而不斷的增加，在滿足了下面一層之后就會追求更高的層次。當今社會許多人對于生活的需要都變成了一種精神的需求，而口語社交作為精神需求的頂梁支柱起到非?；A的作用。為了讓每個人的生活得到滿足，口語交際在每個人的生活當中就顯得尤為重要。

1.2 口語交際已經成為時代的必然要求

在古代，人們通常是通過書信的方式來傳送自己的心意。在時代發(fā)展到今天這個地步，人和人之間的交流已經變得非常的容易?？谡Z成為了每個人每天都必須要進行的事情，這也是新時代發(fā)展的必然趨勢。長途電話的普及以及微信視頻的傳播，使得口語變成了一個輕易可觸碰的東西。人們的日常交流通過工具的傳播從而進行口語交際，會使很多非常的問題簡單化并且大大提高處理問題的效率。但是在強化口語訓練的時候也要注意表達的準確性以及嚴密性，以免因為一些口語交際的問題而產生誤會。

2 訓練口語交際的方法

2.1采用課前演講的方式

初中教師為鍛煉學生的口語能力，可以要求每節(jié)課上課之前都有學生輪流上臺進行演講。演講的方式可以多種多樣，包括講故事 、分析文章、讀歷史典故等等。這樣的方式能夠幫助學生將自己的日常所見所聞帶到課堂當中與同學分享，這些話題從學生的口中講出來，會吸引臺下同學的積極性。臺下的同學在聆聽的同時也能夠聽到許多自己感興趣的事情并進行發(fā)散性思維的鍛煉。同時，臺上的同學的口語能力也能夠在演講的過程中進行鍛煉。有關資料顯示，通過課前演講的方式可以加強學生的語言表達能力，讓他們更好地進行口語的鍛煉。學生還能在進行收集演講資料的同時開闊自己的視野，增加自己的學習能力。在演講過后，每個學生的口語交際能力都能得到或高或低的提高。

2.2 課堂中鍛煉學生的口語交際

教師為了鍛煉學生的口語交際能力，應當充分利用課堂的機會對學生的口語能力進行訓練。特別是在語文課當中，教師應當采用多種方式來激發(fā)學生口語表達的熱情，從而能更好的進行口語交際。筆者對課堂中有如下一些建議：

（1）大聲朗讀課文并復述

教學生朗讀不僅能夠幫助其更好的進行記憶，同時也能夠幫助學生很好地練習口語交際能力。當學生在朗讀課文的過程中，可以更好地理解句子的意思，教師也要幫助學生鍛煉表達情感的能力。因此，在初中的課堂上，教師應當鼓勵學生多大聲朗讀課文，在朗讀過后要鼓勵學生進行復述。通過這樣的方式能夠讓學生的口語交際與語感得到很大的加強。

（2）鼓勵學生進行課堂交流

教師在課堂中鼓勵學生進行交流討論能夠有助于學生鍛煉發(fā)散性思維，同時也能夠幫助學生鞏固復習所學的知識。學生交流討論的過程也是進行口語交際的過程，在這個過程中，學生的聽、說能力都能夠得到一定的提高。因此，教師應當在課堂中多注重學生相互之間交流的培養(yǎng)，通過這樣的方式能夠鼓勵學生表達自己心中所想，并鼓勵學生進行口語交際能力的鍛煉。

（3）鼓勵學生表演課本劇

教師可以在教學的過程中采用課本劇的排演方式讓學生參與到課堂的學習中來，這種方式有利于激發(fā)學生的表達熱情。初中的同學還處于比較活潑好動的年紀，鼓勵學生排演課本劇能夠幫助他們提高學習的熱情。在這樣的情況下，初中的教師可以根據(jù)課堂當中課本的內容，讓學生自己排演相關的課本劇。這樣的表演方式能夠讓學生的表演熱情得到激發(fā)，從而在此過程中口語表達能力也會得到很好的加強。

2.3 采取有效的表達訓練方式

2.3.1 朗讀訓練

俗話說，讀書百遍其義自見。這句話的意思就是教會人們要多讀書，多朗讀幾遍課本的內容自然就會懂得里面的意思，其強調了朗讀的重要性。在現(xiàn)實生活中，初中學習的朗讀習慣也是相當重要的。學生在進行朗誦的過程也相當于與他人交流的過程，朗讀中要注入學生自己的情感。同時，教師還應當根據(jù)不同的文體教會學生進行不同方式的朗讀，從而達到朗讀的效果。在學生朗讀課文的過程中，能夠幫助其更好的了解文章所闡述的藝術形象，也能夠幫助學生很好的提升其口語表達能力。

2.3.2 習慣訓練

每個學生的成長環(huán)境是不同的，這就代表了每個學生的口語表達水平也參差不齊。許多學生由于小時候沒有仔細學習，其普通話是非常不標準的。在這樣的情況下，初中的教師就應當注重每個學生的拼音的訓練，從最簡單的字母表開始教學生每個字的讀音。同時，在習慣培養(yǎng)的過程中還應當不斷的進行測試，測試每個學生各階段所學習的口語習慣。只有對學生的口語習慣培養(yǎng)好了，才能保證口語交際最基礎的東西。同時，很多地區(qū)學生受到其方言的影響，會在某些情況下對口語交際習慣產生一些影響。有些同學前后鼻音分不清，還有些學生翹舌與平舌音拎不清。在這樣的情況下，教師應當耐下心來，幫助學生改正其口語習慣中的錯誤。

2.4 營造學生“說”的氛圍

教師要想讓學生在課堂中的口語交際能力得到提高，就必須要增加學生進行口語交際的機會。要想讓這樣的機會增多，就要能夠在課堂中營造一種學習氣氛讓學生進行口語交際能力的鍛煉。例如，教師可以在課堂當中營造一種貼切生活的方式，讓學生進行口語的交流。在這樣的課堂中，學生會被課堂氛圍所渲染，從而對課堂的積極性也會增加，表達的熱情也會隨之增加。因此，營造“說”的氛圍對鍛煉學生的口語交際能力是非常重要的。

2.4.1 創(chuàng)造口語交際的情景

教師可以從新聞、報紙等傳媒方式中選取一些熱點消息，帶入課堂讓學生進行人物設定。學生可以假設自己成為小記者或者是小播報員，學生在這樣的角色設定中會對課堂產生濃厚的興趣從而更好的進行口語交際的鍛煉。

2.4.2 采用辯論的形式進行訓練

總所周知，辯論可以鍛煉人的邏輯思維與語言表達能力。教師可以充分利用辯論的優(yōu)點，為學生選取一定的題材讓學生進行辯論。在辯論的過程中，學生的表達能力得到了潛移默化的鍛煉，其思維的邏輯性也會得到很高的提升，一舉兩得。

2.5 讓學生在社會實踐中鍛煉自己

教師想要增強學生的口語交際，僅僅依靠在課堂當中的鍛煉是遠遠不夠的。在這樣的情況下，為保證每位同學口語能力的提升，還要注重他們的社會實踐。讓學生在社會實踐中鍛煉口語交際能夠鍛煉其臨場發(fā)揮的能力，這樣的效果是在課堂中不能達到的。因此，在實踐中鍛煉學生口語交際非常必要。

3 結語

想要提高初中學生的口語交際，教師應當在課堂當中為他們提供足夠的口語鍛煉機會，讓他們沐浴在一種開放式的課堂環(huán)境當中。同時，教師還應當重視課外實踐活動的發(fā)展，讓學生在實踐中鍛煉口語能力，從而提高其交際能力。

（作者單位：延安職業(yè)技術學院附屬中學）