趙永財

在小學(xué)教學(xué)中，使用刻板生硬的教學(xué)方式并不是一個合理的教學(xué)模式。對于五年級小學(xué)生來說，他們正處于思維上的懵懂階段，對數(shù)學(xué)并沒有更多深入的了解。因此，教師可以應(yīng)用一些有趣的情景教學(xué)方式，來培養(yǎng)起學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時使課堂更加生動有趣。

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大致是從小學(xué)正式開始，故小學(xué)時期的教育無疑是至關(guān)重要的，它為學(xué)生以后的知識儲備等方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)的多種教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來是不可缺少的一個方面，運用創(chuàng)新的情景教學(xué)方式，可以很好的發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂效率。本文就此有效的教學(xué)情境內(nèi)容展開討論，希望對相關(guān)人員有所幫助。

1 情境教學(xué)對學(xué)生及教師的有益影響

隨著新課改的逐漸應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也日趨引用更為現(xiàn)代的教學(xué)模式。利用情景教學(xué)，不僅對教師來說是一次全新的課堂改革，而且也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了不一樣的了解與認(rèn)識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅以課本教材為主要內(nèi)容，不必考慮教學(xué)中的其他因素。而在新的情境教學(xué)中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用一些新型的電子設(shè)備、思考一些娛樂方式，讓學(xué)生在接受教育的同時，享受學(xué)習(xí)的樂趣。諸多研究及現(xiàn)象已表明，新型的情景教學(xué)模式，可以吸引小學(xué)生們的注意力，讓他們更加投入課堂中，在一些娛樂教學(xué)活動中，課堂氣氛更加輕松，同時也提高了課堂的效率。學(xué)生的積極參與也使教師的心理得到安慰，拉近了師生之間的距離。

2 關(guān)于情境教學(xué)的具體應(yīng)用及實踐探析

2.1將情境教學(xué)與生活實際相結(jié)合

生活是靈感的來源，在日常生活中，我們會在某些現(xiàn)象及事情中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)。教師可以利用生活中的事物來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，學(xué)生們按照自己的經(jīng)驗來解決問題。因此，這就需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生們在日常生活中的習(xí)慣、舉動等，在課下多與學(xué)生們相處，切實了解他們后才能知道學(xué)生們所獲得的經(jīng)驗。

例如，在小學(xué)五年級教材中，有一章為關(guān)于可能性問題的探討。教師可依據(jù)可能與不可能這兩個方面，結(jié)合相關(guān)實際來對學(xué)生進行教學(xué)。教師可以利用一些娛樂活動的方式，將教學(xué)內(nèi)容生活化，比如教師可以制作五個標(biāo)簽，在每個標(biāo)簽上分別寫上唱歌、跳舞、模仿小動物等五個不同的內(nèi)容，并告知學(xué)生們標(biāo)簽上都有些什么，將標(biāo)簽上的內(nèi)容隱藏，在每組或每排學(xué)生中抽取一人來選擇標(biāo)簽。在一人選取后，教師可以詢問學(xué)生們此位同學(xué)抽到了可能是什么表演項目，不可能是什么表演項目。四位小朋友都抽取標(biāo)簽，并依次向?qū)W生及教師展示完后，再詢問學(xué)生們最后一位同學(xué)會抽取到什么內(nèi)容，是否會抽取到除此以外的表演項目。利用這種方式，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們對生活的實際經(jīng)驗相結(jié)合起來，學(xué)生依據(jù)自己的實際經(jīng)驗知道了可能性與不可能性，不僅使學(xué)生們了解并學(xué)習(xí)到關(guān)于此課程的問題，而且使課堂的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快。

2.2將教學(xué)的情境形象化

課本中的內(nèi)容通常以文字為主，對于小學(xué)生來說，這不利于學(xué)生們發(fā)散思維，發(fā)揮想象力。故教師在進行情境教學(xué)時，盡量將課堂內(nèi)容形象化，將課本的數(shù)學(xué)文字變?yōu)閷W(xué)生們可以接觸到、摸得著的東西。將課本上的內(nèi)容用某些方式具體呈現(xiàn)出來，超越空間的限制，以此來更加形象生動地教育學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于長方體與正方體的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好紙板、膠帶等物品，讓學(xué)生們依照自己的經(jīng)驗與對課本上內(nèi)容的理解，自己動手制作長方體與正方體。學(xué)生在制作長方體時，需要先畫出每個面的大致形狀，長和寬按照自己的想法來確定，在畫好一面后，需想象出其他面的形狀與第一面之間的大小關(guān)系，再依次將它們連接起來。在這個過程中，學(xué)生們便會觀察到長方體的長、寬、高，了解到長方體由幾面組成。再次制作完成后觀察長方體的各個棱長，按照實體討論，有幾條棱長，每條棱長之間的關(guān)系。這樣，將教學(xué)內(nèi)容形象化，變?yōu)閷W(xué)生們可以客觀觀察到的事物，學(xué)生們就能夠更好地理解課本內(nèi)容，課堂教學(xué)也就輕而易舉了。

2.3將教學(xué)情境與游戲相結(jié)合

游戲?qū)τ谛『⒆觼碚f是快樂的源泉，既要讓小學(xué)生獲得書中的知識，又要讓他們盡量愉快的學(xué)習(xí)，就可以采取游戲的方式。例如，在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時，教師可以依照班級人數(shù)，分好小組，每組四至五人，以小組為單位，整個班級為總團體，用總?cè)藬?shù)除以小組個數(shù)即是班級人數(shù)對于小組組數(shù)的一個因數(shù)，學(xué)生可以數(shù)出小組個數(shù)來驗證計算是否正確。同時，小組與小組之間也可進行因數(shù)與倍數(shù)的運用。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)生們也能更好的領(lǐng)會到課堂內(nèi)容。

3 結(jié)束語

合理地設(shè)置教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的一種辦法。將教學(xué)情景與生活實際相結(jié)合，將課本中的知識形象化，使之更加具體真實，再結(jié)合游戲活動的形式，學(xué)生們便能更好地理解書中的內(nèi)容，也能更好地了解數(shù)學(xué)這個學(xué)科。因此，教師可充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué)）