廖菊蘭

根據(jù)小學(xué)生的生理需求，小學(xué)階段英語課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ);形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，滲透素質(zhì)教育，教師要樹立“人本位” 的教學(xué)觀念，竭力創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，側(cè)重提高學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說的能力。

1說唱結(jié)合，建立語感

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一篇優(yōu)秀的短文我們可以朗讀若干變來記住，而如果將它改為韻律詩或兒歌背誦的話，只消五、六遍就已經(jīng)共瓜爛熟了。而且，多年后，那篇短文我們也學(xué)只記得片言只語，而韻律詩或兒歌則不同：只要起個(gè)頭，就能一背到底。為了更好的實(shí)現(xiàn)知識向能力和技能的轉(zhuǎn)變提高課堂效率，我在課堂中充分利用英語小詩、兒歌、歌曲的韻律作用，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生大聲朗讀、背誦英語，培養(yǎng)語感的目的。

人民教育出版社的小學(xué)英語（實(shí)驗(yàn)本）在教材中就安排了許多和句型有關(guān)的歌曲。在教學(xué)中如果能恰到好處地利用這些歌曲為教學(xué)服務(wù)，則會起到兩全齊的效果。所以，我在平時(shí)教學(xué)中，采取以說引唱，以唱促說的固定模式。比如：上午上課時(shí)，通常師生問好后，就請學(xué)生唱歌曲“Good? morning！”;上下午課時(shí)，則請學(xué)生唱歌曲“Good? afternoon！”;當(dāng)師生問“Hello.? Children！? How? are? you？? Fine，thank? you.”則請學(xué)生唱歌曲“Hello.? How? are? you？”和學(xué)生初次見面則唱歌曲“Glag? to? meet? you！”而在學(xué)習(xí)句型“This is a ……，Thats a ……”時(shí)，歌曲“This is a duck， and thats a dog.過程中，建立了良好的語感。

2 寓學(xué)于玩，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。只有對事物本身發(fā)生了深厚的興趣，才會引起對事物的關(guān)注和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和策略。另外，有興趣的活動(dòng)本身能訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、豐富想象力、提高觀察力，從而加深學(xué)生的理解、思考、洞察、推理等諸方面的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度。在教數(shù)字時(shí)，師生邊說英語邊打手勢，還可以進(jìn)行報(bào)數(shù)練習(xí)。再如教人體各部位單詞時(shí)，伴以“Touch? your? nose/ear.....，”等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，以說促想，以想激說.這樣，不但豐富了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了對知識的記憶，同時(shí)，也加強(qiáng)了語感的練習(xí)。在教顏色類單詞時(shí)主要用“What? colour? is? it？Colour? the? apple? red/yellew.....，”等語言活動(dòng)，而在教學(xué) Bus， plane， ship ，car等單詞時(shí)可用Spell the word，Draw a bus＼a plane等活動(dòng)形式來認(rèn)識語言，學(xué)習(xí)語言。這樣既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又滿足了學(xué)生的動(dòng)手欲望.在教學(xué)字母時(shí)，則采取聯(lián)想記憶法，字母C就可以和香蕉對比，也可以和人的耳朵進(jìn)行對比，而在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，學(xué)動(dòng)物叫聲，或模仿動(dòng)物動(dòng)作?？傊痪湓?，在激興玩樂中學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)參與

當(dāng)學(xué)生具備了初步語言交際能力時(shí)，要求學(xué)生利用課文中提供的對話，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演對話。這種角色表演是在學(xué)生的互動(dòng)交往中進(jìn)行曲的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力以及英語交際能力，并使學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練和提高。Book 1 Lesson 11是晚上Betty回家和爸爸媽媽打招呼“Good? evening， mum. Good? evening， dad”及晚上睡覺道晚安“Good? night， mum.”“Good night！dad.”? “Good night！Betty.”學(xué)生通過飾演，一方面表演欲望得到滿足，另一方面在表演中學(xué)知識，加深了對知識的理解。在學(xué)生自發(fā)的情景表演中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、合作精神和使用禮貌用語的情操，文化意識得到培養(yǎng)和提高。通過表演，使學(xué)以致用，極大地發(fā)揮了語言在實(shí)際生活中的使用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的參與力度，從而真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

4 參與實(shí)踐，啟發(fā)創(chuàng)新

語言是一種交流工具，通過課堂內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用外語敘述觀點(diǎn)，表達(dá)思想，進(jìn)行社會交流的能力是非常重要的。除了在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色表演外，舉辦英語興趣活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。在每周一次的興趣活動(dòng)中，學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行英語短劇表演，在訓(xùn)練中突破了語言知識的單純、機(jī)械的操練，在交際活動(dòng)中師生之間、生生之間不同層次和不同類型的交流、幫助、鼓勵(lì)，學(xué)會與他人合作，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)意識;同時(shí)，使英語學(xué)習(xí)成為一種由封閉轉(zhuǎn)向開放，由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài);學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

以上教學(xué)活動(dòng)我在英語課堂中進(jìn)行了多次嘗試，也取得了一定的效果，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教育改革的不斷深化，英語活動(dòng)課的內(nèi)容將越來越豐富，形式將越來越多。作為一個(gè)教師，只有不斷摸索，不斷嘗試，才能摸索出更適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)模式，才能更加有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué)）