胡曾琦

我國步入了新時(shí)代這一全新的歷史方位，教育領(lǐng)域多項(xiàng)政策順勢發(fā)生著改革。普通高中作為人才培養(yǎng)中承上啟下的一環(huán)，其育人方式更是迎來了巨變。在這一大環(huán)境下，對高中教育進(jìn)行測量與評價(jià)，因其導(dǎo)向性的特點(diǎn)，能達(dá)到“以評促教”的效果，并更加全面的指導(dǎo)高中教學(xué)活動的開展;而其對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理的導(dǎo)向功能，更能夠?qū)逃母锲鸬綄?dǎo)向作用和動力支持。

1 緒論

1.1 研究背景

我國在建立初期，對學(xué)生的測評主要以前蘇聯(lián)的五級分制法為主，后隨著中蘇關(guān)系的破裂而停止。直到1977年我國高考制度恢復(fù)，現(xiàn)代的教育測量和評價(jià)的理論研究和實(shí)踐探索才得以恢復(fù)和發(fā)展。從20世紀(jì)80年代起，我國教育測量與評價(jià)得到了空前的發(fā)展。在理論和實(shí)踐上都摸索出了更加符合我國國情的教育測量與評價(jià)體系，僅僅用了二十余年就完成了西方近百年的發(fā)展歷程，這就更加要求我國應(yīng)該更加重視其廣度和深度的拓展，不斷向全球領(lǐng)先領(lǐng)域發(fā)展。

近日，國務(wù)院公布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，明確給高考改革規(guī)定了方向，文件要求切實(shí)將學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)減輕，減少高中階段的日常測試和統(tǒng)一考試的次數(shù)，加強(qiáng)考試各方面數(shù)據(jù)的分析評價(jià)，并反饋到教學(xué)中，不斷改進(jìn);同時(shí)，還提到要進(jìn)一步健全綜合評價(jià)機(jī)制，逐步改善“唯成績論”的單一評價(jià)模式。2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對化學(xué)知識從“核心概念”的層面進(jìn)行梳理并提出更高更細(xì)要求，還編制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增加了指導(dǎo)性，內(nèi)容上增加了教學(xué)與評價(jià)的案例，依據(jù)評價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，更加多元的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

1.2 研究意義

高中教育是國民基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的過程中起著承上啟下的作用，而其面對的高考是人生中遇到的第一個(gè)重大考驗(yàn)，重要性更是不言而喻，而高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅多樣、深度大又恰逢身心青春期波動時(shí)期。如果能夠進(jìn)行對高中教育進(jìn)行有效的測量與評價(jià)，就能為學(xué)生提供健康成長的各方面條件，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展;如若不然，可能會阻礙學(xué)生向正確的方向成長。因此，通過對新時(shí)代高中教育的測量與評價(jià)的導(dǎo)向進(jìn)行研究，能夠更好的了解目前教育改革的導(dǎo)向和側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而能夠更好落實(shí)高考改革、提升教育質(zhì)量、健全各地各級學(xué)校的管理體系，增強(qiáng)教師團(tuán)體的素質(zhì)。

2 名詞與概念解釋

新時(shí)代，指中國特色社會主義新時(shí)代。在2017年10月18日開始的中國共產(chǎn)黨第19次全國代表大會，明確定義了中國發(fā)展進(jìn)入了新的歷史方位——中國特色社會主義新時(shí)代。

測量，最開始是指數(shù)學(xué)、物理學(xué)、測繪學(xué)等理工學(xué)科的專利技術(shù)，一直到20世紀(jì)才開始被應(yīng)用到教育學(xué)領(lǐng)域。它指的是客體的屬性而非客體本身，包含了法則、對象、指派數(shù)字三大要素。教育測量，即測量技術(shù)與運(yùn)用在教育領(lǐng)域的遷移，是依據(jù)特定的法則運(yùn)用數(shù)量對教育行為的過程及其效果加以確定，從量的規(guī)定欣賞進(jìn)行描述，具有參照點(diǎn)、單位和量具三大要素。

評價(jià)，最早是指人本能性的判斷和選擇，現(xiàn)在主要指學(xué)科評價(jià)。它作為一種價(jià)值判斷，包含了評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)結(jié)果等多種因素。教育評價(jià)，是評價(jià)模式在教育領(lǐng)域的基于教育測量和統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用。是依據(jù)特定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，利用測量和非測量的方法系統(tǒng)的收集信息，對教育過程及效果做出價(jià)值判斷，并為教育決策進(jìn)行反饋的過程。

教育測量與評價(jià)，是指依據(jù)某一個(gè)特定的教育目標(biāo)，通過一種或多種測量手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的收集和分析信息，從而對教育過程及其效果做出價(jià)值判斷的過程。美國學(xué)者認(rèn)為教育測量與評價(jià)是有效教學(xué)的必要組成成分，教師需要學(xué)會運(yùn)用這方面技能才能更好的了解學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)興趣。

3 高中教育測量與評價(jià)的導(dǎo)向性

由上文可知，高中教育測量與評價(jià)是以了解并解決高中教育過程中出現(xiàn)的具體實(shí)踐問題為目的而實(shí)施的實(shí)踐活動。具體來講，就是對高中各種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，測量教育目標(biāo)的達(dá)成程度，并對教育活動的成效進(jìn)行客觀有效的評價(jià)，對目標(biāo)的導(dǎo)向進(jìn)行反饋修正，促進(jìn)被測評的對象能夠更好的調(diào)整教育工作，達(dá)到“以評促教”的效果。

另一方面，在測量的結(jié)果與實(shí)際問題的解決過程之間，可能存在實(shí)現(xiàn)了部分或全部特定的教育測量和評價(jià)的教育目標(biāo)的同時(shí)，還達(dá)成了其他未曾考慮進(jìn)去的效果，從而發(fā)現(xiàn)了對待這一特定教育目標(biāo)的其他影響因素，拓展了考慮分析該問題的廣度，達(dá)到更加全面的效果，進(jìn)一步引導(dǎo)著教育實(shí)踐工作的開展。

4 高中教育測量與評價(jià)的導(dǎo)向作用

無論是哪一種教學(xué)教育活動總都是圍繞著某一明確的教育目標(biāo)開展的。教育測量與評價(jià)能夠通過一定的測量手段檢驗(yàn)教學(xué)教育的效果，并綜合評價(jià)出實(shí)際教育效果和預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)之間的距離，能夠給予被測評的對象動力支持和更加明確的方向指導(dǎo)。從大方面講，能對教育改革起到導(dǎo)向作用和動力支持，具體體現(xiàn)在以下三大方面：

4.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用

在教師的輔導(dǎo)幫助下，依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)分類系統(tǒng)對知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次進(jìn)行逐層分析，定下在“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過一定的教育測量與評價(jià)，讓學(xué)生更加了解自己的能力水平，能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)之間的距離，為學(xué)生自己的下一步學(xué)習(xí)指明方向，引導(dǎo)著學(xué)生自動自發(fā)的朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮進(jìn)，同時(shí)也為步入適應(yīng)大學(xué)更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境做好適應(yīng)性準(zhǔn)備。

4.2 對教師教學(xué)的導(dǎo)向作用

高中學(xué)習(xí)的科目多且深，教學(xué)測量與評價(jià)作為教學(xué)的有力保障，是促進(jìn)教學(xué)效果的最重要手段之一。好好運(yùn)用它能夠?qū)Ρ粶y評對象根據(jù)某一類的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，并就達(dá)成程度進(jìn)行鑒定分級，以便對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，激勵(lì)被測評對象，使其能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性;同時(shí)，教學(xué)測量與評價(jià)還能夠使教師更好的了解教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題的癥結(jié)所在，針對性的改變教學(xué)方法，對教學(xué)活動進(jìn)行修正調(diào)節(jié)，不斷提高教學(xué)活動自身合理性，以便最終能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.3 對學(xué)校管理的導(dǎo)向作用

近年來，高考改革的力度頻率明顯加大，各地各級學(xué)校亦通過對學(xué)校預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行修正改革。高考及高中育人方式的改革，對于學(xué)校來說既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，做好關(guān)于對教育經(jīng)費(fèi)的使用及規(guī)范化、選拔人才的科學(xué)性、學(xué)校教育政策的合理性等等各方面的更加公正、客觀的測評，從而提高學(xué)校教育管理的科學(xué)性，使學(xué)校能在這個(gè)改革大潮中脫穎而出。

5 總結(jié)

在本次教育改革中，高中作為人才培養(yǎng)中承上啟下的部分更是首當(dāng)其沖，我們更應(yīng)該對該政策下的教育環(huán)境等進(jìn)行多方面評估判斷。此時(shí)，對高中教育進(jìn)行測量與評價(jià)，根據(jù)它導(dǎo)向性的特點(diǎn)，全面的分析高中教學(xué)活動的問題與癥結(jié)，針對性解決進(jìn)而對目標(biāo)的導(dǎo)向進(jìn)行反饋修正，從而達(dá)到更加優(yōu)化的高中教育效果。而其對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校管理方面的的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生更加了解自己，明確目標(biāo)并為之努力;讓教師有更加清晰具有針對性的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)活動自身合理性;讓學(xué)校制定更加合理公正的教育政策，提高學(xué)校教育管理的科學(xué)性等。通過對新時(shí)代高中教育測量與評價(jià)的導(dǎo)向進(jìn)行研究，能夠讓大家了解到高中教育改革方向及落實(shí)方法的，同時(shí)意識到教育測量與評價(jià)的重要性。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）