于復興，索依娜，于敬華

(1.華北理工大學，河北 唐山 063210；2.河北能源職業(yè)技術學院，河北 唐山 063004）

一、引言

高等教育需要有效的、可以實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，隨著知識產(chǎn)權意識的提高，創(chuàng)新主體對自己設計的產(chǎn)品有了強烈的保護需求，但出于知識產(chǎn)權保護知識的專業(yè)性，造成了廣大創(chuàng)新主體不知道怎樣去保護，無奈錯過了保護時機和保護點，造成成果價值的降低。高校在正常的教學過程中，融入知識產(chǎn)權教育，尤其是開展專利挖掘教育勢在必行。

二、教學過程中融入專利挖掘的研究

1.專利挖掘融入的意義

專利挖掘是為了從科研生產(chǎn)當中發(fā)現(xiàn)可以用來申請專利的創(chuàng)新點，是從創(chuàng)新成果中提煉出具有專利申請和保護價值的技術創(chuàng)新點和方案。讓科研成果得到充分保護，從而使科研過程中付出的創(chuàng)造性勞動得以回報，是一項極富技巧的創(chuàng)造性活動，是將技術創(chuàng)新以申請專利的形式確定下來，成為成果的無形資產(chǎn)。專利挖掘工作，要建立在對技術創(chuàng)新的把握基礎之上，是對技術創(chuàng)新的后續(xù)工作，能夠充分體現(xiàn)研發(fā)者的創(chuàng)新能力。

目前在專利挖掘領域的研究主要集中在對專利挖掘方法的研究，對專利挖掘思路的研究，例如可以從研發(fā)項目任務出發(fā)，逐級拆分，也可以從技術創(chuàng)新點出發(fā)，尋找關聯(lián)因素。但是這些方法都極其抽象，不適合完全沒有專利基礎知識的學生。

高校本科教學內(nèi)容普遍和社會脫節(jié)，學生學習動力欠缺，當前的教學內(nèi)容無法最大限度的激發(fā)學生的學習熱情。學生人數(shù)眾多，思維活躍，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推動想?yún)⑴c進來，但是找不到創(chuàng)新點，在知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的具體實施環(huán)節(jié)上缺乏進一步的推動。在教學工作中如果融入專利挖掘，結合專業(yè)特點使學生獲取專利授權，使學生創(chuàng)新思維得到認可，是一件非常令學生振奮的事情，將極大提高學習動力和興趣。

專利證書是社會公認的創(chuàng)新成果形式，帶領學生將自己的創(chuàng)新思維發(fā)掘成專利形成保護，將極大調(diào)動學生積極性，同時在學生中起到榜樣作用，形成良性循環(huán)，改善學生學習環(huán)境和學習風氣，增強學生自信，激發(fā)學生學習熱情。

大量學生專利的產(chǎn)出將對學生就業(yè)起到積極的輔助作用，對提高學校學生就業(yè)水平，增強學校榮譽，擴大學校在社會的知名度，都有著積極的促進作用，意義重大。

2.融入專利挖掘的理論研究

（1）課程體系研究。作為專利知識，不在理工科院校教學要求之內(nèi)，沒有法定學時，專利知識體系從創(chuàng)新點挖掘，申請文件撰寫、申請、審查、答辯、復審涉及多個方面，非知識產(chǎn)權專業(yè)學生沒有時間全部獲知，需要精簡，上述部分知識的傳授可以通過講座以及公共選修課來完成，教學內(nèi)容必須精簡，不能按照知識產(chǎn)權專業(yè)的課程照搬，應通過一種簡單的普及教育進行。作為高校學生至少應該具備創(chuàng)新點挖掘，申請文件撰寫的基本要求，以便后繼可以和專業(yè)的代理人員順利對接。

所謂的創(chuàng)新點挖掘就是應該知道什么東西可以申請專利，哪些技術方案值得保護，教師應該對學生進行指點，使其知曉什么是創(chuàng)新點，輔導教師至少應該具備多個專利申請的經(jīng)歷。

專業(yè)的申請文件撰寫學生們不可能具備，至少需要2 年的實踐，通過大量的案件書寫才能掌握，對于學生雖然不是專業(yè)的代理人員但也要具備基本的撰寫能力，至少能撰寫完整的技術交底書，能把自己的想法說清楚，說明書公開充分。

（2）實務實踐研究。專利申請過程實踐性很強，不是所有學生都能掌握，此部分內(nèi)容應該開展專項教育，目標定位積極活躍的同學，在上述大眾教育的基礎上開展精英教育，選拔優(yōu)秀人才進行。

（3）教學過程創(chuàng)新思維融入研究。在正常教學中結合教學課程融入部分專利知識，在所教授的課程中結合章節(jié)知識點，提出可以申請專利的方向，對未來的產(chǎn)品提出展望，此處可以要求學生進行創(chuàng)意討論，提交創(chuàng)意設計作品，對優(yōu)秀的設計作品教師負責指導專利文件撰寫。這需要教師必須具有創(chuàng)新的意識，同時能對本領域的知識點融會貫通，并且具備專利申請的基本知識，能在整體上把控教學。

（4）教學方法研究。針對大眾同學、針對活躍同學的不同專利培養(yǎng)方案研究。高校的專業(yè)眾多，跨度大，骨干教師首先自己應該具備專利申請等相關知識和意識，應在自己專業(yè)特點基礎上，制定出適合不同水平學生的教學方法。例如：針對大眾同學可以采取講座的方式，引領同學進入知識產(chǎn)權領域的大門，開展一門綜合選修課，介紹專利申請、挖掘、撰寫的部分知識，針對活躍同學可以重點培養(yǎng)，一對一輔導，使其提高。在與自己專業(yè)結合的時候，可以直接檢索本領域的專利，吸收經(jīng)驗；可以參考各種大學生競賽的作品，看看別的同學都在做什么，可以借鑒其他教師的科研，從科研項目中提取創(chuàng)新點。

3.專利挖掘研究項目實施

項目組開展教學過程中的專利挖掘研究，已經(jīng)實施2 年，課前搜集素材，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)和教學課程相關的項目，檢索相關專利，在課堂上擇機介紹給學生，尤其是比較枯燥的教學內(nèi)容上，引入課本之外的新知識可以調(diào)動學生的積極性。

定期開展知識產(chǎn)權講座，以專利相關內(nèi)容為主，一學期2 次的規(guī)模，向?qū)W生普及專利知識。

開展公共選修課：“知識產(chǎn)權與專利保護”16學時，在講座的基礎上進一步縮小受眾，通過16 個學時的介紹，課程講授與討論基本占比1：1，讓學生了解專利申請的基本環(huán)節(jié)，創(chuàng)新點的挖掘，培養(yǎng)興趣。

最后優(yōu)中選優(yōu)，挑選出積極分子，重點培養(yǎng)，指導其主持課外科技項目，制作項目的同時申請專利，然后參加大創(chuàng)項目，互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排、大學生計算機設計大賽等比賽，項目和專利二者互為補充，對專利來說有項目的支撐使其更嚴謹，不至于紙上談兵，公開更充分，說明書撰寫得更細致。對項目來說，在申請的時候有專利的支撐，更有說服力，創(chuàng)新點更直接，更容易得到評委的支持。

4.專利挖掘研究項目效果驗證

項目實踐數(shù)據(jù)分為2 組，普通組沒有參加此模式的普通學生，對比組參加了此模式的學生。

普通組學生按部就班，和以前一樣上課、考試，參加課外項目的極少。

對比組相對于普通組中，70%同學參加了大創(chuàng)項目或其他課外項目，并在各種比賽中獲獎，綜合測評整體靠前，就業(yè)升學率高，比較典型的我校2016 級學生趙同學思維活躍，在接受了專利普通大眾教育后（講座），在指導教師一對一指導下積極參與創(chuàng)新活動，參加各種比賽，將實際的比賽成果、創(chuàng)新內(nèi)容提前申請專利，用專利反哺科技比賽、項目申請，現(xiàn)已授權實用新型專利6 項，授權外觀專利3 項，申請發(fā)明專利7 項(實質(zhì)審查中)，這些專利不僅在各種競賽中起到有利的支撐，曾榮獲2018 年全國ICAN 中國總決賽二等獎、2019 年全國節(jié)能減排大賽決賽二等獎等獎項，而且在其推免復試中得到評委的一致好評，被北京航空航天大學宇航學院提前錄取為碩士研究生。

三、結論

教學中引人專利挖掘，能開闊學生思維，鍛煉創(chuàng)造力，指引學生把自己的想法付諸實踐，促進課外競賽的參與度并提高競賽成績，真正促進素質(zhì)教育效果的提升。