李君實(shí)

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

1 高職院校頂崗實(shí)習(xí)開展的現(xiàn)狀

1.1 頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)知不足

在頂崗實(shí)習(xí)工作的開展過程中，不少學(xué)生與教師對頂崗實(shí)習(xí)的重視程度還不高，影響了頂崗實(shí)習(xí)效果的發(fā)揮。對于學(xué)校來說，雖然在人才培養(yǎng)方案中制訂了頂崗實(shí)習(xí)的工作方案，但是其根源上還是認(rèn)知不足，只是將其作為一項(xiàng)普通課程；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師將其看成是一項(xiàng)額外工作；學(xué)生則認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是一門非核心課程，而企業(yè)則是將其看成是緩解勞動(dòng)力緊缺的一個(gè)手段，由于各方面對這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知存在不足，在很大程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)效果的發(fā)揮。

1.2 缺乏相關(guān)的管理制度

頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏相關(guān)的管理制度，很多學(xué)校并沒有與實(shí)習(xí)單位就學(xué)生的實(shí)習(xí)簽訂相關(guān)的合作協(xié)議以及保障協(xié)議，未形成合理的保障體系，不利于對相關(guān)工作進(jìn)行約束，也缺乏規(guī)范化，不能得到合理有序的保障。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能銜接

雖然很多高職院校都非常重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在校學(xué)習(xí)期間也開設(shè)了不同類型的實(shí)訓(xùn)課，但是并不能夠完全與社會的發(fā)展相銜接，也不能為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作提供適當(dāng)?shù)膮⒖家饬x，課程的開展也滯后于實(shí)際的崗位需求。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)過于隨意

各個(gè)高職院校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，其自主選擇性都較大，企業(yè)的規(guī)模也各不相同，很難形成統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。雖然高職院校都強(qiáng)調(diào)要重視頂崗實(shí)習(xí)的過程管理與考核評價(jià)，但是很多工作都集中在最后的考核檢查階段，其主要是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄對其的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評定，這一做法雖然能夠簡化一定的工作量，但是不能體現(xiàn)出其質(zhì)量的管理，影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效果的發(fā)揮。

2 高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系建立的重要性

高職主要是面向社會的發(fā)展需求培養(yǎng)具有生產(chǎn)、實(shí)踐、服務(wù)能力的技術(shù)復(fù)合型人才。隨著我國社會生產(chǎn)力水平的提高，高職教育的重要性也日益凸顯。作為高職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，頂崗實(shí)習(xí)受到了各界的重視，教育部聯(lián)合五部門印發(fā)的《職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中指出，職業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等，頂崗實(shí)習(xí)一般為為6個(gè)月，鼓勵(lì)職業(yè)院校和實(shí)習(xí)單位開展工學(xué)交替、多學(xué)期以及分段式的實(shí)踐性教學(xué)改革。當(dāng)前，我國高職也積極開展相關(guān)校企合作項(xiàng)目、校內(nèi)實(shí)操實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了多種機(jī)會。在這種專業(yè)人才的培養(yǎng)中，頂崗實(shí)習(xí)作為一種合作教育的重要形式，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生直接接觸到一線的實(shí)際工作，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

隨著高職教學(xué)改革的不斷深化，高職院校更注重推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展，對頂崗實(shí)習(xí)也進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)與精心安排，使其更好地受到學(xué)生以及用人單位的重視。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：要積加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，高職院校也至少要保證學(xué)生有半年的時(shí)間在用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

就高職當(dāng)前的教學(xué)工作來看，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)成效已經(jīng)得到多方面的認(rèn)可，整體氛圍也較好。而學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)這個(gè)特殊的環(huán)境下才得以完成的，其管理難度較大。加之當(dāng)前學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)較為分散，企業(yè)的規(guī)模大小不一，更是加大了相關(guān)工作的觀念難度。如果不能夠加以規(guī)范，在很大程度上會影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，不能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能夠保證學(xué)生日后能夠順利的走上職業(yè)崗位。因此，要建立現(xiàn)代高職教育頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體制，采取合理有效的方法措施進(jìn)行管理，有效規(guī)避各種不利因素，以促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作正常有序的開展。

3 高職院校頂崗實(shí)習(xí)保障體制建立的策略

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校在制訂相關(guān)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，要注意在其中體現(xiàn)出“學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其符合社會發(fā)展的需求。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，可以采取以下幾種模式：一是匹配專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)的需求。根據(jù)專業(yè)的發(fā)展需求及相關(guān)崗位的特質(zhì)來進(jìn)行分析，明確各方面的培養(yǎng)目標(biāo)，完善各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，使其更加規(guī)范化。二是以能力為本位進(jìn)行培養(yǎng)。建立基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，將未來職業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開設(shè)具有適用性的實(shí)訓(xùn)類課程。三是進(jìn)行訂單式人才的培養(yǎng)。立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好專業(yè)定位，根據(jù)課程設(shè)置典型的工作任務(wù)，帶動(dòng)相關(guān)工作的正常開展，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開展

課程設(shè)置要兼顧學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，將生產(chǎn)一線的實(shí)際工作環(huán)境還原到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，讓學(xué)生在核心課程中掌握的理論知識能夠得到很好的應(yīng)用。要設(shè)計(jì)遞進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過單元的遞進(jìn)性來提高學(xué)生的綜合能力，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生更好地掌握一線崗位的發(fā)展需求以及工作技能，為其頂崗實(shí)習(xí)打下良好的理論知識基礎(chǔ)。要加強(qiáng)校企合作，落實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將其作為教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)課程的開展上，要充分發(fā)揮高職院校在校企合作上的優(yōu)勢，讓更多工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與其中，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，并通過課堂交流，幫助學(xué)生了解一線工作崗位的需求，使其更好地參與頂崗實(shí)習(xí)工作。

3.3 完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度

要重視頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完善相關(guān)的管理制度，在實(shí)踐中完善相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)過程管理機(jī)制，制定類似《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核方法》以及《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定》等，明確學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提高各部門的重視程度。要重視校企合作，完善相關(guān)的校企合作機(jī)制，促進(jìn)校企合作在頂崗實(shí)習(xí)中的有效開展。要重視發(fā)揮各方面的長期利益與長期規(guī)劃，建立和完善相關(guān)的合作協(xié)議，致力于促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。要構(gòu)建多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障體系，從組織系統(tǒng)、制度管理、監(jiān)測系統(tǒng)及評價(jià)系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等多方面進(jìn)行管理，形成一個(gè)協(xié)調(diào)有序的管理體系。

3.4 建立多元化的考核評價(jià)系統(tǒng)

要完善實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行合作，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、安全教育等方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生以更加積極的面貌參與到實(shí)訓(xùn)中去。要對各個(gè)過程進(jìn)行跟蹤管理，要求學(xué)生按要求定時(shí)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，定期掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)與相關(guān)的管理部門進(jìn)行溝通。做好相關(guān)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的采集工作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。要建立多元化的考核評價(jià)系統(tǒng)，將考核從校內(nèi)指導(dǎo)教師單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪?shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評價(jià)、學(xué)生階段自我評價(jià)以及團(tuán)隊(duì)評價(jià)于一體，從學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)日志到考核表現(xiàn)等進(jìn)行多元化的評價(jià)，最終得出總的成績，使得評價(jià)更加科學(xué)、合理。