李月明，韓春暉

(齊齊哈爾大學 外國語學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

1 研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最早是由易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于楊在2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上提出的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”簡單來講就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。隨著科學技術的不斷發(fā)展，可以讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行巧妙融合，并利用互聯(lián)網(wǎng)獨具的優(yōu)勢特點來為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)造出新的發(fā)展機會。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過自身優(yōu)勢使傳統(tǒng)行業(yè)成功優(yōu)化升級并轉(zhuǎn)型，讓傳統(tǒng)行業(yè)能夠在新環(huán)境下順利適應并發(fā)展。

移動學習(mobile learning)能夠幫助學習者通過移動設備在任何時間和任何地點進行學習。調(diào)查顯示，手機已經(jīng)成為高校學生獲取信息和知識的主要途徑之一，對高校線上線下教育的開展也起著非常重要的作用。手機App學習軟件或小程序讓學生能夠在最短時間內(nèi)獲得到最全面的知識信息，在減少時間消耗的同時還提高了學習效率。同時，手機這個載體也使學生獲得信息的這一過程充滿了趣味性和多樣性，使學生更容易接受這種學習方式。因此，要借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和手機新媒體來促進高校大學生的有效自主學習。

2 高校教學存在的不足

2.1 教育資源分配不均

研究數(shù)據(jù)表明，由于地理位置的差異和發(fā)展程度的不同，教育資源在我國各地區(qū)間的分配不夠均衡，中西部欠發(fā)達地區(qū)及貧困山區(qū)的教師和學生所能接觸到的優(yōu)秀教育資源非常有限，城市與農(nóng)村之間的教育資源分配也差別明顯，不同收入的階層所接觸到的教育資源也各有不同。

2.2 傳統(tǒng)課堂授課模式具有局限性

傳統(tǒng)課堂下的教學內(nèi)容基本以教材或教師講授為主，“填鴨式教學”和“一言堂”現(xiàn)象仍然存在，這在一定程度上限制了學生獨立思考以及質(zhì)疑的能力。在學習中本應該作為主體的學生，在傳統(tǒng)課堂中未能很好地發(fā)揮出學習主動性，只是被動地從教師講授中獲取知識和信息。

2.3 傳統(tǒng)教學模式具有同化性

教育面對的是無數(shù)特別、獨一無二的個體，這些個體各自有各自的優(yōu)勢和不足。傳統(tǒng)教學模式基本上是從同一點出發(fā)，并引導每個個體向同一方向和領域發(fā)展，這在一定程度上限制了學生的自我發(fā)展，不利于提高學生的學習興趣。

3 “手機新媒體+”在高校教與學中的優(yōu)勢

3.1 教育資源全面且豐富

在“手機新媒體+”的網(wǎng)絡環(huán)境下，各類手機App囊括了各式各樣、各學科領域、各層次的資源，而且這些教學資源在網(wǎng)絡上是可以共享的，即使是在教育相對落后的地區(qū)，教師和學生也有機會接觸到這些資源，在很大程度上改善了教育資源分配不均的問題。

3.2 獲取信息更加方便快捷

“手機新媒體+”的教學方式使學習真正實現(xiàn)了隨時隨地進行學習，學生可以根據(jù)興趣來選擇科目、教師以及信息資源，并根據(jù)自己的時間安排來進行自主學習。

3.3 培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力

“手機新媒體+”的學習方式給予了學生更多的自主學習空間和時間，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，而不是一味依賴教師的講解，會形成一套屬于自己的思考模式和體系。

3.4 打破時間和空間的限制，增強時效性

“手機新媒體+”教學方式下，眾多教學視頻在平臺上公開共享，學生可以根據(jù)自己的需求觀看視頻，還可以自行調(diào)節(jié)視頻速度或反復觀看視頻，能夠達到復習、鞏固、提高的效果。

4 對“手機新媒體+教育”的建議

4.1 對高校大學生的建議

高校大學生要辯證看待手機新媒體并明智使用，學會巧用并用好，要充分利用其能夠在有限時間內(nèi)快速獲得知識的優(yōu)勢。同時，學生要擺脫對手機的嚴重依賴，提高自身自律性以及自控能力。在線上線下學習時，要為自己制定手機新媒體的使用時間表。高校大學生要學會對學習類App進行仔細謹慎地篩選，可從收費是否合理，版面設計是否干凈整潔，內(nèi)容分類是否清晰明了、學習資源是否豐富全面，課程設置是否具有針對性等方面來進行測評，要選擇一款適合自己的學習類App并堅持使用，以達到最優(yōu)學習效果。高校大學生應將線上課程及線下學習結(jié)合在一起，將聽講與自學結(jié)合在一起，培養(yǎng)自己的自學能力，全面了解手機新媒體的學習方式和途徑。高校大學生應加強安全防范意識，提高警惕，謹防網(wǎng)絡詐騙，不要輕易在軟件平臺上提供個人相關信息，不隨意點彈出的危險網(wǎng)站，要有保護個人隱私及財產(chǎn)安全的意識。

4.2 對高校教師的建議

教師應對學生使用手機新媒體的時間進行限制。如果學生過長時間使用手機新媒體進行學習與娛樂，就會對身體健康造成危害。教師需規(guī)定上課時間內(nèi)只能利用手機新媒體進行學習，不能娛樂。同時，要堅決抵制網(wǎng)絡上不合格、不過關的學習資源和學習渠道，拒絕不良信息和垃圾廣告等低俗內(nèi)容進入課堂。教師要引導學生正確、積極地利用手機新媒體和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。教師要提高自身的現(xiàn)代信息技術應用能力和信息化教學水平，積極創(chuàng)新教學方式和教學理念，提高教學質(zhì)量，嘗試用多種方式同時進行新型教學模式改革。為提高學生在“手機新媒體+”教學模式下的參與度和認真度，應采取一些強制性措施和制度，比如多設置一些學習環(huán)節(jié)和課程任務，并將這些任務的完成度與學分和最終成績掛鉤，或者通過提高及格分數(shù)和升級考試難度等方式來確保學生對所學內(nèi)容的理解和掌握。教師應結(jié)合線上教學與線下學習的特點和優(yōu)勢來對課堂教學內(nèi)容進行重新整合與安排，增加課堂教學的趣味性和靈活性，做到在有限時間內(nèi)快速、準確、高效地將知識傳輸給學生，增加師生之間的互動，讓學生在更輕松的氛圍中有效學習。