江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)袁橋初級中學 范欽松

情境創(chuàng)設是教師在教學過程中，針對教學內(nèi)容有目的地設計相關情境，使學生身臨其境，增加情感體驗，調(diào)動積極思考，擴大知識視野。情境創(chuàng)設不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，相互質疑又相互釋疑，在合作中提高、在探究中提升，從而實現(xiàn)教學目標。新編《道德與法治》教材，增加了很多情境材料，如果根據(jù)教學實際合理地加以利用，不僅會激發(fā)學生學習的興趣，也會促進學生學習力的提升，教學效益的提高。

創(chuàng)設教學情境的方法有很多，如新版《道德與法治》教材增加的精美圖片、時事材料、鮮活例子等，都是最有效情境創(chuàng)設的源頭活水?，F(xiàn)實生活的豐富多彩，為我們設置情境提供了便利，只要從學生實際出發(fā)、從教學的本源出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，精心設置導入情境，為一堂課裝扮起靚麗的大幕，就會激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

如：在教學《參與民主生活》這一框題時，設置導入情景：學校周邊有許多流動燒烤車，每到放學時都會發(fā)生占道經(jīng)營現(xiàn)象，作為社會一員，你該如何做呢？這一發(fā)生在學生身邊的情景故事，立即引起學生的學習興趣，學生積極思考、踴躍發(fā)言，課堂氣氛也活躍起來。

創(chuàng)設情境的常用的方法之一就是問題情境，提出問題讓學生探索新知的環(huán)境中，主動去思考問題、解決問題。古希臘哲學家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學習?！背踔械赖屡c法治課堂教學中，通過創(chuàng)設有效的情境問題，激發(fā)學習興趣、開拓思維、引導思路，掌握解決問題的策略和方法，提高解決問題的能力。在課堂教學中，教者要充分研究學情，以學生為主體，從學生已有的經(jīng)驗，關注學習興趣,設計既富有情趣又有實效性的問題情景，引導學生在具體的氛圍中快樂學習，提高課堂教學的效率。問題情境的設置要服從學生學習的需要，體現(xiàn)出教與學的客觀需求。一個知識點的掌握可以在讀背中實現(xiàn)，但是學生讀了背了不一定真正掌握，讓學生置身于一定的情境之中，會增加學生的感悟，促動學生思考，提高學生的認知能力和水平。

如：在教學《延續(xù)文化血脈》中“傳承傳統(tǒng)美德”這一內(nèi)容時，教師設計了這樣的問題情境：傳文明家風，做美德少年是對青少年的希望，許多地方正在評選美德少年，你對此有什么看法？問題情景的設置圍繞學生的生活，緊扣學生品行，讓學生分組討論、合作學習，共生智慧，問題情境的設計不僅激發(fā)了學生學習的興趣，在探討和交流中提升了學生的素養(yǎng)。

道德與法治實踐活動，是將道德與法治知識有效結合生活實踐的最佳路徑。學生參與實踐活動是再次學習的過程，這種學習以實踐為依托，能夠更加有效地幫助學生理解知識，并將書本的理論轉化為實踐的力量，使學生能夠獲得真實的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)理論與實踐的相結合。學生的實踐活動不可能都走進現(xiàn)實生活，有些必須在一定的情景中實現(xiàn)教師對要進行的實踐活動設置一定的情境，會讓學生身臨其境、感同身受。

如，在教學《共筑生命家園》這一內(nèi)容時，可以通過實踐活動讓學生真切地感受到綠色發(fā)展、建設幸福家園的重要性和必要性。為此，設計了這樣一個實踐活動情景：為進一步加強湖泊管理保護工作，假如你被任命為校園旁邊河流的河長，你明確自身的責任嗎？你準備如何履行自己的職責？你認為要使得水清波亮，應該從哪些方面持續(xù)努力？要讓老百姓配合你的工作，你怎樣做更有效？通過實踐情境，學生不僅懂得了全面建立河長制的現(xiàn)實意義、具體舉措，而且真正懂得了建設生態(tài)文明，促進人與自然和諧共生，要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，使青山常在、綠水長流、空氣常新。

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中不斷地創(chuàng)設情境、用好情境，才能不斷激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，提高教學效果，才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。