李玉霞，楊立星

(山東科技大學泰山科技學院，山東 泰安 271038)

高等數(shù)學是理工類、管理類各本科專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，不僅能夠為學生學習專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學知識支撐，更有助于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。

1 應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學課程開展現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后

高等數(shù)學是一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，開設(shè)專業(yè)廣、教學內(nèi)容多、上課學生多，教學班基本都是合班上課。教師習慣了傳統(tǒng)的授課方式，注重理論的推導與嚴謹性，對涉及數(shù)學知識的應(yīng)用性講解不到位，在知識的講解上還是以教師為主導，學生的參與度不足，學習積極性得不到提高。

1.2 學生畏難情緒嚴重，學習積極性不高

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學教育由精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育，學生的學習基礎(chǔ)扎實度比以前有所降低，而且數(shù)學知識具有一定的抽象性，對學生的邏輯推導能力要求較高，致使相當一部分學生具有較強的畏難情緒，缺少學習數(shù)學課程的興趣，學習積極性不高。從近年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高等數(shù)學在大部分高校中的掛科率都比較高。

1.3 考核制度有待改善

現(xiàn)在多數(shù)院校高等數(shù)學的考核制度一般由平時成績和期末卷面成績兩部分組成，只是所占比例有所不同，有的院校平時成績占30%，有的平時成績占20%或其他相應(yīng)比例。這種考核方式注重學生對理論知識的掌握，學生為了取得較好的成績會選擇在期末考試前臨陣磨槍，并沒有將高等數(shù)學知識應(yīng)用到實際問題中，限制了對學生能力的培養(yǎng)。

2 應(yīng)用型本科高校進行高等數(shù)學課程改革探索的意義

2.1 滿足學生對數(shù)學知識的不同需求

應(yīng)用型高校學生來源廣泛，學生在知識儲備、學習能力、學習習慣、學習態(tài)度等方面與其他綜合性高校有一定的差距。因此，在高等數(shù)學教學過程中要意識到這一問題，需進行相應(yīng)的課程改革，教學要以學生為中心，并對不同層次的學生實施差異化教學，滿足不同學生的知識需求。

2.2 全面提升教學質(zhì)量

高等數(shù)學知識面廣，涵蓋的知識板塊眾多，理論性、抽象性較強。教師采用傳統(tǒng)的教學方式對應(yīng)用型高校的學生來說弊端較多，時間長了學生容易產(chǎn)生厭學、畏學的情緒，會逐漸失去學習的動力和興趣。針對這種情況，勢必要進行高等數(shù)學課程改革，以達到良好的教學效果，全面提升教學質(zhì)量，為學生學習后續(xù)的課程做好準備。

2.3 滿足課程改革的需求

應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)更注重基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，以提升專業(yè)技能與素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，需在教學內(nèi)容、教學方法上進行改變，重視數(shù)學知識與專業(yè)知識的結(jié)合銜接，重點關(guān)注學生對知識的實際應(yīng)用水平。

3 應(yīng)用型本科高校高等數(shù)學課程改革的有效途徑

3.1 提高學生學習數(shù)學課程的興趣，建立學習信心

鼓勵教師開設(shè)與數(shù)學文化知識相關(guān)的講座，介紹相關(guān)的理論背景，特別是中國數(shù)學家的故事，這樣既可拓寬學生的知識眼界，又能增強學生的民族自豪感，使教師在傳授知識的同時進行課程思政建設(shè)。同時，可進行數(shù)學知識競賽，盡可能讓更多的學生參與到活動中，并對在競賽中獲獎的學生進行表彰，頒發(fā)證書，以此樹立學生的學習信心。

3.2 進一步優(yōu)化教學內(nèi)容

教師在開展新的教學內(nèi)容前，要先研讀高等數(shù)學課程的教學大綱，并根據(jù)教學大綱的要求來確定教學的重點、難點，然后通過集體備課來討論教學重點的講解方式和課程安排，需精選典型例題和解題方法。在每一階段的授課結(jié)束后，教師應(yīng)集體進行授課反思，及時查漏補缺，為后期的教學提供經(jīng)驗教訓。教師應(yīng)走進各個學院，了解高等數(shù)學課程在不同專業(yè)中的具體應(yīng)用，使高等數(shù)學課程和專業(yè)課程相融合?？筛鶕?jù)各學院需求來確定不同層次的教學內(nèi)容，因地制宜的對學生進行授課，在保證完成授課內(nèi)容的前提下著重向?qū)W生的專業(yè)方向傾斜，激發(fā)學生學習高等數(shù)學的欲望。

3.3 豐富教學方式

在教學過程中，要淡化高等數(shù)學的抽象性和嚴謹性，增加知識的應(yīng)用性，應(yīng)多采用探究式、討論式的教學方法。可以對部分教學內(nèi)容通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等方式來進行，借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學資源和檢驗平臺來讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。同時，要做到因材施教和分類指導，可以嘗試進行分組討論，以先帶后，發(fā)揮先進生的學習能動性。此外，需設(shè)計不同層次的練習題類型來滿足不同學生的高等數(shù)學學習需求，學生可以在教師的指導下利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來輔助學習，教師也可以對學生進行課后輔導答疑。

3.4 建立多樣化的考核模式，豐富考核內(nèi)容和形式

在高等數(shù)學課程考核體系中，要加強對學生的學習過程性考核，加大平時成績所占的比重。平時成績可包含課堂考勤、課后作業(yè)、章節(jié)測驗和課堂表現(xiàn)(課堂參與度)，加強學生平時學習的動力，提升學生對平時學習的重視程度。同時，要改善課堂教學環(huán)境，提高高等數(shù)學的教學效果。在具體的課堂實施過程中，教師應(yīng)以鼓勵為主，加強平時的課堂管理，可通過課前簽到點名等方式來提高學生的到課率。教師要及時查閱和批改課后作業(yè)，適當增加章節(jié)測試，隨時了解學生的掌握情況，并結(jié)合說教做到賞罰分明。此外，要改革考試題型，調(diào)整主觀題與客觀題的分配比例，增加高等數(shù)學課程教學實踐活動， 注重培養(yǎng)學生將理論知識與解決實際問題相結(jié)合的能力。

4 結(jié)語

應(yīng)用型高校的高等數(shù)學課程改革不僅能夠滿足不同學生對知識的需求，更能進一步促進教學事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。教師應(yīng)站在學生需求的角度積極改進教學方法，更新教學內(nèi)容，豐富考核方式，有效提升高等數(shù)學課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些改革需要持續(xù)跟進，并在今后的教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，這會是一個長期的過程。