高 軍

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150080)

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)相關(guān)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生利用已具備的知識(shí)、才能及技術(shù)來(lái)直接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，在解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也增加了社會(huì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠提升大學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化

據(jù)麥克斯公司調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017年，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)參加工作的比例遠(yuǎn)低于6個(gè)月后實(shí)際就業(yè)率的87.5%。按比例計(jì)算，2017的高校畢業(yè)生還有600 000失業(yè)大軍。在成千上萬(wàn)的失業(yè)人口中，仍有445 500人在找工作，44 600人失業(yè)，但他們正在復(fù)習(xí)考研或準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)，另外109 900的人已經(jīng)放棄了求職和學(xué)習(xí)。在錯(cuò)綜復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)給予了剛畢業(yè)的大學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)方向主要是政府部門、國(guó)有企業(yè)等固定有保障的工作。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力變得越來(lái)越大，增加就業(yè)機(jī)會(huì)已然成為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的首要前提。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育能夠給予大學(xué)生更加廣闊的就業(yè)平臺(tái)，已經(jīng)成為了解決就業(yè)問(wèn)題的有效方法之一。

1.2 滿足社會(huì)日益多樣化的選擇需求

近年來(lái)，隨著消費(fèi)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大、消費(fèi)內(nèi)容的不斷豐富以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的日趨多樣化，使得市場(chǎng)上的新產(chǎn)品和新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。從社會(huì)需求來(lái)看，多樣化、個(gè)性化的需求需要越來(lái)越多的創(chuàng)新型企業(yè)和靈活的柔性產(chǎn)品來(lái)滿足。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，日益多元化的市場(chǎng)需求為他們的創(chuàng)業(yè)給予了更大的平臺(tái)。

1.3 符合加快教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教育思想忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏人際交往和自我控制能力。而創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，可通過(guò)校企結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的缺陷，強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)的交流，可引導(dǎo)大學(xué)生提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2 當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)淺薄，實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的平均比重不足5%。雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)初步形成，但他們的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)行為盲目，沒(méi)有主動(dòng)且合理的創(chuàng)業(yè)思想和實(shí)際行動(dòng)。

2.2 大學(xué)生自身能力不足

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要具備策劃能力、管理能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力，等等，但我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，不具備操作能力，不能機(jī)敏地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展方向，離校后很難適應(yīng)社會(huì)。而且大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)遇到資金不足等問(wèn)題，剛剛接觸創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生心理承受力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)。

2.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少

高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)過(guò)于注重理論，忽視實(shí)踐，造成了創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，致使大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)成功率不容樂(lè)觀。

2.4 師資隊(duì)伍受限

從目前來(lái)看，我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資比較匱乏，雖然國(guó)家近幾年來(lái)也進(jìn)行了許多次關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育教師骨干的培訓(xùn)，并開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育研討班，已經(jīng)開(kāi)始注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的投入， 但師資力量的受限仍然制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)槲覈?guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程都以選修的形式來(lái)開(kāi)展，課時(shí)相對(duì)于專業(yè)課而言要少得多，沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)授課的教師水準(zhǔn)要求較高。

3 對(duì)于當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)應(yīng)采取的對(duì)策

3.1 確定合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

從滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的角度來(lái)看，高等教育階段創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須準(zhǔn)確界定大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對(duì)性、科學(xué)性地進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)，既要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，又要注重培養(yǎng)其動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛力。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

可將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科分為理論、素質(zhì)、技能和實(shí)踐四個(gè)方面，通過(guò)傳授理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，并結(jié)合自己的專業(yè)讓學(xué)生了解未來(lái)創(chuàng)業(yè)的大致方向。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思想及心理承受能力，為下一步的創(chuàng)業(yè)技能教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教育是為了學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鞏固創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不耽誤正常工作的條件下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以組織安排專家學(xué)者、成功企業(yè)家來(lái)對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，使青年教師能夠從成功企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)中得到有益啟發(fā)和幫助，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要完善教師管理機(jī)制，建立專門的管理機(jī)構(gòu)，制定完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系

加大對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持力度，政府可以通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金等方式來(lái)積極幫助高校把教師的創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要注重創(chuàng)業(yè)教育由個(gè)體向大眾的普及，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育作為一門重要學(xué)科體現(xiàn)在高校課程中?？梢詣?chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等類似項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與經(jīng)營(yíng)管理，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。各高校之間要加強(qiáng)合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，建立起高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系。