王 穎，黃曉樂

(齊齊哈爾大學(xué)圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年首次提出的。1992年美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為人們何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)教育的概念也越來越規(guī)范化，為適應(yīng)新媒體時代的要求，改變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，更新教育理念，采用多維度混合式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

1 高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展模式的意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自主學(xué)習(xí)能力

信息時代，科技的發(fā)展日新月異，社會的進步與日俱增。以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面已逐步被打破，自主學(xué)習(xí)能力己成為新時代人才最重要的能力之一。只有通過自主學(xué)習(xí)，才能掌握多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識及專業(yè)技能，增強自身的綜合信息素養(yǎng)。高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展模式的建設(shè)可以使學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教師主講，學(xué)生被動聽課的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生從“以教師為中心”的傳統(tǒng)方式逐步向“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代的創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟社會的主旋律，社會的進步離不開創(chuàng)新型人才。信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)是在提高學(xué)生信息檢索技能的同時，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有具備較強的信息意識和信息能力，才能吸收新思想，抓住新機遇，適應(yīng)創(chuàng)新型社會的發(fā)展需求。

2 影響高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式的主要因素

2.1 高校對信息素養(yǎng)教育的重視程度較差

目前，高校對圖書館開展的信息素養(yǎng)教育明顯重視程度不足，僅是將其作為一項適應(yīng)高校發(fā)展的形式教育，而不是真正納入專業(yè)教育計劃中來。領(lǐng)導(dǎo)不重視、少投入直接導(dǎo)致教師和學(xué)生沒有意識到信息素養(yǎng)的提高對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新和應(yīng)用型人才的重要性，也使高校圖書館的信息素養(yǎng)教育改革難上加難。

2.2 教學(xué)課程內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

國內(nèi)各高校圖書館的信息素養(yǎng)教育無統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評價指標(biāo)，主要還是以基礎(chǔ)的信息檢索課程為主，甚至一個學(xué)校各個教師的教學(xué)課件都不一樣，課程講授的內(nèi)容仍以本校圖書館的紙本資源和電子資源的檢索使用技能為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程單一，互動性少，創(chuàng)新意識培養(yǎng)薄弱，枯燥乏味。

2.3 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后

目前，國內(nèi)普通高校圖書館信息素養(yǎng)教育雖然大力提倡線上教育與線下教育相結(jié)合，借助MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的情況，各高校也都建立了校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但因線上教育對學(xué)生個體的主動性、自覺性有很高的要求，而且信息檢索課教學(xué)平臺的構(gòu)建更需要人力、物力和財力等多方面的投入，極大地限制了普通高校信息素養(yǎng)MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。

2.4 教師隊伍水平良莠不齊

各高校的信息檢索課基本上是由圖書館員或圖書情報專業(yè)的教師進行檢索課的教學(xué)。雖然教師隊伍的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)整體有所提升，但由于大多數(shù)圖書館員并非科班出身，學(xué)科館員隊伍建設(shè)也一直停留于表面，不能對學(xué)生信息素養(yǎng)水平進行有效評估，對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升也有一定影響。

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式實現(xiàn)途徑

3.1 領(lǐng)導(dǎo)提高重視程度，增加經(jīng)費投入

部分高校的領(lǐng)導(dǎo)者對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育了解甚少，這就需要圖書館領(lǐng)導(dǎo)主動向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)宣傳溝通，積極爭取學(xué)校的支持，增加專項信息素養(yǎng)教育經(jīng)費的投入，更好地加大信息素養(yǎng)教育MOOC的建設(shè)力度，加強相關(guān)設(shè)備的采購、教師隊伍的人才培養(yǎng)以及各種推廣宣傳等工作，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展

高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在講授傳統(tǒng)教育內(nèi)容的同時，更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)現(xiàn)實需求，針對不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生開展不同層次的信息素養(yǎng)系列課程，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如：在課堂上引入小游戲，通過比賽、微電影、微視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，達到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。將媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)與個人素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容滲透到信息素養(yǎng)教育中，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容向主體檢索、個性化檢索內(nèi)容轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)其多樣化發(fā)展。

3.3 建立多維立體式教學(xué)模式，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

建立多維立體式信息素養(yǎng)教育教學(xué)模式，采用課前補充教學(xué)，課中基本教學(xué)，課后拓展教學(xué)多種教學(xué)模式有機結(jié)合。借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，實現(xiàn)MOOC線上教學(xué)與線下課堂教育相互補充。要注重高校信息素養(yǎng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，將線上優(yōu)質(zhì)的MOOC教學(xué)資源及相關(guān)微視頻融入信息檢索課的教學(xué)中。還可將各種論壇、QQ群、微博、微信等新媒體作為課程交流的工具，方便學(xué)生在線完成互動學(xué)習(xí)、協(xié)作交流及經(jīng)驗分享等，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方式，多維度提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.4 加強教師隊伍培養(yǎng)，提升施教水平

信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的重要職能之一[2]，新型多維立體式教學(xué)模式需要一支高度專業(yè)化的從事信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教師隊伍[3]。圖書館必須擴大師資力量，大力引進和培養(yǎng)信息化優(yōu)秀人才，開展高質(zhì)量的信息素養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過教師不斷的自主學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)、各種會議的交流分享等途徑來提高教師的整體認(rèn)知水平及教育能力。培養(yǎng)一批具有不同學(xué)科背景的信息素養(yǎng)教育教師，健立健全學(xué)科館員制度，豐富學(xué)科館員信息知識，不斷提升學(xué)科館員的信息素養(yǎng)，使其成為信息檢索課教學(xué)的中堅力量。

4 結(jié)語

為全面提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，高校圖書館必須創(chuàng)新教育模式，結(jié)合本館及學(xué)校實際情況，因地制宜、因時制宜，建立并完善信息素養(yǎng)教育綜合教學(xué)平臺，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，全面提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供有力的保障。