王芳

【摘要】? 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革的不斷深入，音樂教育教學(xué)方式也是多種多樣、精彩紛呈。隨著藝術(shù)教育要求的提高和教育者思維方式的改變，音樂課堂也逐漸呈現(xiàn)出一種新型的、活躍的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了一種能發(fā)揮學(xué)生主體性的，以“自主、探索、合作”為特征的教與學(xué)的方式，使學(xué)生的合作創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，“活躍”的音樂課堂既體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，又符合音樂教育教學(xué)改革的基本要求。可見，“活躍”是音樂課堂的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】? 興趣 活躍 音樂課堂 合作創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-182-01

當(dāng)今的音樂教育教學(xué)體現(xiàn)了音樂教學(xué)改革和音樂教學(xué)新課標(biāo)的教育理念，只有密切結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”、讓音樂課堂活躍起來，才能在實(shí)際的教育教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”的激發(fā)是課堂“活躍”的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，才能使他們產(chǎn)生探索的欲望，思維才會靈活、多變、流暢，音樂課堂才會“活躍”起來。多媒體的運(yùn)用，直觀形象，有聲有色，容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣：例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器分類時，若想讓學(xué)生了解、認(rèn)識這些樂器并清楚各種樂器的音色及其演奏特點(diǎn)，首先讓學(xué)生通過直觀的多媒體課件，視聽結(jié)合地去欣賞，促使他們積極主動地去探索、學(xué)習(xí)這方面的知識，從而加深了對各種民族樂器知識的記憶。這樣，學(xué)生既較快地掌握了這些知識又大大地提高了學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化了教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)蒙古族歌曲《嘎達(dá)梅林》時，選用一些蒙古族的民俗風(fēng)情、活動（摔跤、騎馬、射箭）、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生充分了解蒙古這個勇敢豪放的民族，并對這個民族產(chǎn)生興趣和向往，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓多種感官參與到感受音樂的過程，在聽、唱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)蒙古族經(jīng)典的舞蹈動作大雁飛的動作，讓學(xué)生邊歌邊舞，全身心的投入音樂，這樣的課堂氣氛愉快、活躍;在學(xué)習(xí)八年級上學(xué)期第三單元《青春舞曲》時，還可以加入打擊樂器：新疆的手鼓、碰鈴、鈴鼓等為歌曲伴奏，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感又增強(qiáng)了學(xué)生合作的能力。在這樣的氛圍中，學(xué)生便能更清晰地體會到新疆風(fēng)格的歌曲特征，更牢固地掌握歌曲;在學(xué)習(xí)七年級下冊第三單元欣賞歌曲《無錫景》時，可讓學(xué)生先通過欣賞、聆聽來學(xué)習(xí)，其次是給學(xué)生一個明確的主題讓學(xué)生討論、合作、創(chuàng)編，在運(yùn)用它旋律的基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊的環(huán)境、地域特點(diǎn)或者自己校園的特色來創(chuàng)編歌詞，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力，同時也活躍了課堂氣氛。

二、學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)來源于“活躍”的音樂課堂

美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，而“活躍”的課堂氣氛給了學(xué)生自由輕松的空間，有利于學(xué)生思維的拓展、合作交流的順利進(jìn)行，為學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生熱情，學(xué)生合作的意識就會逐步增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的熱情也高漲了，課堂便“活躍”起來了，因此，上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，從而選取最佳方案或答案，再作展示交流。探究型學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生先進(jìn)學(xué)習(xí)方式的主流，而情感教育的運(yùn)用也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛》時，首先，通過讓學(xué)生觀看汶川地震的畫面和洪澇災(zāi)害的畫面，創(chuàng)設(shè)了一些易于讓學(xué)生投入的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴;其次，是讓他們欣賞百名歌星演唱的《讓世界充滿愛》這首蕩氣回腸的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，從而激起他們的愛心，這樣，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲。接著，讓學(xué)生分組合作，讓他們用不同的方式來表達(dá)“愛”的情懷，學(xué)生積極探討：有的用演唱歌曲的形式，有的用舞蹈的形式，有的用詩朗誦的形式，還有的說要為他人、社會獻(xiàn)“愛心”：去真誠地幫助那些需要幫助的人、去幼兒園看望小朋友、去敬老院慰問老人，除了給他們帶生活用品，還要帶上自己編排的節(jié)目。從這一點(diǎn)可以看出，從情感入手的教學(xué)情境不但活躍了課堂的氣氛，還提高了教學(xué)的質(zhì)量、陶冶了學(xué)生高尚的情操、培養(yǎng)了他們的合作能力和藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、“活躍”的音樂課堂有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果

音樂課堂的實(shí)踐性和創(chuàng)造性對學(xué)生音樂知識的掌握和積累有著尤為重要的意義。當(dāng)今的中學(xué)音樂教學(xué)中大力提倡了學(xué)生運(yùn)用小樂器的能力，讓他們通過小樂器的吹奏來感受節(jié)奏、音高等音樂要素，提高音樂活動的效果和音樂實(shí)踐的能力。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第五單元《彩云追月》的過程中，讓學(xué)生用中音豎笛演奏歌曲的旋律：因?yàn)檫@首歌旋律抒情優(yōu)美，適合豎笛的演奏，學(xué)生要掌握一首歌曲，對旋律認(rèn)知非常重要，初一下學(xué)期學(xué)生正處于變聲期，演唱抒情的歌曲有點(diǎn)吃力，若用了豎笛效果就好多了。實(shí)踐證明：通過吹奏樂器來學(xué)習(xí)歌曲，有助于學(xué)生更快地掌握旋律的音高，形成一定的音高概念，能比較順利地掌握歌曲旋律，讓每個同學(xué)都積極參與了音樂活動中，不但活躍了課堂的氣氛，還促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

音樂課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動，通過這些音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。例如：在合唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生唱好兩個聲部，學(xué)生必須有一定識別音高的能力。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，會出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏等一系列的小問題，于是我嘗試加入了小樂器配合完成二聲部，讓學(xué)生在熟悉一聲部旋律的基礎(chǔ)上，用豎笛吹奏二聲部，這樣，學(xué)生便逐漸有了音高的概念，順利地接受和掌握了二聲部的旋律，后面再讓學(xué)生唱二聲部，合作兩個聲部就比較輕松地完成了。實(shí)踐證明：課堂中加入了小樂器“中音豎笛”，無形中就創(chuàng)設(shè)了“活躍”的音樂課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握二聲部的自信心，即豐富了教學(xué)模式又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果得到了很大的提高。

總之，“活躍”的音樂課堂給學(xué)生提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、這種環(huán)境更是他們展示自我、表現(xiàn)自我的平臺。新課標(biāo)已明確指出：要強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。只有讓學(xué)生全身心地投入到音樂課堂中才能更牢固地掌握音樂的知識和技能，并在此基礎(chǔ)上逐步提升藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。