劉光

【摘要】? 提升高中化學課堂教學質(zhì)量，是每一位教師為之努力奮斗的目標。作為高中生而言，需要學習較多的知識內(nèi)容，每一課程學習任務(wù)都十分的重，因此如何提升教學效率，成為了當代教育的重要內(nèi)容。作為高中化學教師而言，首先要認識到化學課程的相關(guān)特性，并根據(jù)課堂特定制定多遠高效的教學內(nèi)容，最大限度地提升學生化學知識學習熱情，引導學生自主的參與到化學課堂教學活動當中來。對于不同的教學化學教學內(nèi)容，對于有機化合物教學，教師也要制定不同的教學策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學 有機化合物 教學策略

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-085-01

引言

在日常生產(chǎn)生活中，有機化合物有著十分廣泛的應(yīng)用，他不在單單是考試的重點，同樣也是開拓學生視野提升學生生活能力的重要體現(xiàn)方式，因此在課堂教學中，教師要更加注重方式方法。本篇文章基于高中化學，對有機化合物教學展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學策略。

一、高中化學有機化合物教學的重要性

高中有機化學知識學習的重要方面就是有機化合物，作為醫(yī)學、社會學、生物生命學的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅僅是影響著人們的基礎(chǔ)生活，同時還起著十分關(guān)鍵性的作用，時時刻刻影響著人們生活。有機化合物學習是學生深入了解化學知識的重要途徑之一，高中化學有機化合物課堂教學，不僅僅能夠鍛煉提升學生化學學習能力，同時還能培養(yǎng)學生正確的科學價值理念，增強學生多種綜合能力。在現(xiàn)階段高中化學教材中，主要包括有機物分類以及概念、有機化合物的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)等，在這其中有機化合物的性質(zhì)又包含有機物反應(yīng)類型和官能團性質(zhì)，即從單個官能團到多個官能團，從小分子有機物到高分子有機物等。對此教師要構(gòu)建互動型、探究型化學課堂教學，不斷提升學生自主探究與自主學習能力。

二、高中化學有機化合物具體教學策略

（一）注重學生想象空間培養(yǎng)

在有機物這一大模塊內(nèi)容學習過程中，學生需要具備較為良好的空間想象力，這是學習這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也是學習的重要內(nèi)容。在有機物教學中，對許多物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了細致的研究，有機化合物學習同樣也是如此，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了物質(zhì)所具有的性質(zhì)。因此在教學過程中，學生能夠在想象空間下對空間結(jié)構(gòu)有著準確的掌握與判斷，就可以更為精準的解決更多的實際問題。

例如，在課堂教學中，教師可以引入一些典型的物質(zhì)引導學生學習，帶領(lǐng)學生細致分析物質(zhì)特征結(jié)構(gòu)，并且告知學生一些較為常見的判斷物質(zhì)特征結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生建立空間想象力。在有機化合物學習中，有許多內(nèi)容都可以以此展開教學，如教師可以帶領(lǐng)學生研究烷烴的結(jié)構(gòu)，這時就可以將甲烷分子的結(jié)構(gòu)作為切入點，學生可以親自動手制作乙烷與甲烷的球棍模型，再根據(jù)烷烴分子之間不同點與相同點展開探究，從而得出烷烴的結(jié)構(gòu)特點。這是高中化學教學中十分經(jīng)典的對于組織結(jié)構(gòu)的分析，若想有效培養(yǎng)學生空間想象力，教師就要借助這一教學過程，引導學生對有機物質(zhì)進行深入的探討分析?；诖嘶A(chǔ)上學生才能構(gòu)建系統(tǒng)化全面化的化學知識體系，更好的學習有機化合物相關(guān)知識。

（二）理論結(jié)合實驗

高中化學是一門十分注重化學實驗的課程，同時也是綜合性的實驗教學學科?；谛抡n程改革背景下的高中化學教學，教師可以引導學生自主開展化學實驗，并通過實驗現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。擺脫傳統(tǒng)課堂教師知識傳輸?shù)默F(xiàn)象，將理論知識與實驗有機結(jié)合到一起。

例如，帶領(lǐng)學生學習“乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以組織學生開展化學實驗探究課程中。首先教師可以提出一些化學問題，如在乙醇與乙酸中加入濃硫酸的順序，學生觀察蒸汽進入導管等問題。在實驗開始之前，教師可以將學生劃分為若干小組，并保證小組內(nèi)擁有各個層次之間的學生，在小組內(nèi)學生需要自主設(shè)計實驗步驟、實驗?zāi)康牡葍?nèi)容，當實驗完成后學生還需要記錄實驗現(xiàn)象。在小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學生就可以帶領(lǐng)其他同學展開實驗，整個實驗過程可以持續(xù)一些時間，學生之間互幫互助，遇到問題全組同學可以進行探究交流，教師可以在旁進行引導，給予學生一定的思路。如此一來能夠保證每一位學生都擁有實踐參與的機會，進而牢固掌握有機化合物相關(guān)知識內(nèi)容。

（三）開展思維導圖教學

在有機化合物這一模塊學習中，學生十分容易出現(xiàn)混淆有機物的現(xiàn)象，但是每一種有機結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途都存在很大的區(qū)別，學生需要清晰的掌握相關(guān)知識。為了幫助學生更好的區(qū)別記憶相關(guān)內(nèi)容，教師可以選用思維導圖教學法，借助思維導圖清晰化、聯(lián)系化等特點，不斷提升學生學習效率與學習質(zhì)量。

例如，在課堂教學中教師可以將有機化合物作為思維導圖的主干內(nèi)容，教師要有意識的選用思維導圖教學法，將分散的化學知識內(nèi)容有機整合到一起。教師可以帶領(lǐng)學生共同填充思維導圖內(nèi)容，首先教師可以讓學生學一說學過的有機物，教師將學生說出的內(nèi)容填充至思維導圖當中，形成支干內(nèi)容。隨后可以根據(jù)主干內(nèi)容，分析總結(jié)有機物的特性、結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容，如此由一個主題向外不斷拓展，能夠清晰有條理的展現(xiàn)化學知識，有效避免了學生出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象，同時學生也能構(gòu)建系統(tǒng)化的化學知識體系，融會貫通的將其運用到實際問題當中去。

結(jié)束語

總而言之，有機化合物作為高中化學重點教學內(nèi)容，不僅僅需要學生牢固掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時還要能夠?qū)⑵溥\用到實際問題當中去。對此教師可以通過利用多媒體技術(shù)、結(jié)合生活實踐展開化學實驗教學，進而優(yōu)化高中化學課堂教學質(zhì)量。

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