蘇雅峰

【摘要】? 在新課改背景下，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)做出了修訂，當(dāng)前初中語文教學(xué)中更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，閱讀作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提高其有效性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-020-01

在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)的第二點就是關(guān)于閱讀的內(nèi)容，緊跟在識字和寫字之后，這也可以看出閱讀教學(xué)在初中語文中的重要性。但是在目前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生的閱讀能力提升非常緩慢，這也說明初中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師應(yīng)該采取有效的措施，提高閱讀教學(xué)的有效性，如此才能實現(xiàn)初中語文課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

初中語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生們的閱讀能力，而在沒有預(yù)習(xí)的情況下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是順著教師的思路去理解閱讀內(nèi)容，而沒有自己的理解。在學(xué)生自己閱讀的時候，沒有了教師的引導(dǎo)，他們也就不能對文章進(jìn)行正確的理解。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)，可以對文章內(nèi)容有個大致的印象，并且也會對其內(nèi)容進(jìn)行思考，產(chǎn)生自己的理解。然后在課堂教學(xué)中，結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)自己理解中存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的考慮不夠周全的地方，在發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生們在之后的閱讀中也可以更有效地避免同類問題的發(fā)生，更加準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容，正確理解其中的表達(dá)內(nèi)容，這樣學(xué)生的閱讀能力也會得到有效提高，初中語文閱讀教學(xué)的有效性也會有所保障。因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生們概括閱讀文章的大意，對課文進(jìn)行分段概括等，保障學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生們提前預(yù)習(xí)的情況下，初中語文閱讀課堂教學(xué)也會更有針對性，教學(xué)有效性也會得到提升。

2. 通過情景教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解

情景教學(xué)法是當(dāng)前運用較為廣泛的一種教學(xué)方法，可有效結(jié)合對應(yīng)的教學(xué)情景，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在初中閱讀教學(xué)中，描述很多內(nèi)容是學(xué)生們沒有見過的，因此很難讓學(xué)生對其中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想，這也會在一定程度上影響學(xué)生們對遇到內(nèi)容的理解。而情景教學(xué)法可以將閱讀描繪的內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此學(xué)生們也就可以更好地理解文章的內(nèi)容，同時也可以增長學(xué)生見識，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如在《濟南的冬天》中開頭就描繪了三個不同地方的冬天，但是對于大部分的學(xué)生來說，并沒有經(jīng)歷過濟南、北京和倫敦三地的冬天，所以在閱讀的時候，并不能完全理解其中的內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，初中語文教師可以通過教室中的多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放這些地方冬天的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在其他閱讀教學(xué)中，教師也可以通過情景教學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，這樣更有利于學(xué)生們對文章思想和情感的理解，同時可以加強學(xué)生們對文字描述與畫面之間的理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力，初中語文閱讀教學(xué)的有效性也會得到提升。

3. 通過提問引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考

閱讀不僅僅是認(rèn)識其中的文字和表面意思，更重要的是理解文章中表達(dá)中心思想和情感。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行更加深入地思考，并且在思考的過程中感受作者想要表達(dá)的感情，總結(jié)文章的中心思想。而且在學(xué)生們習(xí)慣了教師在課堂教學(xué)中的提問之后，在他們自己閱讀的時候，也會同樣地對自己進(jìn)行提問，然后結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，從而對文章有更加透徹的理解，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。如在《背影》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提問“文章題目中的背影是指誰的背影？”、“作者是希望通過背影表達(dá)什么內(nèi)容？”這樣通過教師提出的問題，學(xué)生們會更加深入閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其中描寫的是父親的背影，文章描寫的是父愛，這樣的提問可以有效促進(jìn)學(xué)生們對文章表達(dá)的情感的理解，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

4. 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)

古人說“溫故而知新”，說明學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不能學(xué)過就忘，而是需要時不時進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣對知識的掌握才能更加牢固，并且在復(fù)習(xí)的過程中還會有新的體驗。而復(fù)習(xí)的過程并不是重新學(xué)習(xí)一遍，而是在原本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行回顧，而要想提高復(fù)習(xí)的效率，就需要在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)之后，學(xué)生們復(fù)習(xí)的時候就可以直接根據(jù)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的總結(jié)，這樣本身就是一種復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生及時找出還存在的問題和疑惑，及時得到解決，并且可以在總結(jié)中回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和印象。如可以讓學(xué)生們再上一課學(xué)習(xí)完成之后，對課文的內(nèi)容進(jìn)行概括，指出文中表達(dá)中心思想，同時可以列出其中的經(jīng)典表達(dá)。這樣的總結(jié)習(xí)慣也會帶入到學(xué)生們在其他閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生們習(xí)慣總結(jié)自己的閱讀的文章和書籍，加深學(xué)生們的閱讀理解，提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中語文教師可以通過重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、通過情景教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、通過提問引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)等方法來提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，加深學(xué)生對文字的理解能力，通過閱讀來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]祁軍勤.新課改背景下如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].學(xué)苑教育，2019（23）：40.

[3]白文軍.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的問題及其應(yīng)對策略探究[J].考試周刊，2020（20）：21-22.