黃依婷

教師自我了解和了解學生是建立良好師生關系的前提條件。作為教師，既要做到設身處地了解學生學生，關心學生，與學生做到“共情”，又要對他們嚴格要求、賞罰分明，作到“嚴慈相濟”。當然，建立良好的師生關系，必須在深入地了解自己和了解學生的基礎上才能進行，了解自己，即自省;了解學生，即關注。作為新晉教師，建立良好的師生關系是相當困難的，因為對師生關系的度與界限的把握不夠明確。

那么如何去把握師生關系的界限？要想做到既和藹，又距離，既親密，又威嚴，需要了解學生的需求——如果孩子生活在鼓舞中，他會自信;如果孩子生活在友誼中，他便學會關愛別人;如果孩子生活在批評中，他學會譴責;如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡;如果孩子生活在敵視中，他便會好斗。所以過多的“鼓勵”、“友愛”、“批評”、“恐嚇”、“敵意”，會使學生產生極端不良的性格，這顯然不是一個良好師生關系所應該具有的結果。學生不需要這些過多的因素，所以老師必須掌握這些嚴慈因素的“用量”。

所以，良好的師生關系的度與界限，在于掌握何時去鼓勵，何時給予關愛，何時給予批評，何時給予適當?shù)耐樢允諗科洳涣嫉谋拘?。這些用料有些味道甜膩，有些味道寡淡，有些味道偏激，有些味道咸辣，但終究必不可少，也是每一位教師應掌握的度。

建立一種和諧的關系是一種藝術，但這種藝術是每位老師不同風格所醞釀出來的珍饈，幾乎無人一開始便可妙手得之，我們所能做的只有在時間的磨練下滿滿塑造自己味道的界限。

有些老師以嚴厲著稱，有些老師以溫和聞名，有些以細膩，有些以粗獷……這些風格迥異的師風，構建了一個蒸蒸日上的煌煌之庠！

我想，如何把握師生關系的課題，其實有無數(shù)種答案，每個老師都有自己的度，何時我也能擁有自己的答案？