沈丹平

學(xué)校教育的改革是從日常的課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始的。提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量同樣也要從英語(yǔ)課堂開(kāi)始。要提高課堂，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于提高教師的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教研組活動(dòng)，幫助每個(gè)教師的教學(xué)研一體化成長(zhǎng)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

一方面教師通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)能力，另一方面教師可以通過(guò)校本教研，提升教學(xué)技能。以鳳凰中學(xué)為例，鳳凰中學(xué)在15年開(kāi)始推廣1、2、3制度，就是一個(gè)主體“學(xué)生”;兩個(gè)必須“課堂提問(wèn)必須二十人次，學(xué)生活動(dòng)必須二十分鐘以上”;三個(gè)課型，新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。對(duì)于三個(gè)課型進(jìn)行大框架課堂模式研究，再所有教師以教研組為單位進(jìn)行新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課大框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。具體的做法為先對(duì)各個(gè)課型進(jìn)行模板化教學(xué)研究，通過(guò)開(kāi)一堂課，評(píng)一堂課，學(xué)一堂課的模式總結(jié)歸納適合本校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，所有教師以教研組為單位進(jìn)行新授課、講評(píng)課和復(fù)習(xí)課大框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。如新授課提出要做到“目標(biāo)導(dǎo)航、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、分層設(shè)計(jì)、當(dāng)堂鞏固”。

一、目標(biāo)導(dǎo)航

在課堂的一開(kāi)始就向?qū)W生展示本課所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。帶著目的的學(xué)習(xí)會(huì)更有實(shí)效性。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意一要準(zhǔn)確描述教學(xué)內(nèi)容，然后要明確界定目標(biāo)程度。比如在設(shè)計(jì)現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)課時(shí)的目標(biāo)時(shí)，不要簡(jiǎn)單表述為掌握并使用現(xiàn)在完成時(shí)，可以根據(jù)課時(shí)的具體的劃分為：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、了解并掌握現(xiàn)在完成時(shí)的具體變化、能根據(jù)具體的語(yǔ)境使用現(xiàn)在完成時(shí)這三個(gè)具體要求。

二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

在很多資深教師的英語(yǔ)課堂中，大部分時(shí)間都是老師講，學(xué)生模仿。教師幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握書(shū)本知識(shí)是很多英語(yǔ)教師的追求目標(biāo)。這樣的課亦可以多姿多彩，可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)：語(yǔ)法課通過(guò)先展示例句，讓學(xué)生歸納規(guī)則，學(xué)生仿寫(xiě)，半開(kāi)放訓(xùn)練，實(shí)景綜合運(yùn)用。如現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法課，先用課文中的句子展示現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生歸納have/has+done構(gòu)成現(xiàn)在完成時(shí)，機(jī)械操練現(xiàn)在完成時(shí)的填空熟悉動(dòng)詞的變化，然后歸納具體的語(yǔ)境，學(xué)生仿寫(xiě)句子，利用since ten years ago等常見(jiàn)的現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間標(biāo)志讓學(xué)生半開(kāi)放練習(xí)，最后運(yùn)用具體的語(yǔ)境或?qū)υ捵寣W(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。寫(xiě)作課先利用范文幫助學(xué)生架構(gòu)總體寫(xiě)作框架，讓后在每個(gè)區(qū)域幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作的語(yǔ)言支架。比如說(shuō)寫(xiě)我的學(xué)校。先構(gòu)建總框架我的學(xué)校的外觀，學(xué)校的老師，學(xué)校的課程……然后用圖片幫助學(xué)生梳理學(xué)校的外觀需要形容詞，大、小、新、舊、明亮……學(xué)校的課程，整理常見(jiàn)的課程和所做所學(xué)，最后讓學(xué)生自由選擇搭配成文。當(dāng)然要進(jìn)一步提高課堂效果，情景教學(xué)是更好的選擇。

三、分層設(shè)計(jì)

在教學(xué)中最難體現(xiàn)的就是分層設(shè)計(jì)，但這是有效教學(xué)不可或缺的部分。在設(shè)計(jì)時(shí)可以有意識(shí)地預(yù)估活動(dòng)的難度等級(jí)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。不能因活動(dòng)而活動(dòng)。對(duì)于一些比較容易掌握的內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考;對(duì)于一些學(xué)生難以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。對(duì)于后段的學(xué)生通過(guò)機(jī)械活動(dòng)和小組幫助盡可能讓他們參與課堂。

四、當(dāng)堂鞏固

任何的新授課都要遵循學(xué)生掌握多少老師上多少，所以要重視當(dāng)堂鞏固。當(dāng)堂鞏固可以是書(shū)面的小練習(xí)也可以是隨堂“調(diào)黑板”也包括口頭問(wèn)答。當(dāng)堂鞏固不要固定時(shí)段，比如語(yǔ)法課可以是在最后安排小練習(xí)，聽(tīng)力課則可以在每段聽(tīng)力材料后安排一個(gè)檢測(cè)，練習(xí)的形式可以是多種多樣的，口頭筆頭可以交替使用，只要能達(dá)到效果。

對(duì)于講評(píng)課的大框架結(jié)構(gòu)歸納為“認(rèn)真分析，形式多樣，注重技巧，講練結(jié)合”。講評(píng)課的精華是試卷分析，前期有質(zhì)量的分析才能保證課堂設(shè)計(jì)的有的放矢。分析時(shí)應(yīng)該群策群力，從問(wèn)題入手，針對(duì)學(xué)生的答題情況分析，并提出相應(yīng)的措施。復(fù)習(xí)課的大框架為“明確目標(biāo)、羅列要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精講精練”，重點(diǎn)在于羅列要點(diǎn)，要點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）的復(fù)習(xí)與典型試題相結(jié)合，通過(guò)舉一反三從而達(dá)到溫故知新的效果。要強(qiáng)調(diào)的是，復(fù)習(xí)課堂不能只關(guān)注對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，更要同時(shí)注意學(xué)生的情感發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。

這幾年的實(shí)踐證明，通過(guò)123制度中三個(gè)課型的推進(jìn)能很好地幫助年青老師把控課堂，資深教師優(yōu)化課堂，從而有效提高縣鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。