張彤彤（東北師范大學 馬克思主義學部，吉林 長春 130024）

人才培養(yǎng)是立國之本、強國之基，也是高等教育專業(yè)建設的關鍵問題。在統(tǒng)攬“四個偉大”、推進“四個全面”戰(zhàn)略思想背景下，在加快教育現(xiàn)代化和高等教育綜合改革進程中，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題而造就一大批一流的思想政治教育專家、學者和骨干，如何踐履“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”這一建設理念而推進思想政治教育人才培養(yǎng)方式的科學化轉(zhuǎn)向，已成為思想政治教育學科建設和專業(yè)發(fā)展的新課題。立足于新的時代方位，我們要有勇氣“從全局、戰(zhàn)略的高度深化認識，在貫通式選拔、全學科培養(yǎng)、理論與實踐研修上全面發(fā)力，深化創(chuàng)新”[1]，全面建設思想政治教育專業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，加大中小學思政課教師隊伍源頭儲備，為社會各需求崗位源源不斷地輸送高層次、高質(zhì)量的思想政治教育專門人才。

一、正確審視思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

思想政治教育專業(yè)創(chuàng)辦30 多年來，在辦學層次、招生規(guī)模、師資結構、課程設置、人才培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗。當然，在專業(yè)建設和發(fā)展過程中也存在著一些不容忽視的問題，而正確認識和把握思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的成就與問題，是實現(xiàn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)科學化的前提依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。

（一）思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)成績斐然

經(jīng)過30 多年的建設與發(fā)展，思想政治教育專業(yè)從無到有，從點到面。從1984 年創(chuàng)辦本科專業(yè)，到1988 年設立碩士點，從1996 年創(chuàng)立馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士點，到2005 年成為馬克思主義理論一級學科下屬的一個獨立二級學科博士點，思想政治教育專業(yè)名稱在本科、碩士、博士三個層次逐漸得到統(tǒng)一。思想政治教育專業(yè)發(fā)展至今已建立起相對完備的教育體系，“它包括本科、研究生及更高層級的人才培養(yǎng)體系（博士后流動站、訪問學者、高層次人才培訓、干部培訓），”[2]學科理論知識體系、課程教學體系、學科話語體系和學術研究體系。人才培養(yǎng)方面既適應需求調(diào)整規(guī)模，又優(yōu)化結構提升質(zhì)量，形成了相對比較完善的本碩博專業(yè)人才培養(yǎng)格局。

首先，人才培養(yǎng)目標逐漸多元化，規(guī)格要求發(fā)展層級化。從“使學生成為徳智體全面發(fā)展、又紅又專的思想政治工作的專門人才”[3]到服務于建設一支黨務群團工作隊伍、德育工作隊伍、學科理論隊伍、基層思想政治工作隊伍、學生思想政治工作隊伍形成的應用型、復合型、創(chuàng)新型、綜合型風格人才的培養(yǎng)，無不體現(xiàn)著思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的多元化和規(guī)格要求發(fā)展的層級化趨勢。具體而言，本科生教育作為培養(yǎng)體系的起點至關重要，正所謂“本科不牢，地動山搖”。其培養(yǎng)目標主要為：在中等以上學校從事思想政治教育教學、科研工作，以及在馬克思主義理論領域相關部門從事思想政治工作的合格應用型人才。碩士生教育作為培養(yǎng)體系的中間環(huán)節(jié)，發(fā)揮著連接碩博的橋梁作用。其培養(yǎng)目標為“樹立堅定理想信念，掌握馬克思主義理論、思想政治教育方法及一門外語，熟悉思想政治教育規(guī)律，具有科學研究能力，勝任與本學科相關的教學、科研和黨政、群團、學生教育管理工作。”[4]博士生教育是培養(yǎng)體系的最高階段，其培養(yǎng)目標與碩士生培養(yǎng)總體保持一致，但規(guī)格更高、要求更嚴、培養(yǎng)更精，“更強調(diào)理論掌握的廣度和深度，學術研究能力、創(chuàng)新能力、交流能力及運用專業(yè)知識解決實際問題的能力?！盵5]毫無疑問，思想政治教育本碩博人才培養(yǎng)目標的多元化取向、規(guī)格要求發(fā)展的層級化趨勢，進一步滿足了不同職業(yè)定向的各層次人才需求。

其次，人才培養(yǎng)單位和平臺的聚合力彰顯，分散化趨勢相對緩和。人才培養(yǎng)主要依靠學科建設和專業(yè)發(fā)展來支撐，而專業(yè)發(fā)展又要依托于教學實體單位來進行。思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)一直受到國家、社會和高校的廣泛關注和高度重視。中國人民大學、東北師范大學、中山大學的思想政治教育被評為國家級重點學科，成為國家擇優(yōu)確定并重點建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展科學研究的重要基地，為思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了學科支撐和依托平臺，滿足了經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對思想政治教育高層次創(chuàng)新人才的需求。各高校在思想觀念和實踐探索方面也開始關注思想政治教育專業(yè)依托單位和平臺的規(guī)劃和發(fā)展，如東北大學、廣西大學等多所院校成立了馬克思主義學院，較之專業(yè)建設依托政法學院、社會科學部、文法學院等單位而言，人才培養(yǎng)單位分散化趨勢得到較大改善。更為重要的是，全國重點馬院的建設為思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)構筑了更為廣闊、更具優(yōu)勢的高端發(fā)展平臺。截至目前，全國共37 所高校的馬克思主義學院被確定為全國重點馬克思主義學院?？傮w來看，盡管思想政治教育專業(yè)本碩博專業(yè)設置存在地域或空間的發(fā)展不協(xié)調(diào)，學校層次與專業(yè)實力差距明顯，但思想政治教育專業(yè)依托單位和平臺的聚合力越來越明顯，更加傾向馬克思主義理論教學單位。人才培養(yǎng)單位和依托平臺已步入規(guī)范化和正規(guī)化建設行列。

最后，人才培養(yǎng)隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化趨勢顯著。隨著專業(yè)建設的積極推進，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍實現(xiàn)了由正規(guī)化培養(yǎng)向?qū)W科化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。尤其是博士生導師隊伍逐年壯大，學科領軍人物穩(wěn)步更替，教學名師影響力凸顯，高層次人才隊伍實現(xiàn)重大突破，形成了一批年齡結構合理、人才梯隊穩(wěn)定的中青年教學骨干。思想政治教育隊伍職業(yè)化水平明顯提高，專業(yè)化程度顯著增強，專家化趨勢進一步躍遷。近年來，多名專家學者入選教育部“長江學者獎勵計劃”，如中國人民大學劉建軍教授、武漢大學沈壯海教授、東北師范大學王占仁教授、西南大學白顯良教授、中央財經(jīng)大學馮秀軍教授等。

（二）思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題聚焦

經(jīng)過多年的探索與建設，思想政治教育專業(yè)為社會各需求崗位培育和輸送了諸多致力于從事思想政治教育研究、宣傳和教學的優(yōu)秀人才。但是，與新時代建設教育強國的要求相比，當前思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)還存在許多與新形勢、新任務不適應、不符合的問題，人才培養(yǎng)在規(guī)模和質(zhì)量等方面有著很大的發(fā)展空間。本文認為，目前思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題主要表現(xiàn)為生源招生和規(guī)范建設方面仍需有針對性地加以改進和完善。

一方面，吸收和穩(wěn)定優(yōu)秀學生成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要來源是我們要解決的重要問題。當前，本科招生第一志愿偏低，碩士生跨專業(yè)報考頗多，博士生在職人員較多，已成為影響思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)科學化指向的重要癥結，致使“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。具體來看，首先，本科生招生不夠理想。本科第一志愿報考比例不高，調(diào)劑現(xiàn)象突出，且后期轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)較之漢語言文學、金融學等專業(yè)偏多，本科生源的專業(yè)意識和穩(wěn)定性得不到充分保障，從而影響了學生專業(yè)思想的穩(wěn)定性。其次，碩士生源專業(yè)分散。與理工科相比，近年來思想政治教育專業(yè)研究生招生規(guī)模逐漸擴大，跨學科、跨專業(yè)的報考情況隨之更為明顯，部分碩士生馬克思主義理論基礎較差，從而拉低了學生的整體專業(yè)水平。最后，盡管不再招收普通在職博士，但鉆空子占名額的情況還是存在。同時，輔導員、思政課教師在職讀博人員比例漸趨上升，而他們在入學后又難以兼顧專業(yè)學習與自身工作，使得學業(yè)完成情況堪憂，延畢現(xiàn)象較為普遍，實現(xiàn)博士生人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平目標難度明顯增大。

另一方面，思想政治教育專業(yè)規(guī)范化建設仍需提升。如今“萬金油”“借窩生蛋”“就湯下面”“專業(yè)跛腳”[6]、“借船出海”等標簽在思想政治教育專業(yè)中依舊可見，而這些現(xiàn)象不外乎是對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中在培養(yǎng)方案、課程設置、研究方向、依托單位等方面存在問題的客觀反應。如人才培養(yǎng)方案詳略不同、個性突出，課程開設差異性大，甚至出現(xiàn)因人設課、因崗設課現(xiàn)象；研究方向設置分散寬泛，專業(yè)依托單位與馬克思主義理論教育教學單位相脫離的現(xiàn)象依然存在；甚至存在思想政治教育專業(yè)“主導知識結構失范、研究方向與研究選題失范、研究內(nèi)容與研究方法的選擇失范、學科主概念范疇與邊界失范”[7]等現(xiàn)象，思想政治教育專業(yè)建設和發(fā)展仍需加以規(guī)范化和制度化。

二、明確厘清思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)科學化的幾個前提關系

推動思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的科學化發(fā)展、高質(zhì)量躍遷，首先要厘清三個前提關系：第一，人才培養(yǎng)與學科、專業(yè)之間的關系；第二，本碩博三個培養(yǎng)層次的銜接關系；第三，培養(yǎng)目標的一元與多元關系。

（一）科學界分思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學科、專業(yè)之間的關系

學科和專業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)別，在人才培養(yǎng)過程中厘清馬克思主義理論一級學科與思想政治教育二級學科的關系、思想政治教育學科與思想政治教育專業(yè)的關系，有利于明確區(qū)分學科邊界，科學設置專業(yè)研究基本方向，防止在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)所謂“課程設置無章可循、研究方向借窩生蛋、畢業(yè)論文復雜多樣、就業(yè)去向四海為家”的現(xiàn)象。關于學科與專業(yè)的關系，馬克思主義理論一級學科和下屬二級學科的關系，學界態(tài)度基本一致?！啊畬W科’是特定領域客觀規(guī)律性理論形態(tài)的集中體現(xiàn)，是一種知識體系、理論體系；‘專業(yè)’是為培養(yǎng)人才設置的教學實體，是一種教學體制、教學機構。一個專業(yè)可以依托某一學科，也可以是跨學科的?！盵8]思想政治教育學科建設和專業(yè)發(fā)展以馬克思主義理論為指導和依托，在學理支撐和實踐路徑上都離不開馬克思主義理論一級學科的規(guī)建與指向。相反，思想政治教育學科建設與專業(yè)發(fā)展的進步和飛躍，又推動了馬克思主義理論一級學科的提升和躍遷。

學科、專業(yè)與人才培養(yǎng)相互依托、相互支撐?！皩W科通常以專門知識的創(chuàng)新和發(fā)展為核心任務，同時也注意人才培養(yǎng)，因為沒有專業(yè)人才也就沒有學科的發(fā)展??專業(yè)常常是指一定學科發(fā)展獲得的知識體系與社會相應人才培養(yǎng)需求兩者的交集，它的主要表征是運用學科知識體系培養(yǎng)社會所需要的各種相關人才的某種組織形態(tài)，即專業(yè)更注重培養(yǎng)相關人才。”[9]由此可見，“作為人才培養(yǎng)和開展教學的實體機構的思想政治教育專業(yè)與作為知識和理論體系的馬克思主義理論學科、思想政治教育學科相互區(qū)別，又密切聯(lián)系?！盵10]就人才培養(yǎng)而言，一方面，思想政治教育專業(yè)在人才培養(yǎng)問題上必須要有學科整體意識，始終堅持馬克思主義理論的指導，要在遵循一級學科培養(yǎng)方案的基礎上設置符合學科規(guī)律、具備專業(yè)特色、滿足學生需求的培養(yǎng)方案。另一方面，思想政治教育專業(yè)還要適應當前哲學社會科學不同學科之間交叉滲透的新要求，在學科知識體系和方法協(xié)同的借鑒、移植、融合中獲得專業(yè)創(chuàng)新生長點，從而推動思想政治教育專業(yè)知識基礎和方法體系的跨學科建構。不言而喻，學科是人才培養(yǎng)的支撐，專業(yè)是人才培養(yǎng)的搖籃，思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)不僅要造就思想政治教育專門人才，還要為馬克思主義理論一級學科建設和研究培養(yǎng)建設者和接班人。

（二）高度重視思想政治教育專業(yè)本碩博三個層次的銜接關系

在馬克思主義理論學科下設的七個二級學科中，僅思想政治教育擁有本碩博一體化專業(yè)設置，而且三個不同層次都有專門的人才培養(yǎng)任務。只有處理好三者之間的銜接關系，才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

第一，根據(jù)教育對象的層級性劃分，處理好普遍性與層次性的關系。思想政治教育面向社會培養(yǎng)人才，要明確統(tǒng)一的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，即本碩博人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)和造就思想政治教育專門人才。同時，根據(jù)教育對象的層級性劃分、社會相關需求、人們創(chuàng)造性勞動及其勞動成果價值的層次性指向，在普遍性基礎之上凸顯更高層次性和序列性的特殊培養(yǎng)要求，彰顯思想政治教育初級人才、中級人才和高級人才的檔次適當與層級遞推，區(qū)分本碩博人才培養(yǎng)的職業(yè)定向和價值取向。在打好理論功底的基礎之上，由淺入深，由表入里，層層遞進，逐步拓寬加深不同層次學歷要求的學習和研究內(nèi)容，使得普遍性與層次性要求在人才培養(yǎng)的過程中得到有機結合、高度統(tǒng)一。

第二，針對人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和質(zhì)量要求的殊異，處理好先進性與廣泛性的關系。一方面，思想政治教育人才培養(yǎng)的踐履，對專業(yè)所有學生都要有一個統(tǒng)一的基本要求，即在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和質(zhì)量上，本碩博各層次人才都能廣泛地完成其培養(yǎng)任務；另一方面，對本碩博人才培養(yǎng)的不同層次又應有與之層級遞進的先進性要求，即本碩博不同層次的培養(yǎng)要適度保持一定的張力，既要拉開人才培養(yǎng)的初級、中級、高級檔次，又要相互支撐、相互銜接以保證層級的順利過渡。例如，對博士生在人才培養(yǎng)方面最先進性的目標、規(guī)格和質(zhì)量要求，便成為本碩人才培養(yǎng)的教育和導向，以達到鼓勵先進、激勵不同層次、不同覺悟人才共同前進的目的，從而使人才培養(yǎng)的層次、水平和質(zhì)量得到不斷提高。

第三，本碩博人才培養(yǎng)是一個完整的專業(yè)人才培養(yǎng)系列，三個層次之間是一種相互支撐、系統(tǒng)聯(lián)動、協(xié)同共進的關系。在人才培養(yǎng)過程中，要防止形而上的割裂三者之間的系統(tǒng)、連續(xù)、一體的關系，認為搞好自己的培養(yǎng)任務就可以了、結束了。相反，作為完整的專業(yè)人才培養(yǎng)系列，思想政治教育專業(yè)不僅要以本科為本，重點培育碩士，關鍵造就博士，還要認清本碩博人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要把人才培養(yǎng)放到本碩博一體化視域內(nèi)看待，積極調(diào)動各個層級、各依托單位間的相互配合與協(xié)作，搞好思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的“接力賽”，使本碩博人才培養(yǎng)系列相互支撐、協(xié)同共進，實現(xiàn)人才由量的優(yōu)勢到質(zhì)的提升，進而完成人才培養(yǎng)的均衡、持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）正確處理思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一元與多元關系

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是學科建設與專業(yè)發(fā)展面臨的根本性問題，其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不僅直接關系學科的立身之本，更關涉中國未來發(fā)展方向和發(fā)展道路的重大問題，應該成為人才培養(yǎng)的重中之重。因此，對“怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”問題的回答，就必須立足于對“培養(yǎng)什么人”的把握基礎之上。思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是為社會培養(yǎng)和造就一批思想政治教育專門人才。應當看到，人才培養(yǎng)目標不是單一的，而是集合的，是一個目標體系，“可以從不同角度對其進行分解，將其分為不同的類別和層次?！盵11]就思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)而言，要根據(jù)主客觀條件的變化注意區(qū)分其培養(yǎng)目標的一元與多元、層級與序列的變化。

思想政治教育專業(yè)承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設培育優(yōu)秀建設者和可靠接班人的歷史任務和神圣使命。思想政治教育的一元目標可以表述為“培育思想政治教育專門人才”，多元目標可以表述為“服務對象多元出口的職業(yè)定向”，即培養(yǎng)不同崗位需求、不同層次需要的思想政治教育工作者。一元目標具有最高邏輯抽象性，貫穿于思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的始終，發(fā)揮著價值導向、調(diào)控激勵、職業(yè)定向、實效評價的功能；多元目標具有合理的現(xiàn)實具體性，內(nèi)含著社會對從事思想政治教育職業(yè)的不同層次、水平和質(zhì)量的規(guī)格指向，突出表現(xiàn)就是職業(yè)定向的多元化指向。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，目標的一元化與多元化總是不斷地在普遍與層次、先進與廣泛之間變動著。一元目標始終起著終極價值的指向作用，凸顯著學科特色和專業(yè)色彩；多元目標則體現(xiàn)為職業(yè)出口的現(xiàn)實導向，彰顯著人才培養(yǎng)的不同層級、不同水平、不同質(zhì)量要求的現(xiàn)實需要。這就內(nèi)在地形成了思想政治教育專業(yè)本碩博培養(yǎng)目標的“初級人才、中級人才、高級人才”的目標指向。

三、積極探索思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)的科學化路徑

人才培養(yǎng)科學化是思想政治教育科學化的中心環(huán)節(jié)?！爸挥袌猿謱I(yè)建設的制度化、規(guī)范化，才能保障人才培養(yǎng)的科學化、高質(zhì)量。”[12]本文認為，思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)科學化的重要路徑就是推動實現(xiàn)思想政治教育本碩博一體化培養(yǎng)。

（一）科學規(guī)劃本碩博一體化人才培養(yǎng)目標，凸顯人才培養(yǎng)學科特色和專業(yè)定位

關于本碩博人才培養(yǎng)目標的規(guī)定，思想政治教育相關文件均有涉及。因此，思想政治教育專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)目標的確立應在相關文件要求、院校特色與優(yōu)勢領域的基礎上，根據(jù)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標一元與多元的發(fā)展變化，深入探究和科學規(guī)劃思想政治教育專業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)目標，把不同層次和學歷的學生放到一個整體視域內(nèi)加以考量和培養(yǎng)，以突顯思想政治教育人才培養(yǎng)的學科特色和專業(yè)定位，實現(xiàn)本碩博人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性的有機結合。思想政治教育專業(yè)要緊緊圍繞立德樹人的根本任務，全面貫徹落實黨的教育方針，扎實推進專業(yè)建設，積極培育德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的一流人才。要系統(tǒng)分析思想政治教育一元培養(yǎng)目標在本碩博不同階段需要實現(xiàn)的分階段具體目標，積極探索實現(xiàn)具體目標的核心要素、重點要素和一般要素，基本實現(xiàn)本碩博一體化視域下的一元目標與多元目標的指向設定，增強人才培養(yǎng)的針對性和實效性，打通培養(yǎng)思想政治教育初級人才、中級人才、高級人才目標的中樞渠道，促進各級各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展，使各層次人才充分發(fā)揮作用，從而推進思想政治教育專業(yè)本碩博一體化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水準躍遷。

（二）規(guī)范思想政治教育課程設置，構建本碩博人才培養(yǎng)一體化課程體系

“課程設置既是高校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的根本保證，又是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的中心環(huán)節(jié)”，[13]直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)。從目前本碩博各階段的課程建設來看，各院校已經(jīng)形成相對穩(wěn)定的核心課程，但從各培養(yǎng)單位的核心課程設置看，仍存在不容忽視的問題。如：不同院校之間專業(yè)課程設置數(shù)量差別大；課程設置存在隨意性等問題。因此，為了實現(xiàn)一體化視域下本碩博人才培養(yǎng)方式的科學化轉(zhuǎn)向，就要規(guī)范思想政治教育課程設置，構建凸顯專業(yè)性質(zhì)的本碩博一體化思想政治教育課程體系。要認識到，這一課程體系的建設是一個包括教材體系、教學體系、學科體系、評價體系和保障體系在內(nèi)的一攬子工程，一體化課程體系的建構定會遇到許多困難：如何綜合考慮不同主體需要，確保本碩博人才培養(yǎng)一體化課程體系的科學性問題；如何對思想政治教育一體化課程體系的總體情況及其存在問題的準確把握問題??為此，需要實現(xiàn)多因素各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)與配合，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的建設合力。本碩博一體化思想政治教育課程體系要在培養(yǎng)“厚基礎、精專業(yè)、高素質(zhì)”的思想政治教育高層次創(chuàng)新人才的目標導引下，堅持針對性與系統(tǒng)性相結合的原則，根據(jù)不同學段學生特點，設計主體一致、相互銜接、門數(shù)與深廣度有所不同的課程體系，如，通識教育課、專業(yè)基礎課、學科主干課、系列選修課等。同時要區(qū)分層次，突出重點，注重各學段層次的有機銜接、逐步推進，形成具有時代特點、結構合理、門類齊全的本碩博一體化課程體系。

（三）嚴格把守本碩博生源招生質(zhì)量，提供多樣化的人才培養(yǎng)教學實踐模式

思想政治教育專業(yè)從生源招生，到專業(yè)培養(yǎng)，再到職業(yè)定位，都要實現(xiàn)本碩博人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化建設，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這其中就涉及到生源招生和人才培養(yǎng)模式問題需要進一步探究。為了保障本碩博一體化人才培養(yǎng)的生源質(zhì)量和數(shù)量的提升，建議改進招生辦法，嘗試本科生零批次或提前批錄取以及本碩博連讀，加大各高校優(yōu)秀學生的保研人數(shù)和免試就讀數(shù)量。同時也要吸收跨學科、跨專業(yè)有志于從事思想政治教育工作的優(yōu)秀學生攻讀本專業(yè)學位，以穩(wěn)定優(yōu)秀學生成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要來源。優(yōu)秀生源是基礎，培養(yǎng)模式是關鍵。本碩博人才一體化培養(yǎng)模式在20 世紀80 年代就已經(jīng)在我國理科和醫(yī)科領域開始實施，不僅縮短了攻讀碩博學位的所需年限，而且極大的提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學效益，此后各高校也開始逐步在其他專業(yè)設置本碩博一體化培養(yǎng)。如“3+5”模式（浙江大學）、“3+4+2”模式（武漢大學）等若干模式。積極探索多樣化的人才培養(yǎng)教學實踐模式就成為本碩博一體化人才培養(yǎng)的重要議程。以東北師范大學思想政治教育專業(yè)建設為例，為吸引和鞏固優(yōu)秀生源，2019 年東北師范大學馬克思主義學部首次設立“仿吾基地班暨思想政治教育專業(yè)本碩博一體化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地班”，面向全校2017 級本科生進行選拔，且未來會對入選學生按照75%-80%比例推薦免試攻讀研究生；為提高培養(yǎng)質(zhì)量，積極實施“一體兩翼三維”本科人才培養(yǎng)模式、思想政治教育“青年領導者班”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、國內(nèi)交流與海外研修相結合的“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式等，為打造一批穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育學科骨干隊伍，解決好學科接續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)問題提供多樣化的模式選擇。

（四）建設全覆蓋的保障體系，為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供必要保障

本碩博一體化人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)龐大的工程，需要建設全覆蓋的保障體系，為本碩博一體化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量躍遷保駕護航。完善專業(yè)人才選撥和管理機制，緊緊抓住選好人才、培養(yǎng)人才、用好人才三個環(huán)節(jié)，形成優(yōu)秀人才脫穎而出，人盡其才的良好機制；以國家級重點學科發(fā)展平臺為龍頭，逐步構筑集人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務為一體的思想政治教育學科基地；“建設好一批基礎好、條件優(yōu)、隊伍齊、水平高的馬克思主義學院，”[14]為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供依托平臺和教學支撐；要提升馬克思主義理論學科的引領作用，為本碩博一體化人才培養(yǎng)提供學理依據(jù)、學科支撐和師資隊伍保障；制定相對比較規(guī)范的全國統(tǒng)一指導性培養(yǎng)方案，改革本碩博一體化教學管理規(guī)定，設立教學改革與本碩博一體化人才培養(yǎng)的相關資訊檢查機構；積極探索本碩博一體化教學改革激勵方式和淘汰機制，對人才培養(yǎng)達不到相關要求的本碩博專業(yè)點，可以“黃牌警告”或判定“紅牌出局”，以激發(fā)思想政治教育學科的生機活力；建設和完善本碩博導師制度，發(fā)揮導師在本碩博人才培養(yǎng)中的主力軍作用等。