曾麗芬

隨著廣東新高考改革方案“3+1+2”模式的正式出臺，新高考改變過去簡單的“文理分科”模式，高中生不得不提前對未來的專業(yè)和職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，確定高考的選考科目。廣東新高考改革要求學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認(rèn)識到課程選擇的意義、生涯規(guī)劃的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價值和責(zé)任。

廣州大同中學(xué)是廣東省國家級示范性高中，地理位置處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，生源大部分來自周邊，很多家庭沒有生涯規(guī)劃觀念，學(xué)生面臨著選科、選考、選專業(yè)等較原先更多樣且復(fù)雜的選擇問題時，家長把教育寄希望于學(xué)校。因此，學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生的生涯教育實踐和研究，對學(xué)生和家長進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生涯教育的理論依據(jù)

陽光生涯教育認(rèn)為，高中生涯教育應(yīng)該立足于學(xué)生興趣、能力和價值觀，結(jié)合社會行情、政策背景和家庭現(xiàn)實等，以高考升學(xué)目標(biāo)為落腳點，綜合素養(yǎng)能力提升為關(guān)鍵，開展閉環(huán)式的生涯教育體系，實現(xiàn)內(nèi)生涯與外生涯共同成長的高中生涯教育生態(tài)系統(tǒng)（見圖1）。

我們把高中生涯教育分為生涯咨詢與輔導(dǎo)、升學(xué)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃三個方面，其中，從生涯咨詢與輔導(dǎo)作為切入點，以升學(xué)規(guī)劃為關(guān)鍵，學(xué)業(yè)規(guī)劃為重點，三者缺一不可，以生涯咨詢與輔導(dǎo)作為啟動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的招生政策與招生計劃，規(guī)劃相應(yīng)的升學(xué)方向，進(jìn)而細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的同時，不斷優(yōu)化生涯目標(biāo)。由于生涯是一個不斷推進(jìn)和變化的過程，在整體教育過程中，需要通過每個環(huán)節(jié)的反饋，實現(xiàn)生涯設(shè)計的靈活調(diào)整，為此形成了自我循環(huán)的高中生涯教育生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合內(nèi)生涯和外生涯目標(biāo)，構(gòu)建了一個閉環(huán)式的生涯體系，每個環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)定均以目標(biāo)為核心，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生涯教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在新高考背景下，生涯教育能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活，懂得如何作出符合自己發(fā)展的選擇，通過對學(xué)生的生涯咨詢與輔導(dǎo)、升學(xué)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育，使學(xué)生真正掌握決策的能力，掌握自我規(guī)劃的能力，為了成為更好的自己形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。生涯教育主要達(dá)到以下五個目標(biāo)。

1. 了解自我。幫助學(xué)生喚醒生涯意識，探索自身的興趣和愛好，了解自身的性格與能力，形成良好的自我認(rèn)知，樹立健全人格。

2. 認(rèn)知環(huán)境。幫助學(xué)生喚醒社會意識，積極參與社會活動，理解社會分工，加強(qiáng)責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)，初步了解行業(yè)、職業(yè)和大學(xué)專業(yè)的劃分與發(fā)展。

3. 升學(xué)規(guī)劃。幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的升學(xué)路徑設(shè)計，結(jié)合最新的高校招生政策，匹配自我，掌握了解升學(xué)路徑和志愿填報等政策要求，實現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)化。

4. 生涯設(shè)計。幫助學(xué)生在自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我生涯的設(shè)計，提升生涯決策的能力。

5. 綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生在探索自我的過程中，不斷強(qiáng)化其提升綜合素養(yǎng)能力的意識，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、邏輯與思維能力、溝通與表達(dá)能力、寫作能力等，使其具備更全面的綜合素養(yǎng)（見圖2）。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生涯教育通識課程的策略

1. 生涯教育融入學(xué)校課程體系

學(xué)校邀請華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和廣東省人力資源研究會專家，給高考首選科目和再選科目的教師們進(jìn)行學(xué)科滲透生涯教育的培訓(xùn)，開展學(xué)科滲透生涯教育小課題研究，幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)業(yè)與未來專業(yè)、職業(yè)之間的聯(lián)系，使他們能夠從學(xué)業(yè)和專業(yè)及職業(yè)的層面探索其興趣和能力。邀請專家對我校教師進(jìn)行學(xué)科滲透生涯教育的培訓(xùn)，旨在打造一批生涯教育骨干教師隊伍。

2. 生涯教育施教方式靈活多樣

對高中生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃能幫助他們盡早確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，對未來職業(yè)生涯有更清晰的了解。學(xué)校外聘專業(yè)團(tuán)隊與本校生涯教育教師團(tuán)隊對學(xué)生和家長開展“城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生涯教育的通識課程培訓(xùn)”，根據(jù)不同的課程體系和內(nèi)容，靈活地選擇施教方法，喚醒學(xué)生和家長的生涯意識，培養(yǎng)學(xué)生的生涯認(rèn)知能力。學(xué)校開發(fā)的通識課程有“認(rèn)識自我”“職業(yè)興趣”“生涯彩虹圖”“職業(yè)性格”“自我價值觀”“我的家庭職業(yè)樹”“多元視角看能力”“我的潛能速寫”“時間管理”“提升生涯智慧”“我的生涯規(guī)劃書”等，通過通識講座、學(xué)科滲透、職場人物訪談等多樣的方式實施教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，理性分析學(xué)業(yè)成績、興趣、能力、性格等要素，準(zhǔn)確篩選出與自身綜合素質(zhì)匹配度高且合適自己的高校的專業(yè)。

四、城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生涯教育體驗課程的路徑

1. 以班級團(tuán)隊開展生涯教育

（1）班會驅(qū)動。開展基于解決本班共性問題的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)主題班會課。班主任以本班的問題驅(qū)動，開展針對性的問題輔導(dǎo)型班會。比如，班主任設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的班會課，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動力機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

（2）家?；?。充分利用好家長資源對學(xué)生進(jìn)行職場宣講，增強(qiáng)其真實性和親切感。

（3）活動輔助。創(chuàng)建有校本特色的活動，以成人禮、軍訓(xùn)、戶外拓展訓(xùn)練的活動契機(jī)實施生涯規(guī)劃研習(xí);通過“主題值周班”活動，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展。

2. 以專業(yè)團(tuán)隊引領(lǐng)生涯教育

為了順利推進(jìn)家校聯(lián)動的模擬招聘會，外聘專業(yè)團(tuán)隊為新高考學(xué)生和家長開展主題為“專業(yè)解析及簡歷制作”的課程。專業(yè)團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生和家長一起體驗簡歷制作活動，讓城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生和家長們非常清晰且直觀地了解大學(xué)所學(xué)專業(yè)和職業(yè)以及與選科的相關(guān)性。

3. 以特色活動推進(jìn)生涯教育

（1）戲劇創(chuàng)編。教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編具有校本特色的校園生涯戲劇，演繹自我，使生涯教育更加靈動且富于個性色彩，提升學(xué)生的生涯適應(yīng)能力。

（2）走進(jìn)高校。組織學(xué)生和部分家長分批到廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院等大學(xué)參加生涯教育體驗活動。通過體驗活動，為學(xué)生的專業(yè)選擇及高校選擇做好指導(dǎo)，讓選科變得更加明確，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使每一位學(xué)子都不再迷茫并且有明確的目標(biāo)和方向。

（3）模擬招聘會。以“大夢想，同前行”為主題，舉辦“職來職往大賽&模擬招聘會”。“選手”通過現(xiàn)場的自我展現(xiàn)、職業(yè)問答、親友團(tuán)拉票等環(huán)節(jié)來贏取HR的青睞，“面試官”則從選手的綜合素質(zhì)、對行業(yè)的認(rèn)識等角度對選手進(jìn)行點評。借助這樣的模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（4）人物訪談。讓學(xué)生通過對崇拜的人物進(jìn)行訪談，激發(fā)職業(yè)生涯意識，在思考和實踐中學(xué)會生涯探索的途徑，從而不斷地調(diào)整自己的選科和專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃，使之更加趨于理性和現(xiàn)實。

（5）職業(yè)體驗。開展“跟著爸媽去上班”的職業(yè)體驗活動，不斷修正自己的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，從而相對精準(zhǔn)地選擇適合自己的選科選考科目。

（6）“生涯回憶”體驗。舉辦以“多彩生涯”為主題的幸福人生微型書生涯回憶體驗活動。以“XXX的幸福人生”為書名的微型書，內(nèi)容包括：個人自傳是系統(tǒng)、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料，引發(fā)學(xué)生對未來美好生活的目標(biāo)向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、新高考背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生生涯教育的效果

1. 發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)

新高考不斷推進(jìn)的時代境域中，城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中生將比以往迎來更多元的機(jī)會。通過生涯教育，學(xué)生積極參與“詩社”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙社”“陽光心理學(xué)社”“民族舞蹈社”“大同創(chuàng)新社”等能夠發(fā)揮個性特長、舒緩壓力、有特色的學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)了自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)能力，豐富課余生活，發(fā)展了學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

2. 開發(fā)了校本特色課程

學(xué)校開發(fā)了一系列富有特色的課程，逐步建立完善系列化、特色化、品牌化的校本課程體系。通識類課程有以生涯探索、生涯指導(dǎo)、生涯規(guī)劃為主的應(yīng)用類課程;體驗類課程有以求職體驗、職業(yè)體驗等為主的模擬體驗課程，有以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、參觀企業(yè)為主的實踐類課程，有以“木棉紅”大同紅色系列、“五月詩會”大同詩韻系列、“筑夢大同”大同藝術(shù)系列等活動課程。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題2018年度一般課題“新高考背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生生涯教育的實踐研究”（課題編號：201811715）研究成果。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰