丁祥璧

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的增加，學(xué)前教育的深化改革和STEAM教育的需要進(jìn)一步推進(jìn)。

一、教學(xué)改革對(duì)于幼兒園STEAM教育的發(fā)展前景

在學(xué)前教育中開展STEAM教育，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育，同時(shí)提高幼兒思維力與實(shí)踐力。同時(shí)，隨著我國(guó)教育系統(tǒng)的深化改革、高等教育的普及，當(dāng)前幼兒園管理者與家長(zhǎng)普遍具備一定的科學(xué)教育素養(yǎng)，也為STEAM教育提供了良好的發(fā)展條件。幼兒教育是為了培養(yǎng)未來社會(huì)的人才，因此，尊重幼兒生長(zhǎng)規(guī)律、同時(shí)滿足教育目標(biāo)的STEAM教育是教育改革的必然趨勢(shì)。

二、利用幼兒園自然資源開展STEAM教育的優(yōu)勢(shì)

1. 在探索中激發(fā)幼兒探索欲

幼兒處于向外拓展、研究的階段，幼兒園可提供的自然資源能夠在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，幫助他們探索世界的奧秘，且自然資源能夠隨環(huán)境變化而產(chǎn)生不同形態(tài)，也能維持幼兒興趣，幫助幼兒形成事物整體觀念。對(duì)自然資源的探索有助于幼兒挖掘更多游戲方式，促進(jìn)思維培養(yǎng)。

2. 在實(shí)踐中提升幼兒創(chuàng)造力

STEAM教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，自然環(huán)境是幼兒實(shí)踐的重要平臺(tái)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，幼兒通過對(duì)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象的了解與參與過程，能夠提升創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，自然資源有助于激發(fā)幼兒自主個(gè)性的提高，在事物與自身的差異中形成多角度思維意識(shí)。

3. 在合作中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

幼兒園能提供的自然資源多為動(dòng)植物資源、水資源、土地資源等，受幼兒身心發(fā)展限制，幼兒園可通過師生合作、同伴交流開展STEAM教育。幼兒通過與他人的溝通與交流，共同完成探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)自主思想，并形成基本的合作意識(shí)。

三、利用自然資源開展幼兒園STEAM教育的實(shí)踐探索

1. 結(jié)合幼兒園生態(tài)資源展開STEAM教育

幼兒園能提供的生態(tài)資源包含水、土地、空氣等，可以在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上結(jié)合生態(tài)資源開展STEAM教育，引導(dǎo)他們觀察、接觸水和土，感受空氣質(zhì)量，感受水龍頭里的水流，飲用礦泉水，觸摸土地，感受土地的質(zhì)感，觀察土地里長(zhǎng)出的小花、小草。接著，教師用多媒體教學(xué)展示環(huán)境污染的景象，讓幼兒觀看污染地區(qū)的水、土、空氣質(zhì)量，在他們的心中樹立基本的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)于環(huán)境保護(hù)、生態(tài)資源保護(hù)的責(zé)任感。再由教師歸納總結(jié)，共同探究保護(hù)生態(tài)、節(jié)約水資源的辦法。最后，讓幼兒將保護(hù)環(huán)境的方法通過繪畫形式表現(xiàn)出來，在班級(jí)內(nèi)展示。

2. 結(jié)合幼兒園植物資源開拓STEAM教育

現(xiàn)代幼兒園教育通常會(huì)給予幼兒一定的接觸大自然、開展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合植物資源開展STEAM教育，幫助幼兒關(guān)注生物現(xiàn)象、養(yǎng)成整體意識(shí)。在條件允許的情況下，幼兒在教師帶領(lǐng)下觀察種子、播種種子、培育種子、收獲果蔬等，幼兒園內(nèi)如有龍眼、桑葚等果樹，可以先為幼兒提供龍眼種子、桑葚種子，讓幼兒觀察種子的性狀、顏色、氣味，還可以讓幼兒將種子做成種子畫，以此提升幼兒觀察力與創(chuàng)作力。然后引導(dǎo)幼兒思考種子發(fā)芽所需條件，讓幼兒進(jìn)行播種實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒定期澆水、松土，再記錄種子的生長(zhǎng)變化，讓幼兒在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情，感受大自然的魅力和勞動(dòng)的樂趣。再次，為幼兒提供龍眼、桑葚的葉、花、枝等部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的各個(gè)部分及功能，加深對(duì)植物的了解。為幼兒提供龍眼、桑葚等水果，讓幼兒感受其顏色、氣味與味道，體會(huì)大自然的神奇，并就龍眼、桑葚從種子到樹木、再到結(jié)果，發(fā)表自己的研究感想，形成系統(tǒng)的思考意識(shí)。

3. 結(jié)合幼兒園動(dòng)物資源豐富STEAM教育

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合多項(xiàng)課程內(nèi)容，并提升教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)手段的趣味性、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。教師可以在幼兒園導(dǎo)入動(dòng)物資源，豐富STEAM教育，如為幼兒提供蠶卵，引導(dǎo)幼兒探究蠶卵的是如何孵化蠶寶寶的，激發(fā)幼兒的好奇心：“蠶寶寶是由什么變成的？蠶寶寶為什么要蛻皮？蠶喜歡吃什么？蠶繭有什么藥用價(jià)值？”讓幼兒用眼、耳、嘴、手等感官觀察、探究，體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的快樂并且分享交流。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于‘STEAM教育理念培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQ JK171）的研究成果。