姚蓓

摘 要：幼兒是一個獨立且富有個性的個體，有著自己的理解、情感和表達(dá)。教師應(yīng)尊重幼兒的個性發(fā)展，尊重幼兒在美術(shù)活動中的自我表現(xiàn)和創(chuàng)作：理解幼兒欣賞美的行為，共同確立美術(shù)創(chuàng)作的主題，鼓勵幼兒大膽嘗試，并能用表揚的藝術(shù)語言來評價幼兒的作品。讓幼兒在自我創(chuàng)作過程中發(fā)展個性、增強自信，體會到自我創(chuàng)作的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;自我表現(xiàn);自我創(chuàng)作

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-24 文章編號：1674-120X（2020）31-0108-02

在美術(shù)活動中，幼兒有著自己的審美認(rèn)識和情感表達(dá)方式，他們會用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在他們的美術(shù)作品中也會蘊藏著個人創(chuàng)作的想法和見解。幼兒心里也都有著一顆關(guān)于“美”的種子，而要想這顆種子萌芽，教師就需要在美術(shù)活動中為幼兒創(chuàng)造條件和機會，精心地呵護和澆灌。這樣幼兒就能在種子生根發(fā)芽的過程中獲得對美的感受和體驗，提高自己的想象力和創(chuàng)造能力。教師可以從以下四方面來引導(dǎo)幼兒積極地參與到美術(shù)活動中，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，鼓勵其大膽嘗試，支持并尊重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)作。

一、捕捉獨特感受，理解欣賞行為

美的感受是幼兒接觸事物后產(chǎn)生的內(nèi)心觸動，即幼兒內(nèi)心世界對外在美好事物的一種主觀反應(yīng)。然而對于“美”，每個幼兒的感受都不同。試想：當(dāng)幼兒欣喜地來到一個優(yōu)美的環(huán)境里，環(huán)顧四周都是郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的花朵兒，還有各種有趣的小動物，看著眼前這幅美麗的圖畫，他們會產(chǎn)生怎樣的感受呢？也許有的幼兒會被鮮艷的花朵吸引想去合個影;有的幼兒會覺得小動物很可愛想去摸一摸;有的幼兒會閉上眼睛想聽一聽大自然奇妙的聲音……是的，3～6歲的幼兒喜歡親近大自然，他們很容易被自然界中美好的事物所吸引，并進(jìn)行感知、獲得美麗感受。而他們這種通過認(rèn)知、感覺、記憶、想象等形式表現(xiàn)出來的審美感受也頗具獨特性，這跟他們的身心發(fā)展水平、生活實際經(jīng)驗、知識的儲備、審美能力有著很大的關(guān)系。這就需要教師和幼兒一起沉浸在美的世界里去感受美，參與到幼兒形成獨特感受的過程中，學(xué)會理解幼兒對同一件美好事物做出的不同反饋，通過細(xì)致觀察來捕捉幼兒的不同感受，及時做好觀察記錄，并引導(dǎo)幼兒把這種美的感受融入之后的自我創(chuàng)作和各自精彩的生活中。

幼兒欣賞美的行為也會不同，教師應(yīng)給予最大的理解。在中班美術(shù)活動“好吃的水果”中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞各種鮮美水果，有的幼兒用語言表達(dá)：“哇！哇！我吃過這個……”有的幼兒用五官表達(dá)：瞪大眼睛、張大嘴巴;有的幼兒用肢體表達(dá)：站起身手指著圖片;有的幼兒用聲響表達(dá)：興奮地拍起小手……頓時，教室里非常熱鬧甚至還會有一些吵鬧，可筆者并沒有及時制止幼兒的行為，而是讓他們在欣賞過程中釋放自己、無約束地展現(xiàn)自己的行為。這種看似“無序”的欣賞行為卻是幼兒在不經(jīng)意中、最自然的狀態(tài)下流露出來的，是難能可貴的。教師應(yīng)該理解幼兒的各種“夸張”“吵鬧”甚至有些“雜亂”，鼓勵他們在寬松舒適的環(huán)境中釋放自己最真實的情感，并用這種無約束、最童真的行為來欣賞美。

二、根據(jù)審美認(rèn)知，共同確定創(chuàng)作主題

幼兒美術(shù)是一種輕松愉悅的游戲活動，主題的確立應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，以“兒童發(fā)展為本”，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼近幼兒的生活，符合幼兒的審美和情感特征。如何來確立具有綜合性和開放性的創(chuàng)作主題？這就要求以幼兒的個性特點、審美認(rèn)知和創(chuàng)作興趣為前提，突出幼兒的“本真”教育。

教師要特別關(guān)注幼兒是否對當(dāng)前事物感興趣，是否具有自我創(chuàng)造的欲望，不能把創(chuàng)作主題直接強加給幼兒，而是應(yīng)該和幼兒一起尋找、探討、提煉，共同來確立美術(shù)創(chuàng)作的主題。正值秋末冬初季節(jié)，筆者和幼兒一起漫步校園，突然傳來一個幼兒的聲音：“老師，你看那棵樹，樹葉掉下來像下樹葉雨呢！”幼兒紛紛把目光聚焦到那棵正在落葉的樹上。“哇，好美呀，我想去樹下感受一下樹葉雨?！薄袄蠋?，那棵樹沒有樹葉了光禿禿的了?！薄澳憧矗强脴渖嫌袀€鳥窩呢！”……幼兒的話匣子一下打開了，各自說著自己看到的景象。看著他們興趣正濃，筆者停下了腳步并且引導(dǎo)幼兒抬頭觀察每一棵樹，引導(dǎo)他們可以從樹的形態(tài)、樹皮的肌理、樹葉的變化、生長環(huán)境等方面來具體觀察。有的幼兒欣喜地來告訴筆者自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒自言自語述說著，有的幼兒迫不及待地分享給同伴聽。筆者及時把幼兒觀察到的初步印象和感受記錄了下來，回到教室就和幼兒圍繞這個季節(jié)樹木的特點展開了一場集體討論，在交流中，幼兒各抒己見、興致極高。筆者抓住這一契機，想著何不引導(dǎo)幼兒圍繞“樹”進(jìn)行一次美術(shù)創(chuàng)作活動呢！有了創(chuàng)作的方向，確立創(chuàng)作主題就不難了，筆者將確定具體創(chuàng)作主題的主動權(quán)交給了幼兒，讓幼兒每人來想一個，他們積極動腦給出了很多答案：“大樹和我”“變化的樹”“樹下的小螞蟻”“光禿禿的樹”……最終大家投票后，確定了本次美術(shù)活動的主題為“大樹的故事”。主題確定好了，幼兒興趣盎然，或繪畫或黏土或拓印或編織開始了他們的主題創(chuàng)作，一起來探索大樹的秘密。

三、營造平等的創(chuàng)作氛圍，鼓勵幼兒嘗試和表達(dá)

在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教師總是不敢放手，怕幼兒出錯或達(dá)不到預(yù)想目標(biāo)，幼兒也是完全聽從教師的指揮，這種美術(shù)教育模式往往會阻礙幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的自我嘗試和自我表達(dá)。教師要以親和的態(tài)度營造溫馨、平等的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒能主動說出自己的見解和想法，大膽嘗試、樂于表達(dá)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要營造平等自由的氛圍，鼓勵幼兒主動探究，接納幼兒不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)成果，支持幼兒不斷嘗試和自主創(chuàng)新。教師要培養(yǎng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中自主解決問題的能力，在嘗試和探索中學(xué)真知、獲真能。在中班美術(shù)活動“報紙變變變”中，筆者在教授幼兒怎么用廢舊報紙制作一條“報紙魚”的時候，并沒有直接出示制作步驟和示范制作過程，而是直接出示成品問幼兒：“請用你們的小眼睛來仔細(xì)看看這條小魚是怎么變出來的呢，小腦瓜來想一想，誰有好辦法呢？”有的說：“用報紙折一折?！庇械恼f：“報紙撕成小一點的，一條一條的像面條一樣卷一卷?！庇械倪呑鰟幼鬟呎f：“這樣先揉一揉、搓一搓，然后這樣扭一扭?！薄P者沒有直接評價幼兒的回答是對是錯，而是讓幼兒用自己猜想的方法來嘗試著做一做，只見他們個個都信心滿滿地開始操作起來。當(dāng)幼兒遇到困難了，筆者會鼓勵其先自己摸索解決辦法，再向同伴尋求幫助，確實解決不了筆者再給予適當(dāng)提醒，目的是讓他們自己去摸索出這條“報紙魚”的制作方法，而不是讓幼兒跟著筆者的示范步驟來做出一條“報紙魚”。最終，幼兒在不斷的嘗試和改進(jìn)中完成了“報紙魚”的制作。他們在制作過程中遇到問題解決問題，不斷地嘗試和改進(jìn)，最終摸索出了制作“報紙魚”的方法。在介紹作品的時候，幼兒都有話要說，都舉著小手想把自己的制作經(jīng)驗分享給大家，并在拿著“報紙魚”站在同伴中分享制作過程的時候顯得格外自豪。在這個“報紙魚”活動結(jié)束后，筆者還提供了大量的報紙放在了美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用廢舊報紙再來嘗試著變一變，看看還能變成什么？筆者讓幼兒在活動延伸中繼續(xù)嘗試與創(chuàng)新，并鼓勵他們把自己嘗試的結(jié)果主動地表達(dá)出來，分享給大家。

四、正確評價美術(shù)作品，巧用表揚的藝術(shù)語言

3～6歲幼兒的想象力是十分豐富的，其內(nèi)心世界是天真的，而這正是幼兒美術(shù)作品的亮點所在。因此，我們評價幼兒作品時不能用成人美術(shù)的法則和技巧去要求，應(yīng)注重幼兒特有的創(chuàng)作特點和審美情趣，這樣才能使幼兒持續(xù)保持良好的繪畫興趣，使其更好地發(fā)展。

對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價，教師需要認(rèn)真觀察，用心體驗。我們需要在了解幼兒的年齡特點、心理特征、繪畫基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取靈活機動的評價方法，讓美術(shù)評價真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。教師在評價幼兒作品的時候，評價語言必須準(zhǔn)確到位，不能籠統(tǒng)地用“畫得真好”“畫得真棒”“畫得真像”等來評價所有的作品，而是要直接地指出好在哪里、不足又在哪里。當(dāng)提到不足之處時，教師還需要考慮到幼兒的自尊與自信心，在評價作品環(huán)節(jié)只有從細(xì)節(jié)入手做到準(zhǔn)確、及時，講究表揚語言的藝術(shù)性才能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，提高其創(chuàng)作的自信。在中班美術(shù)“美麗的花朵”這一活動中，雖然所有的幼兒創(chuàng)作的都是同一個主題，但是教師可以從畫面內(nèi)容的豐富、形象造型的童趣、線條塊面的美感、色彩搭配的和諧等方面中某一小點進(jìn)行評價。并恰當(dāng)應(yīng)用語言的藝術(shù)，給予幼兒更多的鼓勵和表揚。“你們快看，我們班又多了一個小畫家，快來欣賞下他的作品吧！”“哇，這是誰的作品呀，線條畫得很流暢很大膽，粉粉的色彩給人很溫馨的感覺，你會把這朵美美的花送給誰呢？”“你的這朵花運用了長方形和正方形的疊加，造型真奇特呀?！薄痪渚浔頁P的話語會讓幼兒更加自信，也會讓他們體會到自我創(chuàng)作的快樂。

幼兒美術(shù)是一項提高幼兒審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的活動，它能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，能夠提高幼兒的審美認(rèn)知水平和豐富幼兒的想象力。我國著名教育學(xué)家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中也提出了教育思想“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。美術(shù)活動則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的途徑，它能夠讓幼兒插上騰飛的翅膀、開闊幼兒的視野、充分發(fā)揮幼兒的想象力。當(dāng)幼兒在美術(shù)活動中用自己獨特的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美的時候，教師必須給予足夠的支持和尊重，并給予正確的引導(dǎo)，讓幼兒在自己專屬的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去獲得，在天馬行空的藝術(shù)暢想中獲得審美享受和體會成長的快樂，并從中去感受生活中一切美好的事物！

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