肖霄

摘 要：巧用思維導(dǎo)圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。文章結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，介紹思維導(dǎo)圖在詞匯、語(yǔ)法、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一條更優(yōu)路徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);教學(xué)路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-08-28 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0069-01

思維導(dǎo)圖是一種無(wú)固定模式、可自由發(fā)揮的圖畫(huà)?？梢岳煤?jiǎn)單的線條、圖形、文字等符號(hào)將枯燥、冗長(zhǎng)的信息變成形象、生動(dòng)且具有內(nèi)在聯(lián)系的圖，使知識(shí)成體系地呈現(xiàn)于圖中，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和掌握。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

以牛津高中英語(yǔ)模塊五單元一 Word Power一節(jié)為例，這一節(jié)主要講授描述人物性格的形容詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)角度對(duì)這些詞匯進(jìn)行分類(lèi)，從而構(gòu)建思維導(dǎo)圖以幫助學(xué)生記憶。第一種，從褒義和貶義的角度劃分;第二種，從近義詞和反義詞的角度劃分。以此構(gòu)建思維導(dǎo)圖如下：

該思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)了書(shū)中所列舉的描寫(xiě)人物性格的形容詞，學(xué)生可以先從褒義和貶義的角度對(duì)這些詞進(jìn)行識(shí)記，然后從近義與反義的角度去歸納并總結(jié)這些詞之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建起自己的詞匯系統(tǒng)。

詞綴一直是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖則可以幫助我們更好地解決這一難題。以單詞的前綴為例，常見(jiàn)的前綴如anti-表示“反對(duì)，防止”;dis-表示“不，非”;il-，in-，ir-和im-表示“非，相反的”;un-表示“不，未，反”。其中，anti-加在名詞、形容詞之前，如anti-virus; dis-加在名詞、形容詞 、動(dòng)詞之前，如 disadvantage;in-加在形容詞、名詞之前，如incorrect;im-加在字母m，b，p之前，如impossible等。將這些詞匯規(guī)律用思維導(dǎo)圖的形式整理出來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)新舊詞匯之間的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)散式的思考和記憶，既學(xué)習(xí)了新知，又鞏固了舊知。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將零散的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，形成有利于記憶的知識(shí)框架。例如，教師可以組織學(xué)生將所學(xué)從句的特征和用法以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生先將從句粗分為三大類(lèi)，再將其細(xì)分為十六種，然后根據(jù)其功能和引導(dǎo)詞將之整理匯總在一張圖上。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時(shí)，即時(shí)在腦海中造出相應(yīng)的例句，這樣既鍛煉了詞匯運(yùn)用能力，又深化了對(duì)從句整體框架的理解和記憶。

三、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀融合了單詞、語(yǔ)法以及作者觀點(diǎn)，能有效提高學(xué)生自身的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)閱讀主要考查單詞短語(yǔ)的闡釋、段落大意的概括、中心句的提取、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析以及文章主旨大意的領(lǐng)會(huì)等。這都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)，既提高了他們歸納文中信息的能力，又提高了他們的英語(yǔ)閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，高考英語(yǔ)全國(guó)卷增加了概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)兩大新題型，以重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和思維能力。為了更好地適應(yīng)這一新變化，在日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)深刻把握這兩大新題型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)與思考中積累閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)考能力。

總之，思維導(dǎo)圖是一種思維整理模式，也是一種呈現(xiàn)思維過(guò)程和結(jié)果的工具。它能將學(xué)生的思維以導(dǎo)圖的形式躍然紙上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言知識(shí)，構(gòu)建詞匯知識(shí)體系，完善對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)及文章篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于詞匯、語(yǔ)法、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練、提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一條更優(yōu)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]馮截江，王 歡.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（18）：145，147.