廖艷平

從2014 年開(kāi)始，高考英語(yǔ)全國(guó)卷采用廣東卷2007 年開(kāi)始使用的語(yǔ)法填空題型，取代傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題。單項(xiàng)選擇題因?yàn)橐詥为?dú)一個(gè)句子的形式出現(xiàn)，缺少上下文語(yǔ)境，長(zhǎng)期以來(lái)遭人詬病，而語(yǔ)法填空題的出現(xiàn)被認(rèn)為是大勢(shì)所趨。短文改錯(cuò)題的形式由來(lái)已久，從1991 年到現(xiàn)在，其經(jīng)過(guò)分值和形式的不斷完善，已日趨成熟和穩(wěn)定。有專家認(rèn)為，由于高考英語(yǔ)全國(guó)卷采用的短文改錯(cuò)題和語(yǔ)法填空題考點(diǎn)有重復(fù)的情況，短文改錯(cuò)有可能、而且被建議在未來(lái)的高考中取消（郭百學(xué)2017）。本文試圖對(duì)這兩種題型進(jìn)行對(duì)比分析，找出兩者的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，進(jìn)一步揭示兩者的內(nèi)在迥異，同時(shí)對(duì)這兩方面的英語(yǔ)教學(xué)提出相關(guān)的建議和策略。

一、題型分析

語(yǔ)法填空（滿分15 分）屬于語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用（滿分45 分）的第二節(jié)，在一篇200 詞左右的短文中留有10 個(gè)空格，要求考生根據(jù)上下文在空白處填寫(xiě)1 個(gè)單詞或所給單詞的正確形式。短文改錯(cuò)（滿分10 分）是寫(xiě)作（滿分35 分）部分中的第一節(jié)，要求從給出的一篇作文中找到10 處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤類型包括語(yǔ)法、句法、行文邏輯等。從命題者的用意可以看出，兩種題型分別考核不同的能力。

語(yǔ)法填空顧名思義，屬于語(yǔ)法知識(shí)的范疇，在語(yǔ)言使用中，是“形式、意義、使用”的統(tǒng)一體，最終要落實(shí)為在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

短文改錯(cuò)屬于寫(xiě)作的一部分，是寫(xiě)作的前奏和鋪墊，由改錯(cuò)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)符合由淺入深的認(rèn)知過(guò)程。從分值來(lái)看，在滿分150 分的試卷中寫(xiě)作占35 分是合情合理的，所以短文改錯(cuò)不應(yīng)該被取消。

二、兩者考點(diǎn)的相同點(diǎn)

語(yǔ)法填空考點(diǎn)按照頻率由高到低分別是：謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、詞性轉(zhuǎn)換、連接詞、冠詞、介詞、比較等級(jí)等。短文改錯(cuò)的考點(diǎn)則分別是：謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、介詞、冠詞、連詞、詞性誤用、名詞、代詞、常用詞辨析和非謂語(yǔ)動(dòng)詞。兩種題型都涉及詞性轉(zhuǎn)換、連接詞、并列連詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、冠詞、介詞。但是我們并不能籠統(tǒng)地說(shuō)，語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)都測(cè)試考生的邏輯思維能力，二者沒(méi)有明顯差異（郭百學(xué)2017）。如果進(jìn)行更深入的觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩者考查的是學(xué)生不同的能力，而且高考命題專家在語(yǔ)篇類型的選擇和回避考查相同語(yǔ)法現(xiàn)象方面作出了精心的改進(jìn)，這對(duì)教學(xué)具有很好的啟示作用。

三、兩者在語(yǔ)言能力考查和語(yǔ)境語(yǔ)篇方面的不同點(diǎn)

從學(xué)生的考試表現(xiàn)來(lái)看，他們語(yǔ)法填空的得分比短文改錯(cuò)高。這是因?yàn)檎Z(yǔ)法填空更加有規(guī)律可循，規(guī)律表現(xiàn)在語(yǔ)法填空的10 個(gè)空格中，3 個(gè)是純單詞空格，只能填寫(xiě)一個(gè)單詞，而且最有可能是冠詞、介詞和從句連詞，這樣縮小了范圍，降低了難度，學(xué)生在做題時(shí)會(huì)更加胸有成竹。而對(duì)于其他已給出提示詞、要求寫(xiě)出其變化形式的7 個(gè)空格，在高考中，一般最多是兩個(gè)單詞。在這里，必須要指出的是，謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞是語(yǔ)法填空的重點(diǎn)和難點(diǎn)。觀察表1 中2015—2019 年新課標(biāo)高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷語(yǔ)法填空謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查情況。

表1

可以看到，該題型中有多達(dá)三到四個(gè)的相關(guān)題目，占到了這個(gè)題型所有題目的三分之一以上。在2019 年全國(guó)Ⅱ卷中，對(duì)謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考查題目更是多達(dá)一半。但是這兩個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏偏是他們最薄弱的環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)中沒(méi)有那么多時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，漢語(yǔ)中一句話可以使用多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，所以謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)與使用是高中英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)法的重中之重。其實(shí)，關(guān)于非謂語(yǔ)的三種形式，高考也只是考查它們的基本形式（to do，doing 和done），所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有的放矢地組織學(xué)生練習(xí)，使其牢牢掌握這些基礎(chǔ)的、必考的知識(shí)點(diǎn)。

短文改錯(cuò)的考點(diǎn)設(shè)置相對(duì)靈活，范圍更廣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)常用詞辨析、數(shù)詞，有時(shí)需要聯(lián)系上下文語(yǔ)境等。例如，2019 年全國(guó)卷Ⅰ中的短文改錯(cuò)，其中有一道題正確改法是將短語(yǔ)from now on 改為from then on。因?yàn)楦鶕?jù)上下文，可知作者是“從那以后”開(kāi)始愛(ài)上踢足球的。這樣對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高，這也是盡管短文改錯(cuò)的語(yǔ)篇不難，但是中低水平層次的學(xué)生得分率不高的原因。

高考會(huì)考一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，如2019 年全國(guó)I 卷中考查hard，hard 可以作為形容詞和副詞，而hardly 是副詞，意思是“幾乎不”。但是，學(xué)生往往把hardly 當(dāng)成“努力地”的意思。命題者從學(xué)生角度出發(fā)，不出偏題怪題，但是用靈活的題目來(lái)考查考生的基本功是否扎實(shí)，這一思路是正確的。

（一）兩者在語(yǔ)言能力考查方面的不同

語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)考查的語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。兩種題型都考查連詞，包括并列連詞和主從句中的關(guān)聯(lián)詞，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

表2 中列出的是2015—2019 年新課標(biāo)高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷語(yǔ)法填空純單詞空格中連詞考查情況。

表2

從表2 可以看出，語(yǔ)法填空純單詞空格之一中，多年來(lái)連續(xù)考查的是定語(yǔ)從句關(guān)系詞的使用。因此，定語(yǔ)從句是一個(gè)學(xué)生必須掌握的非常重要的語(yǔ)言點(diǎn)。

然而在2019 年全國(guó)卷中，卻考了名詞性從句中同位語(yǔ)從句的連接詞，對(duì)于這樣的變化，可能對(duì)考生而言也沒(méi)有太大影響，因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠＞毩?xí)中對(duì)that 這個(gè)連接詞并不陌生。但這提醒教師，考無(wú)定法，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，包括應(yīng)試能力方面，應(yīng)該更加寬泛地、多角度地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

而在短文改錯(cuò)中，為了訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思篇章的能力，考查的是比較基本的并列連詞的使用。連接詞的錯(cuò)誤使用則表現(xiàn)得比較靈活，有可能是時(shí)間狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句等。

兩者都涉及詞性轉(zhuǎn)換，但是也各有特點(diǎn)。詞匯是語(yǔ)言建構(gòu)的基本材料，是最小的能夠運(yùn)用的語(yǔ)言材料。學(xué)習(xí)詞匯要求學(xué)生要準(zhǔn)確記住詞匯的音、形、義，要理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。語(yǔ)法填空對(duì)詞匯形式準(zhǔn)確性的要求是毋庸置疑的，給出單詞意味著降低了難度，但是命題者會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，考查學(xué)生的易錯(cuò)詞。

例如，2019 年全國(guó)Ⅲ卷中第66 題compete 改為competition，很多粗心的學(xué)生在平時(shí)就容易將competition 錯(cuò)寫(xiě)為competion。2018 年全國(guó)Ⅰ卷中第69 題energy 改為energetic，對(duì)派生詞掌握不好的學(xué)生就衍生出了energic 或者energition 等錯(cuò)誤的單詞。2017 年全國(guó)Ⅱ卷第69 題將動(dòng)詞introduce變?yōu)槊~introduction，這個(gè)英文書(shū)信中的常見(jiàn)單詞被很多學(xué)生在平常寫(xiě)作中寫(xiě)成了introdution 這種錯(cuò)誤形式。此外，學(xué)生比較容易寫(xiě)錯(cuò)的單詞如explanation，pronunciation，都是受了轉(zhuǎn)換前動(dòng)詞形式的影響?？梢钥闯觯谌粘＝虒W(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯，開(kāi)展基礎(chǔ)詞匯的拼寫(xiě)和變形訓(xùn)練；讓學(xué)生以詞根為中心，利用上下文語(yǔ)境，學(xué)習(xí)和鞏固不同詞性的同根詞。

同樣屬于詞性誤用，短文改錯(cuò)強(qiáng)調(diào)的是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)的緊密相連，考查語(yǔ)言理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性。這要求學(xué)生能夠識(shí)別正確詞性的使用并作出修改。如2019 年全國(guó)Ⅰ卷短文改錯(cuò)中的句子：“I became interesting in playing football thanks to a small accident. ”“To everyone’s surprising，the ball went into the net. ”“become interested in / to one’s surprise”其中包含了很基礎(chǔ)的短語(yǔ)和搭配。但是對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有先辨別出錯(cuò)誤才能進(jìn)行修改。

（二）兩者在語(yǔ)境語(yǔ)篇方面的不同點(diǎn)

為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容提出了六個(gè)要素（教育部2018）。高考則是對(duì)課程內(nèi)容的一種考核和評(píng)價(jià)。在人與自我、人與社會(huì)、人與自然的三個(gè)主題語(yǔ)境中，語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)這兩種語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境基本上不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。例如，2019 年高考中語(yǔ)法填空語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境是人與自然，提醒人們關(guān)注和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇的作者是假定的高中生，常為第一人稱，內(nèi)容是與他們的生活息息相關(guān)的人與社會(huì)的一個(gè)小語(yǔ)境，如未來(lái)的職業(yè)、一段人生經(jīng)歷，非常符合中學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和認(rèn)知。

表3 和表4（見(jiàn)下頁(yè)）分別呈現(xiàn)了2015—2019年新課標(biāo)高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅰ卷中語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)的主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類型分布情況。

表3 中三類不同的主題語(yǔ)境體現(xiàn)了高中生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的范圍，并滲透了對(duì)大自然熱愛(ài)和關(guān)切的情感，引導(dǎo)中學(xué)生追求健康的生活方式、贊賞社會(huì)的變化。學(xué)生對(duì)這兩種語(yǔ)篇主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇理解的深度，作用于學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。

從表4 可以看出，全國(guó)卷采用語(yǔ)法填空題型的起初，語(yǔ)法填空的語(yǔ)篇多為記敘文，如2015 年介紹作者陽(yáng)朔旅游所感，2016 年介紹的是作者通過(guò)在成都大熊貓基地旅游介紹與大熊貓的情感紐帶。這兩篇語(yǔ)篇的相似之處在于都是以非中國(guó)大陸人的視覺(jué)對(duì)中國(guó)的文化產(chǎn)生的領(lǐng)悟和新的認(rèn)知，這是傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)文化互通的體現(xiàn)。從2017 年后，兩者的體裁逐漸穩(wěn)定，分別是說(shuō)明文和記敘文。這樣兩種體裁類型不一樣的語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生能力的考查也更為全面，可以說(shuō)這兩種題型比較好地考查了以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的效果。

表3

表4

高三英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)策略方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀高考真題并找到如下特點(diǎn)，如短文改錯(cuò)中增加或者刪除的單詞中最為常見(jiàn)的是冠詞和介詞。2019 年全國(guó)卷語(yǔ)法填空中不見(jiàn)了名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，相反在短文改錯(cuò)中，2019 年3 套全國(guó)卷中都有名詞單復(fù)數(shù)之間的改正，顯然專家也意識(shí)到了在這兩種題型中盡量避免重復(fù)考查學(xué)生某種語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力。

結(jié)束語(yǔ)

高考命題是一件很?chē)?yán)肅、難度很高的事情，語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)的共同出現(xiàn)必然有其存在的合理性。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的不僅僅是題型的變化，通過(guò)語(yǔ)料選擇、命題原則等細(xì)微方面的變化，我們還可感知時(shí)代的進(jìn)步。

高中英語(yǔ)教師要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要充分利用歷年高考真題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)命題規(guī)律，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而避免犯錯(cuò)。