肖 瓊

引言

語法作為語言知識(shí)體系中的重要組成部分，在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中具有重要的地位（張中新2019）。然而，通過對(duì)廣東省佛山市順德區(qū)的幾所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師更傾向于上聽說和讀寫課，語法課的占比較少。一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語法知識(shí)的信心和動(dòng)力不足，語法課堂參與度低；另一方面是因?yàn)榇蟛糠纸處熑匀徊捎脗鹘y(tǒng)的語法翻譯法，在講授了語法規(guī)則后，讓學(xué)生通過反復(fù)做書面語法習(xí)題來鞏固語法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法只停留在語義層面，不能準(zhǔn)確地將語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際中，不能很好地將語言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和遷移。因此，如何改進(jìn)語法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣和動(dòng)力，是中職語法教學(xué)迫切需要解決的問題。

本研究嘗試以一般過去時(shí)的教學(xué)為例，探討如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下將PACE 教學(xué)模式運(yùn)用到中職語法課堂中，從而提高語法教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)語法知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

PACE 教學(xué)模式由美國語言學(xué)家阿代爾·霍克和多納托（Adair-Hauk&Donato）提出，P、A、C、E分別代表Presentation（呈現(xiàn)語言材料）、Attention（注意語言形式）、Co-construction（共建語法規(guī)則）、Extention（開展拓展活動(dòng)）（翟成敏2017）。該模式兼顧語言的形式和意義，提倡語境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大量接觸目的語，從而理解語言的意義，掌握語言的形式，提高學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)的能力。

一、PACE 教學(xué)模式在中職語法教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為外研版中職基礎(chǔ)英語模塊一Unit 5 Let’s Do Some Shopping Grammar 部分一般過去時(shí)的用法。根據(jù)高一年級(jí)電商專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力，以中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

語言能力：能夠掌握一般過去時(shí)的用法；掌握動(dòng)詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化；能夠在具體的口語交流和寫作中準(zhǔn)確地使用一般過去時(shí)。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖整合和歸納語法知識(shí)點(diǎn)；能通過小組合作的方式提高合作意識(shí)和交際能力。

思維品質(zhì)：能借助思維導(dǎo)圖比較、分析、歸納語法知識(shí)點(diǎn)，提升概括思維；借用具體的課堂活動(dòng)，發(fā)展思維的開放性、靈活性和準(zhǔn)確性；通過自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人，培養(yǎng)批判性思維。

職業(yè)道德素養(yǎng)：通過有關(guān)電商售后的退換貨故事，提升服務(wù)意識(shí)和處理售后事務(wù)的職業(yè)技能。

在教材中，此語法知識(shí)環(huán)節(jié)沒有配備相應(yīng)的語境材料，只是在Reading&Writing 環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步接觸了一般過去時(shí)。由于PACE 教學(xué)模式需要真實(shí)的語境材料，不妨根據(jù)電商專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一個(gè)電商售后退換貨的故事。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

Step 1：呈現(xiàn)語言材料

教師以Free Talk 的形式講述自己在電商孵化基地實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)歷過的一次處理售后問題的故事（講述完故事后，將文本資料顯示在PPT 上）。

T：Yesterday，an angry man called me. When I answered the phone，he began to shout at me. At first，I didn’t know what was wrong. Then he said that he bought an earphone from our school’s e-shop last week，but it didn’t work，and he tried to give a bad comment（給差評(píng)）.If you were me，what would you do?

S：Give the money back to him；change the earphone for a new one...

T：Yes，I tried my best to calm him down and agreed to give him a coupon and to change a new one for him.Fortunately，he was satisfied in the end.

【設(shè)計(jì)說明】通過設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中接觸、體驗(yàn)和理解目標(biāo)語言。教師口頭講述故事，訓(xùn)練了學(xué)生聽取文章大意的聽力微技能，并通過提問檢測(cè)學(xué)生聽的效果。讓學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)客戶投訴，培養(yǎng)思維的開放性，提高解決電商售后服務(wù)問題的職業(yè)意識(shí)和能力。講述完故事，將文本顯示在PPT 上，有助于降低難度，讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)英語的信心。

Step 2：關(guān)注語言形式

教師將故事中有關(guān)一般過去時(shí)的動(dòng)詞和時(shí)間副詞用黑體和下畫線突出，初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一般過去時(shí)的語言形式，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注語法形式的意識(shí)。

Yesterday，an angry mancalledme. When Iansweredthe phone，hebeganto shout at me. At first，Ididn’tknow whatwaswrong. Then hesaidthat heboughtan earphone from our school’s e-shoplast week，but it didn’t work，and hetriedto give a bad comment（給差評(píng)）.Itriedmy best to calm him down andagreedto give him a coupon and to change a new one for him. Fortunately，hewassatisfied in the end.

Step 3：共建語法規(guī)則

1.一般過去時(shí)的用法講解

（1）呈現(xiàn)語言形式。

教師呈現(xiàn)文本中含有一般過去時(shí)的句子：

①Yesterday，an angry mancalledme.

②When Iansweredthe phone，hebeganto shout at me.

③At first，Ididn’tknow whatwaswrong.

④Then hesaidthat heboughtan earphone from our school’s e-shoplast week，but it didn’t work，and hetriedto give a bad comment（給差評(píng)）.

⑤Itriedmy best to calm him down andagreedto give him a coupon（優(yōu)惠券）and to change a new one for him.

⑥Fortunately，hewassatisfied in the end.

（2）共建語法規(guī)則。

教師讓學(xué)生以小組合作的形式，觀察以上6 個(gè)句子，嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，并總結(jié)和歸納一般過去時(shí)的構(gòu)成、用法和常用時(shí)間。各個(gè)小組繪制完思維導(dǎo)圖后，將成果拍照分享到微信群，供大家學(xué)習(xí)參考。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完善思維導(dǎo)圖，并板書（見圖1）。

圖1

2.動(dòng)詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化

（1）呈現(xiàn)語言形式。

教師再次呈現(xiàn)文本中含有動(dòng)詞過去式的6 個(gè)句子。

（2）共建語法規(guī)則。

學(xué)生以小組合作的形式比較、分析、歸納6 個(gè)句子中的動(dòng)詞過去式，并繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)動(dòng)詞過去式的規(guī)則和不規(guī)則變化。同樣，各個(gè)小組繪制完思維導(dǎo)圖后，將成果拍照分享到微信群，供大家學(xué)習(xí)參考。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完善思維導(dǎo)圖，并板書（見圖2）。

圖2

【設(shè)計(jì)說明】在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生小組合作，觀察、分析具體情境中一般過去時(shí)的用法，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和交際能力。借助思維導(dǎo)圖比較、分析、歸納語法知識(shí)點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的概括思維能力。

Step 4：開展拓展活動(dòng)

在活動(dòng)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次復(fù)習(xí)黑板上的思維導(dǎo)圖，鞏固語法知識(shí)點(diǎn)，理清思路，為拓展活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

活動(dòng)1：展示5 張圖片（圖片是關(guān)于Helen 處理阿里巴巴售后問題的故事，是由學(xué)校美術(shù)專業(yè)的老師幫忙繪制的簡筆畫圖像），讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全圖片背后的句子（見圖3）。

圖3

【設(shè)計(jì)說明】教師以圖片形式生動(dòng)形象地展示故事情景，有利于學(xué)生領(lǐng)悟一般過去時(shí)的使用情境。讓學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，目的是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并使其對(duì)已學(xué)語法知識(shí)和詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

活動(dòng)2：學(xué)生兩人一組輪流根據(jù)活動(dòng)1 中的圖片（此時(shí)文字提示已去掉）進(jìn)行看圖說話練習(xí)。一名學(xué)生在進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，另一名學(xué)生需要認(rèn)真聽，記錄下對(duì)方的錯(cuò)誤（教師提供錯(cuò)誤記錄表），并協(xié)助對(duì)方糾正。

【設(shè)計(jì)說明】看圖說話練習(xí)，將活動(dòng)1 中的書面練習(xí)轉(zhuǎn)化為口語練習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語法知識(shí)的意識(shí)，提高其運(yùn)用語法知識(shí)的能力，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)語法知識(shí)和詞匯，為接下來的口語活動(dòng)提供語言支架。指出他人的錯(cuò)誤并

協(xié)助其糾正，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并提

高習(xí)得語法知識(shí)的準(zhǔn)確性。

活動(dòng)3：學(xué)生兩人一組，根據(jù)個(gè)人在電商實(shí)操中所處理過的售后事件設(shè)計(jì)一個(gè)故事，并將故事以

視頻形式錄制下來，上傳到微信群，供大家學(xué)習(xí)參考（教師通過觀看視頻了解各個(gè)小組的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)有需要的小組提供幫助）?；A(chǔ)較弱或者

沒有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生，可以參考表1。

表1

【設(shè)計(jì)說明】語言輸出的活動(dòng)設(shè)計(jì)從真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，并且有助于將語法知識(shí)內(nèi)化為語言技能。將信息化教學(xué)手段融入課堂教學(xué)，有助于提高語法教學(xué)的效率。

活動(dòng)4：在活動(dòng)3 的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立將所設(shè)計(jì)的故事以郵件形式寫下來，并發(fā)送到同伴的郵箱，讓對(duì)方幫忙修改，并進(jìn)行批注；批改完后，再將郵件發(fā)送給老師，由老師課后進(jìn)行審核和第二次批改。

【設(shè)計(jì)說明】通過寫的形式輸出語法知識(shí)，有助于學(xué)生檢測(cè)自己是否準(zhǔn)確運(yùn)用了目標(biāo)語言，提高了思維的準(zhǔn)確性。通過批改同伴的郵件，不僅可以提升批判性思維，還可以促進(jìn)語法知識(shí)的內(nèi)化。

Step 5：布置課后作業(yè)

1.完成自我評(píng)價(jià)表（見表2）

（1）在以下項(xiàng)目中勾選出自己的自信程度。

表2

（2）針對(duì)以上不自信的項(xiàng)目，你應(yīng)該采取什么措施來提高自己相應(yīng)的能力。

2.觀看關(guān)于一般過去時(shí)用法的微課視頻。

3.完成語法書面練習(xí)。

4.錄制視頻，講述一個(gè)過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生在自己身上的故事，并將視頻上傳到微信群，由教師和其他學(xué)生根據(jù)評(píng)分規(guī)則給出評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)任務(wù)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)與語法學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，培養(yǎng)思維的批判性和深刻性。觀看視頻、書面練習(xí)和視頻錄制都是為了鞏固課堂所學(xué)的語法知識(shí)。

二、總結(jié)與建議

基于PACE 教學(xué)模式的這堂語法課有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，注重選取真實(shí)、有意義的材料，借用具體的職場(chǎng)情境幫助學(xué)生理解語法知識(shí)的形式和意義；其次，根據(jù)中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；再次，將信息化教學(xué)手段融入英語語法教學(xué)，提高了語法教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生分享知識(shí)和互相學(xué)習(xí)的熱情。然而，將PACE 教學(xué)模式運(yùn)用到中職語法教學(xué)的實(shí)踐中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，精心選擇更貼近學(xué)生生活和職業(yè)場(chǎng)景的材料。中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，加之教材中未能科學(xué)地設(shè)計(jì)語法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因此，在日常英語語法教學(xué)中，一線教師需要根據(jù)自己所教學(xué)生的認(rèn)知水平選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，而高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還有賴于素材的積累。

第二，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖培訓(xùn)。思維導(dǎo)圖能很好地將復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，利用可視化的方式幫助學(xué)生記憶、理解相關(guān)概念，提高思維技巧。教師在日常英語語法教學(xué)中要有意識(shí)地培訓(xùn)學(xué)生熟悉各種思維導(dǎo)圖的繪制和使用。

第三，在拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)真實(shí)的、符合生活實(shí)際的任務(wù)鏈。通過由簡到繁、由易到難、前后相連和層層深入的具體任務(wù)，通過“體驗(yàn)—互動(dòng)—活用”三個(gè)階段進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)語法的形式、意義和運(yùn)用（周勇恩2017）。