張長麗 陳昌云 薛蒙偉

(南京曉莊學(xué)院 環(huán)境科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 211171)

受到內(nèi)、外部多種因素的影響，地方院校面臨向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的必然抉擇[1]。南京曉莊學(xué)院緊緊圍繞國家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，緊扣我?！耙越處熃逃秊樘厣膽?yīng)用型品牌大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，以協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)為依托，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、多方互利共贏、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

以市場和社會(huì)需求作為校企共謀發(fā)展的著力點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面開展全方位、寬口徑、多渠道、深層次的合作，充分發(fā)揮學(xué)校工科專業(yè)、人才優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工作環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備、人才資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)人才素質(zhì)的同步提高。提高人才培育質(zhì)量是產(chǎn)教融合的核心和落腳點(diǎn)[2]。

在這樣的背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程“工業(yè)分析”在課程教學(xué)方面進(jìn)行了改革。

1 凝練課程特色

根據(jù)教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的目標(biāo)，高校通過深化產(chǎn)教融合，緊跟企業(yè)實(shí)際需求，凝練緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的課程特色，制定需求導(dǎo)向的課程目標(biāo)，健全完善契合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的積極作用。一方面，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)情，產(chǎn)教融合打造課程特色，有利于培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、與產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接的高質(zhì)量人才。另一方面，為了避免人才教育供給出現(xiàn)激烈的同質(zhì)化競爭，減少教育資源的浪費(fèi)，分析各大高校在同專業(yè)人才培養(yǎng)上的特點(diǎn)，探索差別化特色人才培養(yǎng)，打造人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的課程特色，有利于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建良性的產(chǎn)教融合發(fā)展格局。

工業(yè)分析課程是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)分析和儀器分析等基礎(chǔ)課程后，開設(shè)的一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程[3]。分析南京及周邊市場對(duì)化工類專業(yè)人才的需求、化工類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研本專業(yè)近五年畢業(yè)生在企業(yè)的就業(yè)情況，了解各化工及化工園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人、主要操作崗位技術(shù)人員等對(duì)化工類專業(yè)畢業(yè)生的要求，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生在測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、產(chǎn)品整體檢驗(yàn)工作、大型分析儀器操作等方面有較高的需求。“工業(yè)分析”課程定位為各類產(chǎn)品全分析方法掌握、分析結(jié)果統(tǒng)計(jì)處理；熟練使用大型儀器原子吸收分光光度計(jì)，并能進(jìn)行維護(hù)與點(diǎn)檢，保證設(shè)備正常運(yùn)行。學(xué)生畢業(yè)后基本能勝任各領(lǐng)域的金屬分析工作。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生汲取知識(shí)的直接來源，教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性、實(shí)用性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。產(chǎn)教深度融合是保證教學(xué)內(nèi)容前沿、科學(xué)、實(shí)用的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的優(yōu)選之路。高校教師通過深入企業(yè)調(diào)研，獲得專業(yè)相關(guān)的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并為課程教學(xué)提供前沿的專業(yè)研究方向及實(shí)用的企業(yè)案例素材。通過頂崗實(shí)踐提升教師專業(yè)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，從企業(yè)需求角度提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定課程教學(xué)大綱，共同編制教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求無縫對(duì)接，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)崗位需求的高質(zhì)量人才[4]。

課程組老師通過與企業(yè)合作指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練(校企合作)，開發(fā)產(chǎn)品分析新方法，或驗(yàn)證產(chǎn)品分析國家標(biāo)準(zhǔn)方法的細(xì)節(jié)，獲得的數(shù)據(jù)資料編寫成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，課程組的老師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與科研，了解市場需求和行業(yè)前沿，服務(wù)教學(xué)。雙方合作指導(dǎo)畢業(yè)論文：“人造石中鈣、鋁、硅含量的測定”、“不同種復(fù)合肥中氯、磷、鉀含量測定方法研究”、“關(guān)于GB 18583—2008《室內(nèi)裝飾裝修材料 膠粘劑中有害物質(zhì)限量》中揮發(fā)性有機(jī)化合物檢驗(yàn)方法的研究”等等。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段

產(chǎn)教融合，積極探索校企共同教學(xué)，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的主體作用，以企業(yè)為依托創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)需求有效融合對(duì)接，有利于推動(dòng)人才輸出與人才需求匹配。借力“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，推進(jìn)產(chǎn)教融合的全面實(shí)施，共同完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)教師遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，企業(yè)教師錄播或遠(yuǎn)程直播企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接，有利于突破課堂教學(xué)時(shí)空限制，提高教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效果[5]。

教師在課堂教學(xué)中積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過微課、慕課等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)錄播或直播企業(yè)專家授課視頻、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)操視頻、企業(yè)技術(shù)資料等，豐富課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐操作和運(yùn)營有更直觀的獲得和感受，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 完善課程考核體系

課程考核是對(duì)人才培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，科學(xué)的課程考核體系是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，發(fā)揮企業(yè)在人才考核評(píng)價(jià)中的重要作用。校企共同建立一套以考核學(xué)生知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課程考核體系是新時(shí)代產(chǎn)教融合課程改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)公平、公正、多元考核的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的驅(qū)動(dòng)力。

考核主體涉及到教師、企業(yè)專家及學(xué)生，考核形式不再局限于傳統(tǒng)的考試考核，考核內(nèi)容包括了課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作等方面?？己藬?shù)據(jù)繁多，為了保證考核數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新考核手段，保證考核公開透明。通過雨課堂等新信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度的線上考核，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀、及時(shí)的評(píng)價(jià)，更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

產(chǎn)教融合是地方應(yīng)用型高校凝練專業(yè)課程特色的必由之路。明確應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色以及地方企業(yè)發(fā)展的需要，積極改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程考核體系，打造人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的課程特色，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。